Unit 12 Section B (2a-3b)（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版河北专版）

PAGE1PAGE2Unit12SectionB(2a-3b)（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）课题Unit12SectionB(2a-3b)（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）设计意图本节课设计旨在通过听说活动，帮助学生巩固和运用本单元所学的词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言交际能力，同时注重学生的个性化学习，提高学生的自主学习能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生运用英语进行有效沟通的能力，提升学生的跨文化意识，增强学生的语言运用能力和思维品质。通过参与角色扮演和小组讨论，学生能够提高语言表达的准确性和流畅性，同时增强对西方文化习俗的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已接触并掌握了一些基础的英语词汇和语法知识，如现在进行时、一般过去时等时态的用法，以及一定数量的日常用语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对英语学习充满好奇心，兴趣较高。他们具备一定的学习能力和接受新知识的能力。学习风格上，部分学生喜欢通过视觉学习，而另一部分学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能遇到的困难包括词汇量不足、对英语语法规则理解不够深入，以及缺乏真实的语言运用环境。此外，学生在口语表达时可能存在语音、语调不准确的问题，需要教师给予更多指导和练习机会。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授、小组讨论和角色扮演，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.设计“寻找宝藏”游戏活动，让学生在寻找物品的过程中复习并运用本节课的词汇和句型。

3.利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频，创设真实语境，帮助学生理解和记忆语言点。教学过程设计【导入环节】

1.时间：5分钟

-教师播放一段关于探险的英文视频，引导学生思考探险中可能用到的英语表达。

-提问：同学们，如果你们去探险，你们会用到哪些英语词汇和句型？

-学生分享自己的想法，教师总结并引出本节课的主题。

【讲授新课】

2.时间：10分钟

-教师展示本节课的重点词汇和句型，通过图片、例句等方式进行讲解。

-举例说明如何使用这些词汇和句型在探险中表达需求或描述所见。

-学生跟读并模仿教师的示范。

【巩固练习】

3.时间：15分钟

-小组活动：学生分组，每组分配一个探险场景，使用新学的词汇和句型进行角色扮演。

-练习环节：教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

-学生展示：每组展示他们的角色扮演，全班同学进行评价。

【课堂提问】

4.时间：5分钟

-教师针对角色扮演中的场景提出问题，如：“Whatareyoulookingfor?”或“Howdidyoufeelwhenyousawthat?”

-学生回答问题，教师点评并进一步解释相关知识点。

【师生互动环节】

5.时间：10分钟

-教师组织一个“探险知识竞赛”，通过抢答的形式复习本节课的知识点。

-学生积极参与，教师给予及时反馈和鼓励。

-设置不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。

【课堂小结】

6.时间：5分钟

-教师带领学生回顾本节课学到的词汇和句型。

-学生复述一个探险故事，使用本节课学到的知识点。

【作业布置】

7.时间：3分钟

-教师布置作业，要求学生写一篇短文，描述一次假想的探险经历。

【总结】

本节课通过创设情境、小组合作、竞赛互动等多种形式，引导学生积极参与到英语学习中，提高了学生的口语表达能力和团队合作精神。同时，通过课堂提问和作业布置，巩固了学生对新知识的掌握，并拓展了学生的思维能力和创造力。知识点梳理1.词汇：

-Adventure（冒险）

-Treasure（宝藏）

-Map（地图）

-Compass（指南针）

-Campfire（篝火）

-Campsite（营地）

-Hiking（徒步旅行）

-Survival（生存）

-Gear（装备）

2.句型：

-Whatareyoulookingfor?

-Iamlookingforamap.

-Canyoushowmethecompass?

-Weneedtosetupacampfire.

-Let'smakeacampsitehere.

-Ithinkweshouldhiketothenextvillage.

-Remembertobringsurvivalgear.

3.时态：

-一般现在时：用于描述经常性或习惯性的动作，以及现在存在的状态。

-一般过去时：用于描述过去发生的动作或存在的状态。

4.语法：

-动词短语：如setup（建立）、make（制作）、bring（带来）

-名词短语：如acampfire（一个篝火）、acampsite（一个营地）、survivalgear（生存装备）

5.交际功能：

-描述探险活动中的需求。

-表达对物品的询问。

-提供帮助或建议。

6.文化背景：

-探险活动在西方国家非常流行，是人们休闲娱乐的一种方式。

-在探险过程中，团队合作和生存技能非常重要。

7.词汇拓展：

-与“Adventure”相关的词汇：adventurous（冒险的）、explorer（探险家）

-与“Treasure”相关的词汇：valuable（有价值的）、priceless（无价的）

8.语法拓展：

-动词短语的变化形式：setup→settingup（进行中）

-名词短语的变化形式：acampfire→campfires（复数形式）

9.交际功能拓展：

-描述探险过程中的感受和体验。

-分享探险故事和经验。

10.阅读理解：

-通过阅读探险故事，了解探险活动的背景和过程。

-分析故事中的情节和人物关系。

11.写作表达：

-写一篇关于探险活动的短文，描述自己的经历或想象中的探险故事。

-使用本节课学到的词汇和句型，注意语法和句式的运用。

12.听力训练：

-听一段关于探险活动的英语听力材料，理解并总结主要内容。

-根据听力材料回答相关问题，检验听力理解能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheCalloftheWild》（《野性的呼唤》），这是一部经典的探险小说，学生可以通过阅读了解探险家在野外生存的挑战和经历。

-视频资源：YouTube上的“SurvivalSkills”系列视频，这些视频介绍了基本的野外生存技巧，如搭建避难所、寻找水源等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《TheCalloftheWild》，通过阅读深入了解探险家如何在野外生存，并思考如何在现实生活中应用这些生存技能。

-观看“SurvivalSkills”系列视频，记录下视频中的关键生存技巧，并与同学分享。

-学生可以选择一个特定的生存技能，如生火、搭建避难所等，进行实践操作，并撰写一篇小报告，描述操作过程和心得体会。

-教师可以推荐一些关于探险和野外生存的书籍，供学生进一步阅读。

-对于学生在拓展过程中遇到的疑问，教师应在课后提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供额外的学习资源等。

-鼓励学生参与学校的英语角或课外英语活动，用英语讨论他们在拓展学习中的收获和体验。

-通过这些拓展活动，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还能够提高自己的英语阅读和听说能力，同时培养独立思考和解决问题的能力。板书设计①本文重点知识点：

-Adventurevocabulary（探险词汇）

-Survivalskills（生存技能）

-Importantphrasesforcommunication（重要交际短语）

②重点词汇：

-Adventure（冒险）

-Treasure（宝藏）

-Map（地图）

-Compass（指南针）

-Campfire（篝火）

-Campsite（营地）

-Hiking（徒步旅行）

-Survival（生存）

-Gear（装备）

③重点句型：

-Whatareyoulookingfor?

-Iamlookingforamap.

-Canyoushowmethecompass?

-Weneedtosetupacampfire.

-Let'smakeacampsitehere.

-Ithinkweshouldhiketothenextvillage.

-Remembertobringsurvivalgear.教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。首先，我在导入环节通过探险视频激发了学生的兴趣，他们参与度很高，这让我感到很欣慰。在讲授新课的时候，我尽量用生动的例子和情境来讲解词汇和句型，希望能够让学生更好地理解和记忆。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演的活动，这个环节学生们表现得非常积极，他们能够灵活运用所学知识进行对话，这让我看到了他们的进步。不过，也有个别学生在表达时出现了一些语法错误，这说明我在课堂上可能没有足够的时间去针对每个学生进行个别指导。