高中政治选择性必修1 第7课 经济全球化与中国 教学设计

高中政治选择性必修1第7课经济全球化与中国教学设计一核心素养导向的教学目标本课立足《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修1《当代国际政治与经济》模块要求，聚焦“经济全球化与中国”核心内容，以“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养为引领，确立以下教学目标。政治认同层面，学生能准确辨析经济全球化的双刃剑效应，深刻理解中国参与经济全球化的历史必然性与战略主动性，坚定维护经济全球化健康发展的政治立场，增强制度自信与道路自信。科学精神层面，学生能运用辩证唯物主义联系发展观，透过现象看本质，分析经济全球化产生的根本原因、表现形式及发展趋势，构建“开放合作共赢”经济思维模型，提升理论联系实际的分析解决问题能力。法治意识层面，学生能梳理中国利用国际规则、参与规则制定、引领规则变革的法治实践路径，理解以规则为基础的多边贸易体制内涵，树立依法参与国际经济合作竞争的规则意识。公共参与层面，学生能关注“共建一带一路”、“构建双循环新发展格局”等重大国家战略，具备参与模拟国际谈判、撰写政策建议书等模拟实践能力，形成理性参与全球经济治理的青年担当。二学情分析与教学策略选必1多为高二下学期或高三上学期开设，学生已修完必修1《中国特色社会主义》与必修2《经济与社会》，具备市场经济基本原理、所有制结构、分配制度等理论基础，但对国际政治经济复杂博弈、规则重构机制认知浅薄，易陷入“全球化等于西方化”“中国受益于全球化即无需反思”等认识误区。针对性采取三大策略：一是真实情境教学，引入RCEP协定文本片段、中欧班列运行数据、芯片供应链博弈案例，将宏大叙事转化为可触摸、可计算、可推演的教学素材；二是问题链驱动，设计“何为、何故、何处、怎为”四维递进问题链，倒逼学生从知识复述走向逻辑推演、价值判断；三是思维可视化，导入结构图、流程图、博弈树等工具，将隐性思维外显，实现从“会听讲”到“会思考、会表达、会迁移”的跨越。三重难点突破路径重点：经济全球化的内涵特征与双刃剑效应；中国参与经济全球化的原则立场与战略举措。难点：经济全球化深层动因的理论穿透；新发展格局下中国引领经济全球化方向的实践路径；多边主义与单边保护主义博弈中的中国方案。突破路径：以“动因分析”破理论难点，用“历史逻辑+理论逻辑”双线并行，揭示生产力发展推动生产关系调整的必然性；以“案例复盘”破实践难点，选取加入WTO谈判、自贸试验区建设、RCEP谈判三个时间切片，还原决策场域与博弈细节；以“模拟谈判”破迁移难点，设定具体议题，让学生在角色扮演中体悟规则制定的权力逻辑与中国智慧。四教学过程设计（一）情境导入：一张图读懂三十年课伊始，投射一张组合图表：左侧为19782023年中国货物贸易额从206亿美元跃升至6.17万亿美元的折线图，右侧为同期外商直接投资存量从近零增至3.3万亿美元的柱状图，底部标注“关税总水平从43.2%降至7.3%”“建立22个自贸试验区”“RCEP生效实施”三个关键节点。提问：这组数据背后，中国与世界完成了怎样的历史性互动？引导学生从“封闭半封闭”到“全方位开放”，从“规则接受者”到“规则参与者、引领者”概括历史跨度，自然引出课题。预设5分钟，完成认知激活与情感预设。（二）问题探究一：经济全球化——透过现象看本质1.概念建模：多维度拆解内涵分组任务：利用教材P32P33内容，结合预习资料，用“要素流动、规则对接、治理共享”三个维度重新定义经济全球化。要求产出概念结构图，包含生产、贸易、资本、技术、劳务五大要素跨国流动；关税壁垒削减、标准互认、知识产权保护等规则对接；WTO、G20、APEC等治理平台共享。全班交流，教师点拨：经济全球化本质是生产社会化与市场国际化的深度融合，是生产力发展到一定阶段的客观要求，不以人的意志为转移。打破“全球化=美国化”简单等同认知。2.动因穿透：三层逻辑递进设计追问链：表层动因：科技革命降低了什么成本？（信息传递、运输、交易成本）中层动因：跨国公司为何成为主力军？（追逐超额利润、全球资源配置）核心动因：生产力发展对生产关系提出何种要求？（打破国别界限，实现要素全球最优配置）引导学生用“生产力决定生产关系”原理完成理论穿透，在黑板左侧建立“技术革命→成本降低→跨国公司扩张→要素全球流动→经济全球化”因果链条。3.效应辩析：辩证看待双刃剑发放“效应清单卡”，正面写机遇，反面写挑战。