2025-2026学年马瑾辰屠呦呦教学设计

课题2025-2026学年马瑾辰屠呦呦教学设计课时安排课前准备设计意图本教学设计旨在帮助学生掌握马瑾辰和屠呦呦的相关知识，通过了解他们的生平和贡献，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的爱国情怀和社会责任感。同时，通过分析他们的成功因素，启发学生思考个人成长的道路。核心素养目标分析培养学生的人文素养，提升对历史人物的理解和评价能力；增强学生的爱国情感和社会责任感；激发学生的创新意识和批判性思维，鼓励学生在实践中探索历史人物的成功之道；提高学生的信息处理能力和合作学习能力，通过小组讨论和项目研究，深化对马瑾辰和屠呦呦事迹的认识。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：马瑾辰和屠呦呦的生平简介，包括他们的出生背景、教育经历、主要成就等。

-重点二：马瑾辰和屠呦呦在各自领域的贡献，如马瑾辰在物理学上的突破，屠呦呦在中医药研究中的创新。

-重点三：马瑾辰和屠呦呦的成功因素分析，包括个人品质、时代背景、社会环境等。

2.教学难点

-难点一：理解马瑾辰和屠呦呦的科学成就对现代科技和医学的影响，需要学生具备一定的科学素养和跨学科知识。

-难点二：分析马瑾辰和屠呦呦的成功故事背后的时代背景和社会环境，要求学生具备一定的历史知识和社会意识。

-难点三：引导学生从马瑾辰和屠呦呦的生平中提炼出对个人成长有启发意义的价值观和人生哲学，需要学生具备较高的思辨能力和情感共鸣。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍马瑾辰和屠呦呦的生平和成就，为学生提供基本知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕马瑾辰和屠呦呦的成功因素进行小组讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过具体案例，引导学生分析历史人物的行为和决策。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，生动呈现马瑾辰和屠呦呦的事迹，增强视觉效果。

2.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面。

3.教学软件：运用互动式教学软件，提高学生的参与度和学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析和举例：教师可以通过发布关于马瑾辰和屠呦呦生平和贡献的PPT，让学生提前了解两位科学家的主要成就。设计问题如“马瑾辰在物理学上的突破对现代科技有何影响？”引导学生思考。通过监控预习进度，教师可以了解学生对预习内容的掌握情况。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析和举例：在导入新课时，教师可以通过播放屠呦呦获得诺贝尔奖的视频，激发学生的兴趣。讲解知识点时，教师可以结合马瑾辰的物理实验案例，帮助学生理解物理原理。在小组讨论中，让学生分析马瑾辰和屠呦呦的成功因素，如团队合作、坚持不懈等。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析和举例：作业可以包括撰写关于马瑾辰或屠呦呦的小论文，鼓励学生从个人成长和社会贡献的角度进行分析。教师提供的拓展资源可以包括与两位科学家相关的纪录片或学术论文，以供学生进一步学习。通过反馈作业情况，教师可以帮助学生认识到自己的不足，并指导他们如何改进。教学资源拓展1.拓展资源：

-马瑾辰的物理学成就：介绍马瑾辰在物理学领域的贡献，如他在超导材料研究方面的突破，以及这些成就对现代科技的影响。

-屠呦呦的中医药研究：探讨屠呦呦在中医药领域的贡献，特别是她发现青蒿素的历程，以及这一发现对全球抗疟疾事业的意义。

-近代中国科技发展史：分析马瑾辰和屠呦呦所在的时代背景，包括中国科技发展的历史脉络和重大事件。

-历代科学家的成功案例：收集整理其他历史科学家的成功故事，如爱因斯坦、居里夫人等，以丰富学生对科学家的认识。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《马瑾辰传》、《屠呦呦传》等，深入了解马瑾辰和屠呦呦的生平和成就。

-观看纪录片：推荐相关纪录片，如《青蒿素的发现》、《科学的春天》等，通过影像资料感受科学家们的研究历程。

-参与科学实践活动：鼓励学生参加学校或社区组织的科学实验活动，亲身体验科学研究的乐趣。

-小组研究项目：组织学生以小组形式，选择马瑾辰或屠呦呦的研究领域，进行深入研究，并制作研究报告或展示。

-开展辩论活动：围绕“科学家的成功因素”这一主题，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-参观科技馆或博物馆：安排学生参观科技馆或博物馆，实地感受科学技术的魅力和科学家们的贡献。

-网络资源学习：指导学生合理利用网络资源，如学术网站、在线课程等，进行自主学习和知识拓展。

-个人反思日记：鼓励学生撰写个人反思日记，记录学习过程中的心得体会，以及对科学家精神的思考。

-家庭作业延伸：设计一些与家庭相关的作业，如与家人讨论科学家的事迹，了解他们是如何影响现代生活的。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能够激励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。

