2026秋小学粤教粤科版版科学五年级上册第1单元 我们的身体《第3课 听觉和触觉》教学设计

2026秋小学粤教粤科版版科学五年级上册第1单元我们的身体《第3课听觉和触觉》教学设计一、教材分析（一）教材定位本内容为2026秋粤教粤科版小学科学五年级上册第一单元“我们的身体”第3课，属于生命科学领域“人体生理与健康”大概念范畴。本单元共设置5课，前两课分别为《我们的身体结构》《感官的基本功能》，聚焦人体整体结构、感官的通用感知逻辑展开，本课承接前序内容，细化拆解听觉、触觉两类核心感官的工作机制、功能特点与防护方法，后续第4课《味觉和嗅觉》、第5课《感官的协同工作》将延伸其他感官认知、探究多感官联动规律，本课在单元中起到承上启下的核心作用。（二）教材编排逻辑教材本课设置3个核心板块：一是“活动1：听觉的形成与保护”，通过观察耳朵结构示意图、模拟鼓膜振动实验，梳理听觉传导路径；二是“活动2：触觉的特点与作用”，通过触觉敏感度测试实验，总结不同部位皮肤的触觉分布规律；三是“拓展活动：感官的协同应用”，引导学生发现听觉、触觉配合完成复杂任务的场景。整体编排符合2026版义务教育科学课程标准要求，对应学段目标“能描述人体主要感官的结构与功能，知道感官保护的基本方法，树立健康生活意识”，覆盖科学观念、科学探究、科学思维、态度责任四类核心素养的培育要求。（三）教材内容的生活化延伸教材内容紧密贴合小学生日常生活场景，比如高噪音环境对听力的损伤、冬天低温对触觉的影响等，同时预留了跨学科融合空间，可对接道德与法治学科“关爱残障人士”的教学目标、语文学科“观察与感知”的习作要求，为教师开展整合式教学提供支撑。二、学情分析（一）认知基础本次授课对象为五年级学生，年龄集中在10-11岁，课前预调查数据显示：100%的学生知道耳朵是听觉器官、皮肤能产生触感，89%的学生有过戴耳机听音乐、冬天冻手的生活体验，但仅13%的学生能准确说出听觉形成需要大脑参与，仅28%的学生知道不同部位皮肤的触觉敏感度存在差异，学生对两类感官的认知停留在感性经验层面，缺乏对生理机制的理性认知，且存在“听觉仅靠耳朵完成”“触觉只有手能产生”两类典型认知误区。（二）能力特征该年龄段学生的具象思维仍占主导，抽象逻辑思维处于发展初期，对动手实验、游戏化探究的接受度高，已具备基本的小组合作规则意识，能独立完成实验记录、简单数据整理等任务，但控制变量的实验设计能力不足，做探究实验时容易出现操作不规范、数据误差大的问题。（三）情感态度基础学生对“身体的秘密”类探究主题兴趣度高，82%的学生愿意主动了解健康防护知识，67%的学生有过帮助弱势群体的经历，但对听障、触觉障碍人士的生活困境认知较为模糊，缺乏主动关爱特殊群体的行动意识。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出耳朵的6个核心结构（耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经）及其在听觉形成中的作用，完整描述听觉的传导路径；2.能说出触觉的形成原理，列举触觉的3类基本感知类型（压力、温度、疼痛），准确表述“指尖触觉敏感度最高、躯干背部触觉敏感度最低”的分布规律；3.能独立列举3种以上听觉保护方法、2种以上触觉（皮肤）保护方法。（二）过程与方法1.通过控制变量法完成模拟鼓膜振动实验，记录3组不同变量（声音强度、声源距离）下的实验现象，归纳鼓膜振动幅度的影响因素，提升实验观察与数据归纳能力；2.通过两点阈值法完成触觉敏感度测试实验，收集4个部位的触觉测试数据，对比标准阈值分析实验结果，提升数据分析与科学论证能力；3.通过小组讨论梳理感官防护策略，向全班分享探究结论，提升逻辑表达与合作交流能力。（三）情感态度价值观1.体会感官对人体生命活动的重要价值，主动养成爱护听觉、触觉器官的健康生活习惯；2.在小组实验中养成实事求是的科学态度，尊重实验数据、不随意篡改结果；3.了解听障、触觉障碍人士的生活困境，能说出2种以上帮助特殊群体的具体方法，树立社会责任意识。