2026秋新版苏教版小学数学四年级上册教学计划

2026秋新版苏教版小学数学四年级上册教学计划一、基本情况（一）学情分析本学期我担任四年级1班、2班的数学教学工作，两个班共有学生89人，其中男生47人，女生42人。从三年级学业质量检测结果及开学初摸底情况来看，学生整体学习状态较为稳定，已具备基础的数学学习能力：92%的学生熟练掌握万以内数的读写、两位数乘一位数、两位数除以一位数的计算方法，计算平均正确率达87%；85%的学生能正确识别长方形、正方形等平面图形，掌握其周长、面积计算方法，具备初步的空间感知能力；80%的学生能完成简单的统计数据整理，有参与数学实践活动的意愿。从分层情况来看，学优生共20人，占总人数的22.5%，该群体学生逻辑思维能力较强，能主动探究数学问题，知识掌握扎实，可胜任拓展性学习任务；中等生共55人，占总人数的61.8%，该群体学生学习态度端正，但知识迁移能力较弱，对抽象知识点的理解存在坡度，解决稍复杂的实际问题时难以准确梳理数量关系，需要教师搭建学习支架；学困生共14人，占总人数的15.7%，该群体学生存在明显的知识断层，100以内加减法口算正确率不足70%，课堂注意力持续时间短于15分钟，对数学学习存在畏难情绪，需要个性化帮扶。四年级处于小学低段向高段过渡的关键期，学生的思维正从具象思维向抽象思维转变，本学期教学需贴合学生认知规律，兼顾不同层次学生的学习需求，做好学段衔接，为后续高年级小数乘除、几何证明、复杂统计等内容的学习筑牢基础。（二）教材分析本学期使用2026秋新版苏教版小学数学四年级上册教材，严格对标2026版《义务教育数学课程标准》第二学段（3-4年级）学业要求编排，共设置8个新授单元、2个综合实践活动、1个期末复习单元，总新授课时量为62课时（不含复习、检测机动课时），各单元内容及编排特点如下：1.单元内容框架（1）数与代数领域：设置《两、三位数除以两位数》《整数四则混合运算》《解决问题的策略》3个单元，是本册教材的核心教学内容，衔接三年级除法、两步混合运算知识，延伸至除数是两位数的除法、三步四则混合运算，新增列表法梳理数量关系的问题解决策略，落实运算能力、推理意识、应用意识等核心素养。（2）图形与几何领域：设置《升和毫升》《观察物体》《垂线与平行线》3个单元，新增容量单位、三视图识别、角的度量、垂线与平行线判定等知识点，侧重培养学生的量感、空间观念、动手操作能力。（3）统计与概率领域：设置《统计表和条形统计图（一）》《可能性》2个单元，升级条形统计图“一格表示多个单位”的表示方法，新增平均数计算、简单事件可能性大小判断等内容，培养学生的数据意识、随机意识。（4）综合与实践领域：设置《运动与身体变化》《怎样滚得远》2个实践活动，要求学生结合所学知识完成实验设计、数据整理、结论分析，落实创新意识、实践能力等核心素养。2.教材编排特点（1）情境设置贴近学生生活：选取饮料瓶容量、超市购物算账、积木拼搭、校园运动会等学生熟悉的场景作为知识载体，降低抽象知识点的理解难度，让学生感受到数学与生活的紧密联系。（2）螺旋上升落实核心素养：每个知识点均设置“情境导入-动手探究-巩固拓展-实践应用”的学习路径，引导学生经历知识的形成过程，避免机械记忆、刷题训练，符合核心素养导向的教学要求。（3）分层设计适配不同学情：每个单元的练习分为“基础练-提升练-拓展练”三个层级，兼顾学困生、中等生、学优生的学习需求，符合“双减”背景下分层作业的设计要求，有效减轻学生过重学业负担。二、指导思想（一）政策依据严格遵循2026版《义务教育数学课程标准》要求，落实立德树人根本任务，聚焦数学核心素养培养，坚持“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，严格落实“双减”政策相关要求，严控作业总量和时长，提升课堂教学效率，实现轻负高质的教学目标。（二）教学理念坚持以生为本的教学原则，突出学生的主体地位，采用探究式、合作式、体验式教学方法，让学生在动手操作、自主探究、合作交流中掌握知识、形成能力、发展素养。关注学生的情感体验，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，保护学生的好奇心和求知欲，帮助学生建立数学学习的自信心。