1.课堂提问

教师通过提问的方式，可以检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解马瑾辰和屠呦呦的生平和成就时，教师可以提出以下问题：

-马瑾辰的主要研究领域是什么？他在这一领域取得了哪些重要成就？

-屠呦呦是如何发现青蒿素的？这一发现对全球医学有何意义？

-你认为马瑾辰和屠呦呦的成功有哪些共同点？

通过这些问题，教师可以观察学生的回答，了解他们对知识的理解和应用能力。

2.观察学生参与度

教师在课堂上应密切关注学生的参与度，包括他们的课堂表现、小组讨论的积极性等。例如，在组织小组讨论时，教师可以观察以下方面：

-学生是否积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见？

-学生在讨论中是否能够倾听他人意见，是否能够进行有效的沟通？

-学生是否能够将所学知识应用于实际问题中？

3.课堂测试

定期进行课堂测试，可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等形式，内容应与课本相关，难度适中。例如，测试可以包括以下内容：

-马瑾辰和屠呦呦的生平简介。

-他们各自的主要成就及其对社会的贡献。

-分析马瑾辰和屠呦呦的成功因素。

4.作业评价

作业是检验学生学习效果的重要手段。教师应对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。作业评价应包括以下方面：

-作业完成情况：是否按时完成作业，作业内容是否完整。

-作业质量：作业内容是否准确，表达是否清晰。

-作业态度：学生是否认真对待作业，是否有改进的空间。教学反思与总结今天这节课，我们学习了马瑾辰和屠呦呦的故事，我想说，这不仅仅是一堂科学课，更是一堂关于梦想、坚持和奉献的课。看到学生们对这两位科学家的故事表现出浓厚的兴趣，我感到非常欣慰。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过视频引入课题，让学生们直观地感受到科学家们的工作环境和精神风貌。我发现，这种方式很有效，它不仅激发了学生的兴趣，还帮助他们更好地理解了科学家的贡献。

课堂讨论环节，我看到了学生们积极参与讨论，他们提出了很多有见地的观点。这让我意识到，讨论是一种很好的教学方式，它能够培养学生的思辨能力和表达能力。

当然，在教学过程中也有一些不足之处。比如，有些学生对科学家的生平背景了解不够深入，导致在讨论时缺乏深度。接下来，我会在课堂上更多地引导学生去挖掘背后的历史和文化因素。

同时，我也会关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。我相信，只要我们用心去教，用心去学，每一位学生都能够成为像马瑾辰和屠呦呦那样的优秀人才。这节课让我收获颇丰，也让我对今后的教学工作充满了信心和期待。内容逻辑关系①马瑾辰生平与成就

-知识点：马瑾辰的出生背景、教育经历、主要研究领域、重要研究成果。

-词句：马瑾辰，超导材料，物理学突破，诺贝尔奖。

②屠呦呦生平与成就

-知识点：屠呦呦的出生背景、教育经历、主要研究领域、青蒿素的发现过程、医学贡献。

-词句：屠呦呦，中医药，青蒿素，诺贝尔奖，抗疟疾。

③马瑾辰和屠呦呦的共同点

-知识点：两位科学家的成功因素，包括个人品质、时代背景、社会环境等。

-词句：坚持不懈，团队合作，科学精神，时代机遇，社会责任。

④学生启发与思考

-知识点：从科学家生平中提炼出的个人成长和价值观。

-词句：梦想追求，创新精神，社会责任感，科学态度。课后作业1.请根据课堂所学，撰写一篇关于马瑾辰或屠呦呦的短文，介绍他们的主要成就和对社会的贡献。字数不少于300字。

答案：屠呦呦是一位杰出的中医药学家，她的重大贡献是发现了青蒿素，这一发现为全球抗疟疾事业作出了巨大贡献。她通过不懈的努力，从传统中医典籍中寻找灵感，最终成功提取出青蒿素，为疟疾患者带来了新的希望。

2.设计一个实验方案，模拟马瑾辰在超导材料研究中的一个实验，并简要说明实验目的、原理、步骤和预期结果。

答案：实验目的：验证超导材料的超导特性。

原理：在低温条件下，超导材料的电阻会降至零，表现出超导现象。

步骤：1.准备超导材料和低温设备；2.将超导材料置于低温环境中；3.使用电阻测量仪测量材料的电阻；4.记录实验数据。

预期结果：在低温条件下，超导材料的电阻应为零。

3.结合屠呦呦的发现过程，分析中医药在现代社会的重要性，并举例说明。

答案：中医药在现代社会的重要性体现在其对人类健康事业的贡献。例如，屠呦呦的研究表明，中医药中的青蒿素对治疗疟疾具有显著效果。这表明中医药不仅具有悠久的历史，而且在现代医学中仍然具有巨大的潜力。

4.针对马瑾辰和屠呦呦的成功故事，讨论以下问题：他们的成功对当代青年有何启示？

答案：他们的成功启示当