学生分组对号入座：发达国家获益者、发展中国家获益者、发达国家受损者、发展中国家受损者。每组派代表陈述立场与理由。教师总结：经济全球化客观上促进了要素优化配置、技术扩散、消费福利提升，但分配机制失衡导致贫富差距扩大、产业空心化、金融风险跨国传染。关键在于如何治理，而非简单逆转。完成“双刃剑”辩证认知建构。（三）问题探究二：中国参与——从旁观者到引领者4.历史复盘：三个关键切片切片一：19862001加入GATT/WTO“漫漫长征”投影展示《关于中国加入世贸组织的议定书》附件核心承诺表：关税承诺、服务业开放、非关税措施取消。提问：为何谈判长达15年？核心分歧在哪里？（市场经济地位、关税税率、农产品保护、服务业准入）。学生活动：模拟谈判桌，分中方、美方、欧方、工作组主席四角色，就“市场经济地位认定”进行一轮博弈推演。体悟“以开放促改革、以开放促发展”战略定力。切片二：20132019自贸试验区“试验田”制度创新提供上海、海南、北京自贸试验区“负面清单”压减对比数据（上海首批190项→2023版27项）。任务：分析“负面清单”管理模式为何成为制度创新核心？引导学生理解“清单之外、准入国民待遇+负面清单”模式对传统审批制的颠覆，以及“复制推广”机制的制度扩散效应。切片三：2020至今RCEP与高标准开放“新高地”展示RCEP《区域全面经济伙伴关系协定》市场开放承诺：货物贸易零关税税目比例超90%、服务贸易负面清单模式首用、原产地累积规则创新。提问：RCEP为何被称为“东亚版FTAAP”？中国在其中扮演何种角色？（从跟跑到领跑，推动规则互联互通）。5.原则提炼：四个坚持的理论逻辑依托教材P36P37，构建“原则内涵实践”对应表：坚持互利共赢→破解零和博弈→“一带一路”合作成果；坚持共商共建共享→破解治理赤字→亚投行、金砖银行治理架构；坚持包容普惠→破解发展鸿沟→全球发展倡议落地项目；坚持改革创新→破解动力不足→自贸港建设、数字经济规则探索。要求学生用“破解何种全球治理困境”串联四原则，形成逻辑闭环。（四）问题探究三：新发展格局——中国方案与世界机遇6.双循环逻辑重构绘制“双循环动力机制图”：内循环为主体：超大规模市场优势（14亿人口、4亿中等收入群体）→需求牵引供给→技术创新→产业升级→收入分配→需求升级。双循环相互促进：高水平对外开放（制度型开放）→要素资源全球配置→赋能内循环质量提升。追问：为何强调“内循环为主体”而非“闭门循环”？引用中央经济工作会议表述：国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。辨析“主体”与“封闭”、“促进”与“依附”的本质区别。7.制度型开放：规则对接新边疆对比“要素流动型开放”与“制度型开放”差异表：维度 要素流动型 制度型核心 关税降低、配额取消 规则、规制、管理、标准对接难度 边境措施 境内措施影响 贸易额增长 全要素生产率提升典型 加入WTO初期 CPTPP、DEPA、数字经济协定案例：数贸版《区域全面经济伙伴关系协定》升级谈判中，跨境数据流动、源代码披露、电子商务无纸化交易等新议题，倒逼《数据安全法》、《个人信息保护法》实施细则完善。学生讨论：制度型开放如何倒逼国内治理体系现代化？8.全球治理变革：中国主张的制度化表达聚焦“全球发展倡议”、“全球安全倡议”、“全球文明倡议”三大倡议。小组任务：选择一项倡议，从“提出背景核心主张落地机制早期收获”四维度制作政策简报单页纸。如全球发展倡议：对接联合国2030议程→8大优先领域（减贫、粮食、疫苗、绿色发展等）→“项目库+资金池”机制→32个早期收获项目惠及发展中国家。引导学生理解：中国方案非空谈，而是提供公共产品、搭建落地平台、形成制度化成果。（五）核心攻坚：模拟国际谈判——数字经济规则博弈这是本课高阶思维训练核心环节，预留25分钟。场景设定：某区域数字经济伙伴关系协定（DEPA升级版）谈判第三轮会议。议题：“跨境数据自由流动与安全例外条款平衡”。角色分配（每组6人）：数据出口大国代表（主张自由流动、禁止数据本地化）；数据发展中国家代表（主张数据主权、本地化存储）；中国代表团（统筹安全发展、推动分类分级治理）；秘书处法律顾问（提供WTO/GATS第14条、RCEP第14.13条法律依据）；观察员（民间社会、科技巨头游说团体）；记者（实时发布谈判快讯）。规则文本包（发放打印件）：9.WTOGATS第十四条一般例外条款；10.RCEP第十四章电子商务第13条跨境信息流动；11.CPTPP第十四章电子商务第11条跨境信息流动；12.