广东省广州市南沙区九年级化学下册 12.2 化学元素与人体健康教学设计1 （新版）新人教版

广东省广州市南沙区九年级化学下册12.2化学元素与人体健康教学设计1（新版）新人教版课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：广东省广州市南沙区九年级化学下册12.2化学元素与人体健康，包括人体内主要元素及其生理功能、化学元素与健康的关系等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学习的化学基础知识紧密相关，如元素周期表、元素的性质等，有助于学生将抽象的化学知识与实际生活相结合，理解化学元素在人体健康中的重要性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与责任以及科学、技术、社会、环境（STSE）意识。学生将通过探究人体内化学元素的作用，提升对科学知识的探究兴趣，学会运用化学知识解释生活中的现象，增强对科学在健康领域应用的认知，形成对科学、技术、社会、环境之间相互关系的正确理解。同时，培养学生关注健康、关爱生命的情感态度，树立正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点，①

①人体内主要元素的分类及其生理功能：帮助学生理解人体内必需元素和非必需元素的区别，以及它们在人体中的具体功能。

②化学元素与健康的关系：引导学生分析不同化学元素对人体健康的影响，理解元素缺乏或过量可能导致的健康问题。

2.教学难点，①

①元素在人体内的动态平衡：解释元素在人体内的吸收、运输、利用和排泄过程，以及这些过程如何影响人体健康。

②化学元素与健康问题的关联性分析：引导学生运用化学知识分析具体案例，如缺铁性贫血、钙缺乏症等，提高学生分析和解决问题的能力。

③化学元素与健康知识的实际应用：将化学元素与健康知识应用于实际生活中，如合理膳食、预防疾病等，培养学生将理论知识与实际相结合的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、化学实验器材（试管、烧杯、滴定管等）、元素周期表卡片。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：人体健康相关的科普视频、元素与疾病关系的科普文章、互动式学习软件。

-教学手段：实物模型展示、图片展示、小组讨论、案例分析、课堂实验演示。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道人体是由哪些物质构成的吗？

2.学生回答：人体是由水、蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质等物质构成的。

3.老师总结：今天我们要学习的是化学元素与人体健康的关系，了解人体内主要元素的生理功能。

二、新课讲授

1.老师讲解：人体内主要元素分为必需元素和非必需元素，它们在人体中扮演着重要的角色。

-必需元素：包括碳、氢、氧、氮、钙、磷、钾、硫、钠、氯、镁、铁、锌、铜、锰、碘、硒等。

-非必需元素：包括氟、铅、汞、砷等。

2.老师展示元素周期表，讲解元素的性质和它们在人体中的作用。

3.老师举例说明：例如，钙是构成骨骼和牙齿的重要成分，铁是合成血红蛋白的必需元素，锌参与多种酶的活性调节等。

三、课堂活动

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-人体内必需元素和非必需元素有什么区别？

-人体内元素缺乏或过量会导致哪些健康问题？

-如何保持人体内元素的平衡？

2.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，老师点评并总结。

四、案例分析

1.老师展示案例：某地区居民因长期食用含氟量过高的水，导致氟骨病的发生。

2.学生分析：引导学生分析氟骨病的发生原因，以及如何预防此类疾病。

3.老师总结：强调保持人体内元素平衡的重要性，以及合理膳食在预防疾病中的作用。

五、课堂实验

1.老师演示：利用化学实验器材，展示铁元素在人体中的作用。

2.学生观察：学生观察实验现象，思考铁元素在人体中的作用。

3.老师讲解：解释实验原理，强调铁元素在人体中的重要性。

六、课堂小结

1.老师总结：回顾本节课所学内容，强调化学元素与人体健康的关系。

2.学生反思：回顾课堂内容，思考如何将所学知识应用于实际生活中。

七、布置作业

1.老师布置作业：让学生查阅资料，了解其他元素在人体中的作用。

2.学生完成作业：学生利用课外时间完成作业，巩固所学知识。

八、课后拓展

1.老师推荐：推荐学生阅读相关科普书籍，了解人体健康知识。

2.学生拓展：学生利用课外时间拓展知识，提高自身综合素质。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地列举出人体内必需元素和非必需元素，并了解它们在人体中的生理功能。例如，学生能够描述钙在骨骼和牙齿构成中的作用，铁在血红蛋白合成中的重要性，以及锌在酶活性调节中的作用。

2.思维能力方面：

学生通过案例分析，学会了如何分析化学元素与健康问题的关联性，提高了逻辑思维和问题解决能力。例如，在讨论氟骨病案例时，学生能够从化学元素的角度分析疾病发生的原因，并提出预防措施。

3.实践应用方面：

学生能够将所学的化学知识与实际生活相结合，理解合理膳食对人体健康的重要性。例如，学生能够根据食物中的元素含量，推荐适合自己营养需求的饮食计划。

4.科学探究方面：

学生在课堂实验中，通过观察和思考，加深了对化学元素作用的理解。例如，通过铁元素实验，学生能够直观地看到铁在人体中的作用，增强了科学探究的兴趣。

5.学习态度方面：

学生对化学元素与人体健康的关系有了更深入的认识，增强了学习化学的兴趣和动力。学生开始关注自己的饮食习惯和生活方式，以改善健康状况。

6.合作交流方面：

在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题。通过分享讨论成果，学生提高了表达能力和团队协作能力。

7.价值观培养方面：

学生认识到科学在改善人类生活质量中的重要作用，增强了社会责任感和关爱生命的意识。学生开始关注环境保护和健康生活方式，形成了正确的价值观。教学反思教学这节课，我深感化学元素与人体健康的关系对学生们来说既有趣又实用。看到他们在课堂上积极讨论、认真观察实验，我感到非常欣慰。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我发现学生们对化学元素在人体中的作用有了更直观的认识。通过实验演示和案例分析，他们能够将抽象的化学知识转化为具体的健康问题，这种联系让我觉得教学效果不错。

其次，课堂讨论环节让我看到了学生的思考深度。他们在讨论中提出了很多有见地的问题，比如如何保持元素平衡、如何预防营养缺乏症等，这些问题都让我意识到学生们对知识的渴望和对生活的关注。

再者，我在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解元素周期表时，我可能没有足够的时间让学生们充分理解每个元素的性质和作用，这可能会影响他们对元素的记忆和应用。

此外，我在课堂上更多地使用了小组讨论和案例分析，这有助于培养学生的合作能力和问题解决能力。但是，我也注意到有些学生可能不太善于表达自己的观点，我需要更多地鼓励他们参与讨论，提高他们的自信心。

最后，我觉得在教学过程中，我应该更加注重理论与实践的结合。比如，可以让学生们课后调查自己日常饮食中元素的摄入情况，这样不仅能够巩固所学知识，还能让学生们更加关注自己的健康。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人体内必需元素和非必需元素的分类

-主要元素的生理功能

-元素缺乏或过量可能导致的健康问题

②关键词：

-必