四、教学重点1.听觉的形成路径与听觉保护措施；2.触觉的形成原理、分布特点与皮肤保护方法。五、教学难点1.听觉形成过程中“振动信号转化为神经信号、传导至大脑皮层听觉中枢”的生理机制；2.不同部位触觉敏感度差异的生理原因（触觉感受器的分布密度差异）。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：耳朵结构3D动画、听觉传导路径演示视频、触觉感受器分布科普微视频、2024年央视春晚听障人士舞蹈片段、分贝测试仪1台、两点阈值标准参考卡（标注不同部位正常阈值：指尖2-4mm、手背8-12mm、手肘20-30mm、后背30-40mm）；2.实验器材：每小组1套模拟鼓膜实验套装（口径10cm透明塑料杯、橡皮筋、食品级保鲜膜、1g细沙、音叉）、每小组1套触觉测试套装（医用棉签2根、蒙眼布1块、实验记录单1张）；3.拓展素材：护耳套、人工耳蜗模型、防冻霜、听觉保护宣传手册模板。（二）学生准备1.提前记录自己一天中用到听觉、触觉的3个典型场景，填写在科学记录本上；2.每人准备1件触感特殊的小物品（如鹅卵石、毛绒挂件、砂纸碎片等）；3.提前预习本课教材内容，标记自己不理解的问题。七、课时安排1课时，共40分钟。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.游戏导入：教师邀请1名学生上台，佩戴蒙眼布，首先完成两个任务：（1）听教师敲击音叉、翻书、吹口哨的声音，分别说出对应的物品；（2）用手触摸教师递出的毛绒玩具、橡皮、不锈钢水杯，分别说出对应的物品。2.引导提问：刚才这位同学完成任务时，分别用到了哪两类感官？你能举一个生活中同时用到听觉和触觉的例子吗？3.明确本课探究主题：今天我们就一起探究听觉和触觉的工作原理，了解怎么保护我们的听觉和触觉器官。（二）新授环节（10分钟）1.探究听觉的形成机制（1）教师播放耳朵结构3D动画，逐部位讲解功能：耳廓负责收集空气中的声波，外耳道将声波传导至鼓膜，鼓膜是一层薄而有弹性的膜，会随着声波产生振动，听小骨会将鼓膜的振动放大后传导至耳蜗，耳蜗内有听觉感受器，能将振动信号转化为神经信号，听神经负责将神经信号传导至大脑皮层的听觉中枢，大脑处理信号后我们就听到了声音。（2）误区澄清：教师强调“听觉的形成最终是在大脑完成的，如果听神经或者大脑听觉中枢受损，即使耳朵结构完整，也听不到声音”，纠正学生“听觉仅靠耳朵完成”的认知误区。（3）拓展提问：如果我们长期处于高噪音环境，你觉得哪个结构最容易受损？引导学生猜想鼓膜的振动规律。2.探究触觉的基本概念（1）教师提问：刚才蒙眼摸物品时我们用的是手的皮肤，是不是只有手上的皮肤能产生触觉？你还有过其他部位产生触觉的经历吗？引导学生说出脸部被风吹、脚踩到石子、后背被拍等场景。（2）教师讲解触觉形成原理：皮肤全层都分布着触觉感受器，能感知压力、温度、疼痛三类信号，信号通过神经传导至大脑的体感中枢，就形成了触觉，不同部位的皮肤触觉感受器分布密度不同，所以敏感度也不一样。（三）小组合作探究环节（15分钟）教师提前将学生按4人一组分组，每组设置操作员、记录员、观察员、发言人4个角色，明确实验纪律与操作规范，依次完成两个实验。1.实验1：模拟鼓膜振动实验（7分钟）（1）明确实验步骤：①操作员用橡皮筋将保鲜膜绷紧在塑料杯口，模拟鼓膜，在保鲜膜表面均匀撒上1g细沙；②第一次轻敲音叉，将音叉放在距离杯口5cm的位置，观察员观察细沙的振动幅度，记录员记录在实验单上；③第二次重敲音叉，同样放在距离杯口5cm的位置，观察记录细沙振动幅度；④第三次轻敲音叉，放在距离杯口15cm的位置，观察记录细沙振动幅度。（2）明确实验注意事项：音叉不能触碰保鲜膜，否则会直接带动保鲜膜振动，影响实验结果；每组重复测试2次，确保实验结果准确。（3）小组讨论：对比3组实验现象，说一说鼓膜的振动幅度和什么因素有关？如果声音太大，可能会对鼓膜造成什么伤害？2.