2025-2026学年超轻粘土古诗教案

2025-2026学年超轻粘土古诗教案课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容：以《静夜思》为例，学习超轻粘土制作古诗场景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：教材中《静夜思》一课，学生已掌握古诗的基本结构和表达方式。本节课将古诗与超轻粘土制作相结合，让学生通过动手实践，加深对古诗的理解和记忆。核心素养目标1.培养学生的审美感知，通过超轻粘土制作，让学生在创作过程中感受中国传统文化的美。

2.增强学生的文化自信，通过学习古诗和动手实践，加深对中国古典文化的认同和自豪感。

3.提升学生的动手实践能力，通过制作古诗场景，锻炼学生的动手操作和创意思维。

4.培养学生的合作精神，在小组活动中，培养学生与他人协作、交流的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《静夜思》这首古诗的基本内容，包括诗歌的意境、情感和作者的思想。

②掌握超轻粘土的基本制作技巧，能够根据古诗内容制作出相应的场景，如月亮、窗户、床前等元素。

2.教学难点，

①将古诗中的抽象意境转化为具体的粘土造型，这对学生的想象力和创造力提出了较高要求。

②在制作过程中，如何引导学生将文字描述转化为视觉形象，实现从文字到图像的转换。

③粘土作品的细节处理，如纹理、光影效果的呈现，需要学生有一定的审美能力和手工技能。

④在小组合作中，如何协调不同学生的创意和进度，确保作品的整体性和一致性。教学资源-软硬件资源：超轻粘土材料包、剪刀、镊子、调色板、工作台、清洁布。

-课程平台：班级微信群或学习平台，用于发布教学信息和作品展示。

-信息化资源：《静夜思》诗歌朗读音频、古诗背景音乐、超轻粘土制作教程视频。

-教学手段：实物展示、示范操作、小组讨论、学生作品展示。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放《静夜思》的朗读音频，引导学生安静聆听，感受诗歌的意境。

-提问：“同学们，你们听到了什么？这首诗给你怎样的感觉？”

-引导学生回顾《静夜思》的内容，教师简要介绍诗人李白及其创作背景。

2.新课讲授（用时10分钟）

-①教师展示《静夜思》的诗歌文本，逐句解读，帮助学生理解诗句的含义。

-②分析诗歌的结构和表达手法，如对比、拟人等，引导学生欣赏诗歌的艺术美。

-③介绍超轻粘土的特点和制作方法，让学生对即将进行的实践活动有初步的了解。

3.实践活动（用时15分钟）

-①教师示范制作《静夜思》中的月亮和窗户等元素，强调细节处理和色彩搭配。

-②学生分组，每组选取一个场景进行制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

-③学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励，强调创意和细节的重要性。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-①学生讨论如何将诗句中的意境转化为粘土造型，例如如何表现“床前明月光”和“疑是地上霜”。

-②讨论如何通过粘土制作展示出诗人的孤独和思乡之情。

-③讨论在小组合作中如何分工合作，确保作品的整体性和一致性。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了哪些内容？你们觉得制作粘土作品有什么意义？”

-学生分享自己的创作心得，教师总结：“通过今天的活动，我们不仅学习了古诗，还锻炼了动手能力和创造力。希望同学们在今后的学习中，能够将这种学习方式应用到其他领域。”

-教师强调本节课的重难点：“本节课的重难点在于将抽象的诗歌意境转化为具体的粘土造型，以及如何在小组合作中发挥每个人的优势，共同完成作品。”

-教师布置课后作业：“请同学们回家后，选择一首自己喜欢的古诗，尝试用超轻粘土制作一个场景。”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够正确理解和背诵《静夜思》这首古诗，掌握其基本内容和表达方式。

-学生学会了超轻粘土的基本制作技巧，包括揉、捏、压、切等，能够运用这些技巧制作出简单的几何形状和复杂的人物、景物造型。

-学生通过实践活动，提高了动手操作能力和创造力，学会了将抽象的文字描述转化为具体的视觉形象。

2.思维与能力方面：

-学生在制作粘土作品的过程中，培养了想象力和创新思维，能够根据自己的理解和感受创作出独特的作品。

-学生在小组讨论中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中解决问题，提高了沟通能力和团队合作能力。

-学生通过对比分析古诗中的意象和手法，提升了审美鉴赏能力，对诗歌的艺术表现有了更深入的理解。

3.情感与态度方面：

-学生在了解诗人李白及其创作背景的过程中，增强了对中国古典文化的认同感和自豪感。

-通过制作粘土作品，学生体验到了创作的乐趣，激发了他们对艺术的兴趣和热爱。

-学生在实践活动和小组合作中，培养了耐心、细心和毅力，学会了面对挑战和困难时不轻言放弃。

4.综合素质方面：

-学生通过本节课的学习，提高了自身的综合素质，包括审美能力、动手能力、创新思维、沟通能力、团队合作能力等。

-学生在实践活动中的成功体验，增强了自信心，培养了积极向上的学习态度。

-学生学会了将知识与技能应用到实际生活中，提高了解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定了基础。教学反思与改进哎，这节课上完之后，我一直在反思自己的教学效果。首先，我觉得这节课在导入环节做得不错，孩子们对《静夜思》这首古诗有了初步的了解，也对粘土制作产生了兴趣。但是，我发现有些孩子在制作过程中遇到了困难，尤其是那些动手能力较弱的学生，他们在细节处理上显得有些吃力。