《中国数据安全法》第二十九条、第三十条；13.《标准合同指引》核心条款。谈判流程：首轮陈述立场（每方2分钟）；二轮文本磋商（提交修订建议，秘书处汇编）；三轮妥协交换（寻找最大公约数）；形成主席文本草案。教师巡回观察，记录关键论点与博弈策略。谈判结束，各组展示草案核心条款：如“确立数据分类分级为前提→一般数据自由流动→重要数据安全评估→核心数据严格本地化→建立联合合规审查机制→争端解决引入专家技术组”。复盘点评：肯定学生将法律条文转化为谈判筹码的能力，点拨中国“安全与发展并重”主张如何在规则文本中落位，体现规则制定话语权。（六）迁移创新：真题实战与思维升级14.选择题陷阱拆解展示2023年全国甲卷第12题（经济全球化动因辨析）、2024年新课标Ⅰ卷第14题（RCEP规则创新）、北京市一模第18题（制度型开放内涵）。要求学生不做题，只“剖题”：识别考点、设置干扰项逻辑、标注关键限定词、书写解题思路卡。培养“出题人视角”审题能力。15.主观题大题建模素材：关于美国《芯片与科学法案》、《通胀削减法案》补贴条款引发贸易争端背景。设问：运用经济全球化与中国参与相关知识，分析美方做法违背经济全球化规则的表现，阐述中国维护多边贸易体制的行动逻辑。示范“三步作答法”：步骤一：扣点——违背规则（非歧视、市场准入、补贴规则）、破坏产业链供应链稳定、单边主义保护主义本质。步骤二：析理——经济全球化规则基础、多边主义核心地位、产业链韧性理论。步骤三：对策——坚持多边主义、推动WTO改革、高标准自贸区网络、制度型开放、自主可控产业体系建设。学生现场限时15分钟书写，教师现场抽批3份，投影点评：逻辑链条是否完整、概念使用是否规范、字迹排版是否规范。（七）总结提升：一张思维导图锁定核心师生共同梳理板书生成全课思维导图：核心节点：经济全球化与中国三大分支：本质逻辑：生产力动因→要素流动形态→双刃剑效应→治理赤字困境中国历程：加入WTO（融入）→自贸试验区（试验）→RCEP/自贸港（引领）→制度型开放（深化）未来方向：双循环新格局（主体）→高水平开放（动力）→三大倡议（公共产品）→全球治理变革（话语权）升华寄语：经济全球化是历史大势，逆流终将被主流淹没。中国不只是参与者、建设者、受益者，更是引领者、维护者、贡献者。青年学子当读懂中国开放密码，以专业素养投身国家治理现代化伟大实践。（八）分层作业设计基础巩固（必做）：完成《志鸿优化训练》册子第7课课时练选择题115题，标注错因，整理易错知识点卡片。能力提升（选做）：任务一：撰写《RCEP原产地累积规则对东亚产业链重构影响》微论文（1500字），需引用协定文本第3章规则。任务二：制作《中国自贸试验区制度创新成果复制推广路径图》一张，覆盖投资、贸易、金融、监管四领域。拓展探究（星级）：组建“全球治理观察小组”，追踪WTO上诉机构瘫痪重启进程、投资便利化协定谈判、电子商务无关税化谈判任一议题，撰写《谈判动态周报》连续4周，学期末汇编成册。五板书设计【板书布局：左中右三栏式，核心逻辑中轴线贯穿】左栏：本质逻辑生产力发展必然要求↓要素跨国流动（生产、贸易、资本、技术、劳务）↓双刃剑效应：机遇（配置优化、技术扩散、福利提升）⇄挑战（分配失衡、空心化、风险传染）↓治理赤字：规则滞后、机制失灵、信任缺失中栏：中国历程（时间轴）1986申请加入GATT2001正式入世（以开放促改革）2013上海自贸试验区挂牌（负面清单模式）2020RCEP签署（高标准规则）2021海南自贸港建设（制度型开放）2023高标准自贸区网络布局基本完成右栏：中国方案原则：互利共赢·共商共建共享·包容普惠·改革创新格局：双循环（内循环主体⇄双循环促进）开放：要素流动型→制度型（规则、规制、管理、标准）倡议：全球发展·全球安全·全球文明定位：引领者·维护者·贡献者底栏：核心金句经济全球化是历史大势，逆流终将被主流淹没中国开放的大门只会越开越大以中国新发展为世界提供新机遇六教学反思与延伸实施后反思记录（留白供课后填写）：16.情境导入数据冲击力是否足够？学生能否从数据中读出“开放红利”？17.动因穿透环节，学生能否独立完成“生产力决定生产关系”理论跳跃？是否需补充短视频辅助？18.模拟谈判时间控制是否合理？角色任务卡是否细化？秘书处文本汇编环节是否卡顿？19.真题剖析与大题建模衔接是否自然？学生“扣点析理对策”模板运用熟练度如何？20.分层作业完成率与质量追踪机制如何建立？星级任务评价标准如何量化？延伸拓展建议：引入“数字贸易规则比较研究”专题，对比RCEP、CPTPP、DEPA、