（三）学段衔接要求做好三年级到四年级的知识衔接、思维衔接、学习习惯衔接，低段具象化教学方法和高段抽象化教学方法过渡自然，既不降低学业要求，也不盲目拔高难度，逐步引导学生从“学会知识”向“会学知识”转变，为五六年级的数学学习做好铺垫。三、教学总目标（一）知识与技能目标1.数与代数领域（1）掌握两、三位数除以两位数的口算、估算、笔算方法，能正确计算除数是两位数的除法，计算正确率不低于90%，速度达到每分钟完成2道笔算题；理解并运用商不变规律进行简便计算，能解决与除法相关的实际问题。（2）掌握整数四则混合运算的运算顺序，能正确计算三步以内的四则混合运算，会列综合算式解决两步、三步实际问题，能根据数据特点灵活运用运算律进行简便计算。（3）掌握列表整理条件和问题的问题解决策略，能通过列表法梳理复杂实际问题的数量关系，提升问题解决能力。2.图形与几何领域（1）认识容量单位升和毫升，建立1升、1毫升的量感，知道1升=1000毫升，能进行简单的单位换算，能估计常见容器的容量，误差不超过20%。（2）能从前面、右面、上面观察由3-6个同样大的正方体摆成的物体，能根据视图描述物体的摆法，能根据指定视图摆出对应的物体，发展空间观念。（3）认识线段、射线、直线，掌握三者的区别与联系；认识角的度量单位，能正确使用量角器测量角的度数、画出指定度数的角；认识锐角、直角、钝角、平角、周角，掌握各类角的度数范围。（4）认识垂线、平行线，会用三角板、量角器画已知直线的垂线和平行线，理解点到直线的距离的概念，能运用垂线、平行线的性质解决生活中的实际问题。3.统计与概率领域（1）认识一格表示多个单位的条形统计图，能正确收集、整理、描述数据，能根据条形统计图分析数据信息、解决简单的实际问题；掌握平均数的计算方法，理解平均数的统计意义，能运用平均数分析实际问题。（2）认识简单事件发生的可能性，能判断可能性的大小，能列举出简单随机事件所有可能发生的结果，建立初步的随机意识。4.综合与实践领域（1）完成《运动与身体变化》实践活动，能设计简单的实验方案，测量不同运动强度下的脉搏变化，用统计方法整理数据、分析结论，形成简单的实践报告。（2）完成《怎样滚得远》实践活动，能通过控制变量法探究斜面角度与物体滚动距离的关系，积累科学探究的经验。（二）核心素养目标1.数感：在除法计算、容量单位换算的过程中提升数感，能合理估计计算结果、容器容量的大致范围。2.量感：建立1升、1毫升的直观感知，建立不同大小角的量感，能准确估计常见物体的容量、角的度数。3.运算能力：提升两、三位数除以两位数、四则混合运算的正确率和速度，养成仔细计算、主动验算的习惯。4.空间观念：在观察物体、认识垂线与平行线的过程中发展空间想象能力，能在脑海中模拟物体的摆法、线的位置关系。5.数据意识：在统计活动中学会用数据表达观点、分析问题，理解数据背后蕴含的信息。6.推理意识：在商不变规律探究、角的大小比较、可能性判断的过程中发展合情推理能力，能清晰表达自己的推理过程。7.应用意识：能主动运用所学数学知识解决生活中的实际问题，比如家庭用水量统计、装修画线、购物算账等场景的问题。8.创新意识：在实践活动中能提出个性化的实验方案、问题解决方法，敢于尝试不同的思路。（三）情感态度与价值观目标1.对数学学习产生浓厚的兴趣，愿意主动参与数学探究活动，敢于表达自己的想法，遇到困难不轻易放弃。2.养成认真审题、仔细计算、主动验算、及时订正错题的良好学习习惯，学习态度端正。3.感受数学的应用价值，体会数学在生活中的作用，建立数学学习的自信心。4.在小组合作学习中学会沟通交流，尊重他人的观点，能与同伴协作完成探究任务。四、教学重难点（一）教学重点1.数与代数领域：两、三位数除以两位数的笔算方法，整数四则混合运算的运算顺序，用列表法梳理数量关系解决实际问题。2.图形与几何领域：升和毫升的单位换算，角的度量与画法，垂线与平行线的认识与画法。3.统计与概率领域：条形统计图的数据分析，平均数的计算与意义，可能性大小的判断。（二）教学难点1.两、三位数除以两位数的试商、调商方法，尤其是四舍调商、五入调商的灵活运用，以及商末尾有0的除法计算。2.三步四则混合运算的简便计算，列综合算式时正确添加小括号、中括号，解决稍复杂的三步实际问题时准确梳理数量关系。