（辽宁专用）2024-2025版高中语文 第二单元 13 永遇乐 京口北固亭怀古教学设计（必修4）

（辽宁专用）2024-2025版高中语文第二单元13永遇乐京口北固亭怀古教学设计（必修4）教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息1.课程名称：《永遇乐·京口北固亭怀古》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解、审美鉴赏和思维批判等核心素养。通过分析《永遇乐·京口北固亭怀古》，学生将深入理解宋词的艺术特色和情感表达，提升对古典文学作品的鉴赏能力。同时，引导学生探究词人的家国情怀和人生感悟，培养他们的历史意识和社会责任感，以及独立思考和批判性思维的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别和解读常见的文言文词汇和句式。他们可能对宋词有一定的了解，能够识别宋词的基本格律和韵律特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对文学作品普遍抱有浓厚兴趣，尤其是对具有历史背景和深刻内涵的古典诗词。他们的学习能力强，能够通过阅读和讨论深入理解文学作品。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，如通过观看视频或听教师朗读来感受诗词的韵律和情感；而另一部分学生可能更偏好通过思考和写作来消化吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》时，可能会遇到对词中典故和背景知识的理解困难，以及对词人情感和意境把握不准确的问题。此外，对于文言文的理解和翻译能力不足，也可能成为他们学习过程中的障碍。因此，教师需要通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难，如通过讲解典故、引导讨论和提供翻译技巧等。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合。通过教师的讲解，引导学生理解词的背景和艺术特色；通过小组讨论，激发学生的思考和创新；通过情境创设，让学生身临其境地感受词人的情感。

2.教学活动：设计“词中典故我来讲”的课堂活动，让学生分组查找《永遇乐·京口北固亭怀古》中的典故，并进行讲解和分享；同时，组织“词境再现”角色扮演，让学生扮演词中人物，体验诗词所描绘的意境。

3.教学媒体使用：运用多媒体课件展示词作原文、作者背景、历史图片等信息，辅助教学，增强课堂的直观性和趣味性。教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

1.播放宋词音乐，营造氛围，让学生感受宋词的韵味。

2.展示京口北固亭的历史图片，引发学生对历史背景的兴趣。

3.提问：“同学们，你们知道这首词的作者是谁？词中描述的景象是怎样的？”

4.学生回答后，教师总结并导入新课：“今天，我们就来学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，感受词人的家国情怀。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.讲解词的背景：辛弃疾的生平简介、写作背景及词的创作动机。

2.分析词的结构和艺术特色：讲解词的分段、韵律、意象等，引导学生体会词的韵律美和意境美。

3.深入解读词意：讲解词中的典故、隐喻，引导学生理解词人的情感和思想。

（三）巩固练习（10分钟）

1.阅读理解：让学生阅读词的原文，并回答以下问题：

（1）词中描写了哪些景象？

（2）词人的情感有哪些变化？

（3）词中的典故有哪些？

（4）词人对历史和现实的思考是什么？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，这首词给你留下了怎样的印象？”

2.学生回答后，教师总结并引导：“这首词通过对历史和现实的思考，表达了词人对家国的忧虑和爱国情怀。”

（五）师生互动环节（5分钟）

1.分组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

（1）词人在词中是如何表达自己的爱国情感的？

（2）这首词对你的启示是什么？

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.引导学生思考：这首词对我们今天的启示是什么？

（七）布置作业（5分钟）

1.让学生课后阅读辛弃疾的其他词作，了解其创作风格和思想内涵。

2.鼓励学生撰写读后感，表达自己的感受和思考。

整个教学过程共计45分钟，教师通过创设情境、提问、讨论、分享等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美鉴赏能力和思维批判能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》全文，理解词的意境和情感。

-学生掌握了宋词的基本格律和韵律特点，能够识别和分析词中的意象和典故。

-学生了解了辛弃疾的生平事迹和创作背景，能够结合历史背景理解词人的情感和思想。

2.能力提升：

-学生提高了阅读理解能力，能够通过阅读文言文，准确把握词句的意义。

-学生增强了审美鉴赏能力，能够欣赏和评价古典诗词的艺术价值。

-学生提升了思辨能力，能够对词中的观点进行批判性思考，形成自己的见解。

3.情感体验：

-学生通过学习，体验到了词人辛弃疾的爱国情怀和对家国的忧虑，增强了民族自豪感和历史责任感。

-学生在感受词的韵律美和意境美中，陶冶了情操，提升了审美情趣。

-学生在讨论和分享中，学会了尊重他人观点，培养了良好的沟通和合作能力。

4.思维拓展：

-学生通过对词中典故的探究，拓展了历史知识，加深了对历史文化背景的理解。

-学生在分析词人情感和思想的过程中，培养了逻辑思维和创造性思维。

-学生在撰写读后感时，锻炼了写作能力，学会了如何表达自己的观点和情感。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过诗词欣赏来提升自己的生活品质。