然后呢，我在新课讲授的时候，可能对超轻粘土的制作技巧讲解得不够详细，一些学生对于如何将诗句中的意象转化为粘土造型还是有些迷茫。看来，我需要在今后的教学中，更加注重对学生动手能力的培养，尤其是在操作细节上给予更多的指导。

实践活动这部分，我觉得挺成功的，孩子们的作品各有特色，有的小组合作得很好，作品整体感强。但是，也有小组在讨论和分工上出现了问题，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的合作意识和团队精神。

至于学生小组讨论环节，我发现有的学生能够积极发言，有的则比较沉默。这可能是因为他们对古诗的理解不够深入，或者是缺乏自信。因此，我打算在未来的教学中，通过更多的互动和鼓励，让学生们敢于表达自己的看法。

1.在今后的教学中，我会更加注重对学生动手能力的培养，尤其是在细节处理上给予更多指导。

2.我会优化新课讲授环节，确保学生能够掌握超轻粘土的基本制作技巧。

3.我会加强对学生合作意识和团队精神的培养，通过更多的小组活动来提高他们的沟通和协作能力。

4.我会设计更多互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的自信心和表达能力。

希望通过这些改进，能够使我的教学更加贴近学生的实际需求，帮助他们更好地学习和成长。典型例题讲解1.例题：请根据《静夜思》的内容，用现代汉语翻译以下句子：“床前明月光，疑是地上霜。”

答案：我床前的地上，明亮的月光照着，好像地上覆盖了一层霜。

2.例题：分析《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”这两句诗的修辞手法。

答案：这两句诗运用了对比和拟人的修辞手法。通过“举头”与“低头”的对比，表现了诗人从仰望明月到思念故乡的情感转变；同时，“明月”被拟人化，赋予了情感色彩，增强了诗句的感染力。

3.例题：请简述《静夜思》这首诗的主题。

答案：《静夜思》这首诗的主题是诗人对故乡的思念之情。诗人在夜晚看到明月，联想到家乡的情景，表达了深深的思乡之情。

4.例题：比较《静夜思》和《登鹳雀楼》这两首诗在表达思乡之情方面的异同。

答案：相同点：两首诗都表达了诗人对故乡的思念之情。

不同点：《静夜思》通过描绘夜晚的明月和床前的清辉，间接表达了思乡之情；而《登鹳雀楼》则通过诗人登高远望，直接描绘了故乡的景色，表达了思乡之情。

5.例题：请根据《静夜思》的内容，创作一段散文，描述诗人在夜晚思念故乡的情景。

答案：夜深了，月光透过窗户洒在床前，清辉如水。我躺在床上，望着那轮明月，不禁想起了远方的家乡。那熟悉的田野、青山绿水，还有那温暖的乡音，此刻都变得如此遥远。我低下头，泪水悄然滑落，心中充满了对故乡的思念。板书设计1.《静夜思》板书设计

①诗名：《静夜思》

②作者：李白

③诗句：

-床前明月光，疑是地上霜。

-举头望明月，低头思故乡。

2.超轻粘土制作步骤板书设计

①准备材料：超轻粘土、剪刀、镊子等

②制作步骤：

①揉：将粘土揉成所需形状

②捏：用手指或工具捏出细节

③压：用工具压出纹理或图案

④切：用剪刀或刀片切割出形状

3.古诗意境与粘土造型板书设计

①意境分析：

①明月：清辉、静谧

②地上霜：寒冷、寂静

③思故乡：怀旧、温馨

②粘土造型：

①明月：圆形或半圆形，可添加光芒或云朵

②地上霜：白色或浅灰色，可铺在地面或物体上

③思故乡：人物或景物，如家乡的房屋、树木等作业布置与反馈作业布置：

1.请学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，尝试用超轻粘土制作一个场景，如描绘诗中的自然景观、人物形象或特定场景。

2.制作完成后，学生需用文字描述自己的创作思路和灵感来源，以及制作过程中遇到的困难和解决方法。

3.拍摄作品照片，并附上诗歌原文，以电子文档形式提交给老师。

作业反馈：

1.老师将对学生提交的作业进行批改，主要从以下几个方面进行评价：

-创意：作品是否具有创新性和想象力。

-制作技巧：粘土造型的准确性和细节处理。

-文字描述：对创作思路和灵感的清晰表达。

-诗歌理解：对所选古诗的理解程度和情感把握。

2.对于作业中存在的问题，老师将给出以下反馈：

-对创作思路不清晰的学生，建议他们在今后的创作中多思考，尝试从不