3.根据两个或三个方向的视图拼搭对应的物体，理解点到直线的距离的实际意义，运用垂线、平行线的性质解决生活中的实际问题。4.理解平均数的统计意义，区分平均分与平均数的区别，用可能性的知识解释生活中的随机现象。5.学困生的知识断层补漏，分层教学的落地，兼顾不同层次学生的学习需求，缩小学生之间的两极分化。五、教学措施（一）常规教学优化措施1.备课管理（1）落实集体备课与个人二次备课相结合的制度，每周三下午参与四年级数学组集体备课，提前一周备完下一周的教学内容，集体备课明确每节课的核心素养落点、教学重难点、分层作业设计，个人二次备课结合两个班的学情调整教学环节，杜绝照搬现成教案。（2）每节课设计3-5分钟的前置学习任务，比如学习《升和毫升》前让学生收集家里的饮料瓶、观察容器上的容量标识，学习《两、三位数除以两位数》前让学生复习三年级两位数除以一位数的计算方法，降低课堂学习的坡度。2.课堂教学（1）采用“情境导入-探究新知-巩固练习-拓展延伸-课堂小结”五环节教学模式，每节课学生自主探究、合作交流的时间不少于15分钟，教师讲授时间不超过20分钟，预留5分钟进行当堂检测，做到知识点堂堂清，当堂检测正确率低于80%的学生课后进行针对性辅导。（2）多用直观教具和信息化教学手段，比如准备量杯、正方体积木、量角器、三角板等教具，用动画演示射线的无限延伸、垂线的画法、试商调商的过程，将抽象知识具象化，贴合四年级学生的认知特点。（3）关注学困生的课堂参与，每节课提问学困生不少于3次，提问难度适配学困生的能力水平，学生回答正确及时给予鼓励，回答错误耐心引导，避免打击学生的自信心。3.作业设计与批改（1）严格落实“双减”要求，每天书面作业时长不超过20分钟，作业分为基础题、提升题、拓展题三个层级，基础题占70%，全体学生必做，侧重巩固当天所学的基础知识；提升题占20%，中等以上学生选做，侧重知识迁移；拓展题占10%，学优生选做，侧重思维拓展，杜绝布置重复性、惩罚性作业。（2）作业批改做到“当日清”，全批全改，标注等级和鼓励性评语，典型错误全班讲评，个别错误面批，每单元结束整理错题集，组织学生进行错题订正，每周开展1次错题重练，错题重练正确率达到90%以上才算知识过关。（二）分层教学实施措施1.学优生培养（1）成立数学兴趣小组，每周五下午第三节课开展拓展活动，内容包括奥数入门、数学实践探究、数学思维训练，培养学生的创新思维和探究能力。（2）给学优生布置个性化探究任务，比如探究商不变规律的拓展应用、设计测量不规则容器容量的方案、用列表法解决复杂的行程问题，提升学生的知识应用能力。2.中等生提升（1）建立中等生成长档案，每周和1-2名中等生谈心，分析学习中的薄弱点，比如计算粗心、数量关系梳理不清，有针对性地进行辅导，每两周为中等生布置2道针对性的补弱练习题。（2）课堂上多给中等生展示的机会，比如让他们讲解计算过程、解题思路，发现闪光点及时表扬，提升学生的学习自信心，鼓励中等生主动尝试提升题，向学优生梯队迈进。3.学困生帮扶（1）实行“一对一”帮扶制度，每个学困生安排1名责任心强的学优生作为帮扶伙伴，每天利用课间10分钟帮助学困生辅导当天的学习难点，完成基础作业。（2）降低学困生的学习要求，比如除法计算先要求掌握整十数试商的题型，再练习调商的题型，作业只需要完成基础题，每掌握一个知识点就给予贴纸、小奖品等奖励，激发学生的学习兴趣。（3）每月和学困生家长沟通1次，反馈学生的学习进步情况，争取家长配合，在家督促学生每天完成5道口算题、1道笔算题，逐步提升计算能力，学期末学困生的计算正确率争取提升到80%以上。（三）实践活动落实措施1.每单元至少安排1次动手操作活动，比如《升和毫升》单元安排“量一量家里常见容器的容量”的实践作业，《观察物体》单元安排“用积木摆物体、画三视图”的活动，《角的度量》单元安排“量一量生活中的角的度数”的活动，让学生在动手操作中巩固知识。2.认真组织两个综合实践活动，《怎样滚得远》活动提前准备斜面、小球、卷尺等器材，让学生分组实验，控制斜面角度变量，记录滚动距离，分析数据得出结论；《运动与身体变化》活动让学生自己设计运动项目，测量脉搏变化，整理数据，写出简单的实践报告，提升学生的实践能力。