-学生在遇到类似的历史文化问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。

-学生在跨学科学习中，能够将诗词知识与历史、文学等其他学科知识相结合，形成跨学科思维。课后作业1.**仿写练习**：

-题型：仿照《永遇乐·京口北固亭怀古》的格式，创作一首表达自己情感的小词。

-答案示例：临江仙·秋夜怀友

秋风瑟瑟江水寒，独坐高楼望月圆。

旧友如梦难寻觅，相思寄语夜无边。

2.**背景知识拓展**：

-题型：查阅资料，了解辛弃疾生平中的其他重要事件，并简要概述。

-答案示例：辛弃疾在南宋时期，曾担任多个重要职务，如提点刑狱、安抚使等，他在政治上主张抗金，军事上多次参与抗金战役，以英勇善战著称。

3.**词句赏析**：

-题型：选择《永遇乐·京口北固亭怀古》中的一句词，进行赏析，分析其意境和艺术特色。

-答案示例：赏析“千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。”

这句词通过对“千古兴亡”的描绘，展现了历史的沧桑和变迁，同时以“悠悠”和“滚滚流”的形象比喻，表达了时间的无限和历史的永恒。

4.**创作续写**：

-题型：根据《永遇乐·京口北固亭怀古》的结尾，创作一段续写，展现词人可能的情感发展。

-答案示例：续写：“凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。”

5.**比较阅读**：

-题型：比较《永遇乐·京口北固亭怀古》和另一首辛弃疾的词作，分析两首词在主题、情感和艺术手法上的异同。

-答案示例：比较《永遇乐·京口北固亭怀古》与《青玉案·元夕》

两首词都表达了辛弃疾的爱国情怀，但《永遇乐·京口北固亭怀古》更多地体现了词人对历史兴亡的感慨，而《青玉案·元夕》则更多地展现了词人对美好生活的向往。在艺术手法上，《永遇乐·京口北固亭怀古》运用了大量的典故和意象，而《青玉案·元夕》则更注重词的韵律和意境。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以实时了解学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》的理解程度，以及他们对词中典故和意象的掌握情况。

-观察学生的课堂参与度，包括他们的发言积极性、小组讨论的互动情况，以及是否能够正确运用所学知识进行思考和分析。

-定期进行课堂小测验，如填空、选择题等，以评估学生对课文内容的记忆和理解。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，包括仿写练习、背景知识拓展、词句赏析等，确保作业的质量和深度。

-通过作业反馈，及时指出学生的错误和不足，并提供具体的改进建议。

-鼓励学生在作业中展示自己的创新思维和个性化解读，对有创意的作业给予表扬和推广。

3.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和收获。

-组织学生进行互评，通过同伴间的评价，促进学生之间的交流和学习。

4.定期测试：

-定期进行单元测试，全面评估学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》及其相关知识的掌握情况。

-测试结果将作为教学评价的重要依据，教师将根据测试结果调整教学策略，确保教学目标的达成。

5.家长反馈：

-鼓励家长参与学生的学习过程，通过家长会或家校联系册等方式，了解学生在家的学习情况。

-教师将根据家长的反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。教学反思与总结嗯，今天上了《永遇乐·京口北固亭怀古》这一课，总体来说，感觉还不错。不过，也有一些地方觉得可以改进。

首先呢，我觉得在导入环节，我可能可以更生动一些。比如，我可以用一些图片或者视频来展示京口北固亭的历史风貌，让学生们有个直观的感受。这样可能更能激发他们的学习兴趣。

然后呢，我在讲解词的时候，发现有的学生对于词中的典故理解起来有点困难。我可能需要在讲解时更加详细一些，或者提前布置一些预习任务，让学生对典故有所了解。

在课堂互动方面，我尽量让每个学生都有机会发言，但有时候时间不够用，有的学生就没有机会表达自己的观点。我打算在今后的教学中，合理规划时间，确保每个学生都能参与到讨论中来。

至于作业方面，我发现有的学