实验2：触觉敏感度测试实验（8分钟）（1）明确实验步骤：①被测试同学佩戴蒙眼布，测试员将两根棉签的棉头对齐，间距调整为1mm，轻轻触碰被测试者的指尖，询问被测试者感觉到的是1个点还是2个点；②如果被测试者回答是1个点，就将棉签间距调大0.5mm，再次测试，直到被测试者准确说出是2个点，记录员记录此时的间距数值；③用同样的方法，依次测试被测试者的手背、手肘、后背三个部位的两点阈值，每组测试2名同学，取平均值作为小组数据。（2）明确实验注意事项：测试时棉签的力度要保持一致，不能用力按压让被测试者产生痛感；测试后背时要避开脊柱位置，防止造成不适。（3）小组讨论：对比4个部位的测试数据，说一说哪个部位的触觉最灵敏？为什么会出现这种差异？3.小组汇报与教师点拨（1）每个小组的发言人依次汇报两个实验的结果，教师将各组的数据汇总在黑板上，引导全班归纳共性结论：声音越大、声源距离越近，鼓膜振动幅度越大，长期处于高噪音环境可能导致鼓膜穿孔，影响听力；指尖的两点阈值最小，触觉最灵敏，后背的两点阈值最大，触觉最不敏感，原因是指尖的触觉感受器分布密度最高。（2）教师出示两点阈值标准参考卡，引导学生对比自己的实验数据，分析误差产生的原因，比如棉签力度不一致、被测试者注意力不集中等，培养学生实事求是的科学态度。（四）课堂练习环节（7分钟）教师出示分层练习题，学生独立完成后当堂批改，统计正确率，针对易错点集中讲解。1.基础题（全体学生完成）（1）填空题：听觉的传导路径是____收集声波→外耳道→____振动→听小骨→____→听神经→____；触觉的感受器主要分布在____中，____部位的触觉最灵敏。（2）判断题：①长时间戴耳机开大音量听音乐不会损伤听力（）；②用尖锐的掏耳勺掏耳朵容易戳破鼓膜（）；③盲人的触觉比普通人更灵敏是因为经常用触觉代替视觉（）。2.提升题（中等以上学生完成）（1）情境题：学校旁边的工地施工时，分贝测试仪显示现场噪音达到92分贝，我们上下学经过时应该怎么做？（2）情境题：冬天小明在户外玩了半小时，手指冻得发麻，摸东西没有知觉，这是什么原因？他应该怎么做？3.拓展题（学有余力的学生完成）请举例说明生活中听觉和触觉协同工作的3个场景。（五）小结环节（3分钟）教师引导学生共同梳理本课核心知识点：1.我们学习了听觉的形成路径，知道要远离高噪音环境、不用尖锐物品掏耳朵、遇到巨响时捂耳张嘴，保护我们的听力；2.我们学习了触觉的形成原理，知道指尖的触觉最灵敏，要避免皮肤接触过冷过热的物品、防止皮肤破损，保护我们的触觉器官；3.听觉和触觉是我们感知世界的重要通道，我们要爱护自己的感官，也要关心感官有障碍的特殊群体。（六）作业布置（2分钟）教师布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求：1.基础层：①完成科学同步练习册第8-9页的对应习题；②给家人讲解听觉的形成过程，科普2个护耳小知识。2.提升层：①在家完成触觉敏感度小测试，测量3位家庭成员的指尖、手背两点阈值，记录数据并分析不同年龄、不同职业的人触觉敏感度的差异，下节课分享；②查阅资料了解助听器、人工耳蜗的工作原理，整理100字以内的科普小笔记。3.实践层：在家人陪同下体验10分钟蒙眼生活，仅用听觉和触觉完成拿水杯、开门两个简单任务，写50字左右的体验感受，体会听障人士的生活不便。九、板书设计（左侧区域：听觉）1.形成路径：耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑2.保护措施：远离高噪音、不用尖锐物掏耳、遇巨响捂耳张嘴（右侧区域：触觉）1.形成原理：皮肤感受器→神经→大脑2.分布特点：指尖敏感度最高，后背敏感度最低3.保护措施：避免过冷过热刺激、防止皮肤破损十、教学反思（一）预设达成效果本课通过两个量化探究实验，将抽象的感官生理机制转化为可观察、可测量的实验现象，符合五年级学生的认知特点，预计知识点达标率能达到90%以上；分层作业兼顾不同学生的学习能力，实践类作业能有效落实态度责任类核心素养的培育要求。（二）待优化调整方向1.部分小组开展触觉测试