六、教学进度安排2026年秋学期共20周，除去国庆、中秋、元旦假期，实际上课18周，每周5节数学课，合计90课时，进度安排如下（可根据学生实际掌握情况调整1-2课时机动）：（一）第1-2周（9.1-9.12）：第一单元《升和毫升》，共8课时1.认识升：2课时2.认识毫升：2课时3.练习一：2课时4.单元检测+讲评：2课时（二）第3-7周（9.13-10.16，扣除国庆假期3天）：第二单元《两、三位数除以两位数》，共18课时1.口算整十数除以整十数：2课时2.笔算除数是整十数的除法：2课时3.除数是两位数的除法（四舍试商）：3课时4.除数是两位数的除法（五入试商）：3课时5.调商：4课时6.商不变规律：2课时7.练习二：2课时（三）第8周（10.17-10.23）：第三单元《观察物体》，共5课时1.观察单个物体的三视图：2课时2.根据视图拼搭物体：2课时3.单元检测+讲评：1课时（四）第9周（10.24-10.30）：第四单元《统计表和条形统计图（一）》，共6课时1.统计表和一格多单位条形统计图：2课时2.平均数的计算与意义：2课时3.练习三：1课时4.单元检测+讲评：1课时（五）第10周（10.31-11.6）：综合与实践《运动与身体变化》1课时，第五单元《解决问题的策略》，共4课时1.列表整理条件：2课时2.用列表法解决两、三步实际问题：2课时3.单元检测+讲评：1课时（六）第11周（11.7-11.13）：第六单元《可能性》，共5课时1.可能性的大小：2课时2.列举简单事件的所有可能结果：1课时3.练习四：1课时4.单元检测+讲评：1课时（七）第12-13周（11.14-11.27）：第七单元《整数四则混合运算》，共8课时1.不含括号的三步混合运算：2课时2.含小括号的三步混合运算：2课时3.含中括号的三步混合运算：2课时4.练习五：1课时5.单元检测+讲评：1课时（八）第14-16周（11.28-12.18）：第八单元《垂线与平行线》，共15课时1.线段、射线、直线的认识：1课时2.角的认识与度量：3课时3.角的分类与画角：3课时4.垂线的认识与画法：2课时5.平行线的认识与画法：2课时6.练习六：2课时7.综合与实践《怎样滚得远》：1课时8.单元检测+讲评：1课时（九）第17-19周（12.19-1.8）：期末复习，共12课时1.数与代数专项复习：4课时2.图形与几何专项复习：3课时3.统计与概率专项复习：2课时4.综合模拟检测+讲评：3课时（十）第20周（1.9-1.15）：期末学业质量检测，试卷讲评，学情反馈，假期作业布置。七、评价考核安排对标2026版新课标评价要求，采用过程性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，全面评价学生的核心素养发展情况：（一）过程性评价（占总评成绩的60%）1.课堂表现（20%）：包括上课发言、小组合作、动手操作、遵守课堂纪律等情况，每节课采用星级评价记录，每周统计1次，期末折算为百分制，学困生的课堂参与度权重占50%，只要主动参与就给予高分鼓励。2.作业情况（20%）：包括作业完成率、正确率、订正情况、书写质量等，每次作业批改记录等级，每两周统计1次，期末折算为百分制，学困生的作业进步情况权重占40%，只要较前一次作业有进步就给予加分。3.实践活动表现（20%）：包括单元实践作业、综合实践活动的参与度、实验方案设计、成果质量等，每项实践活动按百分制打分，期末取平均值计入。（二）终结性评价（占总评成绩的40%）1.单元检测（10%）：每个单元结束后进行闭卷检测，满分100分，85分以上为优秀，60分以上为合格，不合格的学生进行补测，取最高成绩计入，期末取所有单元检测的平均分折算。2.期末学业质量检测（30%）：采用区教育局统一命题的试卷，严格按照考试要求组织考试、阅卷，成绩按30%的权重计入总评。（三）评价结果运用1.期末总评85分以上为优秀，60-84分为合格，60分以下为待合格，待合格的学生下学期开学前进行补测，合格后计入学生成长档案。2.评价结果及时反馈给学生和家长，总评优秀的学生评为“数学之星”，进步幅度超过10分的学生评为“数学进步之星”，颁发奖状和奖品，学困生的进步情况单独反馈给家长，给予针对性的假期学习建议。3.根据评价结果调整后续的教学措施，比如多数学生掌握不好的知识点，下学