2025-2026学年马说课堂教学设计

2025-2026学年马说课堂教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图本节课以《马说》为教学内容，旨在培养学生对文言文的阅读理解和鉴赏能力。通过分析课文内容，引导学生体会古文之美，同时结合历史背景，让学生了解古代社会的风貌，提高学生的文化素养。核心素养目标分析培养学生文言文阅读理解能力，提升文化自信和审美情趣；增强语言文字运用能力，提高文学鉴赏水平；通过学习古代文化知识，增强历史意识和社会责任感，培养跨文化沟通意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本节课之前，已经学习过一定的文言文阅读，具备基本的文言字词积累和语法知识。然而，对于《马说》这样的名篇，学生可能对其中一些字词的释义和句子结构理解还不够深入，对文章的背景和作者思想的认识也较为初步。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对文言文的学习兴趣可能因人而异，但总体上，学生对于古代文化和文学作品有一定的兴趣。学生的学习能力方面，部分学生能够较快地理解文言文的基本结构，而部分学生则可能感到难度较大。学习风格上，学生中既有偏好自主学习的学生，也有更倾向于合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《马说》时，可能遇到的困难包括对文言文中生僻字词的理解、句子结构的分析以及文章深层含义的把握。此外，对于历史背景和作者思想的探究也可能是一大挑战，尤其是在没有足够历史知识储备的情况下。因此，教学中需要注重引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法帮助学生深入理解文本。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的参与，帮助学生理解文言文的基本知识和文章内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古时的马匹、主人或旁观者，以深入体会文章的情感和主旨。

3.利用多媒体展示《马说》的历史背景和相关图片，增强学生的视觉体验和知识背景。

4.安排小组讨论，鼓励学生分享对文章的理解和感受，培养合作学习能力和批判性思维。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《马说》是什么吗？它讲述了怎样的故事？”

展示一些关于古代马匹的图片或视频片段，让学生初步感受古代马匹的威武和重要性。

简短介绍《马说》的基本内容，包括作者韩愈的背景和文章的主题，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《马说》的定义，包括其主要组成元素或结构，如文章的引言、主体和结论。

详细介绍《马说》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解文章的结构和内容。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《马说》中的段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解《马说》的文学价值和思想内涵。

引导学生思考《马说》对后世文学创作的影响，以及它在现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《马说》相关的主题进行深入讨论，如马的形象在文学中的象征意义。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《马说》在文学史上的价值和它在现代社会中的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课外进一步探索古代文学。教学资源拓展1.拓展资源：

-《韩愈全集》：通过阅读韩愈的其他作品，可以更全面地了解其文学风格和思想内涵。

-《唐宋八大家文选》：选集收录了唐宋时期八位文学大家的作品，有助于学生对比学习，了解《马说》在文学史上的地位。

-《中国古代文学史》：通过阅读文学史，了解《马说》产生的时代背景和文学环境。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《韩愈全集》中的其他作品，如《师说》、《进学解》等，以加深对韩愈文学风格的理解。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如西安碑林，让学生亲身感受古代文化的氛围，增强对《马说》背景的感知。

-建议学生观看与《马说》相关的纪录片或影视作品，如《大秦帝国》等，通过视觉和听觉的结合，提高学习兴趣。

-引导学生进行跨学科学习，如结合历史课程，探讨唐朝的政治、经济、文化背景对《马说》的影响。

-鼓励学生参与文学社团或写作小组，与其他同学交流对《马说》的理解和感悟，提高文学鉴赏能力。

-建议学生尝试用现代白话文重新诠释《马说》，锻炼语言表达能力和文学创作能力。

-组织学生进行小组合作，完成关于《马说》的PPT或手抄报，通过制作过程加深对文章的理解。

-布置课后阅读任务，推荐学生阅读与《马说》相关的学术论文，提升学术素养和研究能力。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵会、古代文学讲座等，拓宽文化视野。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试引入更多互动环节，比如小组讨论和角色扮演，这样不仅让学生更积极地参与，而且能更好地理解文章的深层含义。

2.跨学科教学：结合历史背景，让学生从文学、历史、文化等多个角度去理解《马说》，这样的教学方法能够拓宽学生的知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏控制：有时候在讲解文言文时，可能会过于注重字词解释，导致课堂节奏较慢，学生可能感到枯燥。

2.学生参与度：虽然互动环节有所增加，但仍有部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

3.教学评价方式：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，可能无法全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.优化教学节奏：我会尝试在保证对文言文基本解释的基础上，适当加快教学节奏，同时通过增加课堂活动，提高学生的兴趣。

2.提升学生参与度：通过设计更具吸引力的教学活动，如小组竞赛、辩论等，鼓励所有学生积极参与，并确保每个学生都有发言的机会。

3.改进教学评价：除了课堂表现和作业，我还将引入一些形成性评价工具，如学生自评、互评，以及课堂讨论记录，以更全面地评估学生的学习情况。此外，我也计划在课程结束时，进行一次综合性的期末项目，以考察学生的综合应用能力。课后拓展1.拓展内容：

-《韩愈集》选读：鼓励学生阅读韩愈的其他作品，如《师说》、《进学解》等，以了解韩愈的文学风格和思想。

-《唐宋八大家文选》选段：选取与《马说》相关的其他八大家作品，让学生对比阅读，体会不同文学家的风格。

-《中国古代文学史》相关章节：阅读关于《马说》产生的时代背景和文学环境的描述，加深对文章历史背景的理解。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一至两篇材料进行阅读，并在课后进行总结和思考。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享自己的阅读感受和对文章的理解。

-学生可以尝试将《马说》中的观点与现实生活中的现象相结合，进行思辨性的写作。

-教师将提供在线讨论平台，学生可以在平台上分享阅读心得，互相交流学习体会。

-对于有疑问的学生，教师将在课后提供解答，帮助学生解决学习中的难题。

-鼓励学生参与学校图书馆或社区图书馆的古代文学书籍借阅活动，进一步拓宽阅读范围。板书设计①《马说》全文结构

-引子：马