小学六年级英语Unit 8 Then and now教学设计

小学六年级英语Unit8ThenandNow教学设计一、教材分析本单元选自译林版（三年级起点）英语六年级上册Unit8Thenandnow，属于"人与自我""人与社会"主题范畴下的"生活变迁"话题。教材通过对比过去与现在的生活方式，引导学生运用一般过去时与一般现在时描述人们在通讯、交通、学习、娱乐等方面发生的变化。核心语言知识包括动词过去式的不规则变化（如was/were、did、wrote、read、bought等）、表示过去与现在的时间状语（tenyearsago、then、now、atpresent等）以及对比句型"…did…then,butnow…"。本单元的价值不止于语言训练。六年级学生正处于观察世界、形成初步社会认知的关键期，"过去与现在"这一话题天然地连接了生活经验与语言学习。教材中Mike、SuHai等人物的生活变化线索，为学生提供了真实的表达支架；同时，话题也为跨学科融合——与社会、信息科技、美术等学科的联动——留出了充分空间。二、学情分析六年级学生已经完成了五年半的英语学习，掌握了一般现在时、现在进行时、一般将来时等基础时态，在五年级下学期初步接触过一般过去时，能够口头说出部分规则动词过去式。但调研显示，学生在以下三个方面存在明显困难。其一，不规则动词过去式记忆零散，write—wrote、study—usedtostudy与buy—bought混在一起时容易回退到原形。其二，时间线意识薄弱，说"过去"时仍会惯性使用everyday、usually等现在时标志性状语。其三，语篇层面只会单句罗列，缺乏"then—now"对比的组织框架，口语输出停留在逐句翻译水平。从认知特点看，六年级学生喜欢展示自己、热衷"晒变化"，对本话题有天然的表达欲望。家庭中父辈的童年故事、旧照片、老物件，都是可激活的鲜活语料。教学设计应充分利用这一情感基础，把"我要说"转化为"我会说"。三、教学目标（一）语言能力目标学生能听、说、读、写本单元核心词汇与句型，包括twentyyearsago、thenandnow、writeletters、listentotheradio、watchnewsontheInternet、ebooks、ebooks与mobilephone等词汇群；能熟练运用"Manyyearsago,people…Nowwe…"对比句型描述生活变化；能在语篇中正确区分并使用一般过去时与一般现在时，人称与时间状语保持一致。（二）文化意识目标学生通过对比中外生活变迁的异同，感知科技发展对人类生活的深刻影响，体会祖国发展成就，形成珍惜当下、面向未来的积极态度。在介绍"我家长辈的童年"时，增强家庭认同感与文化传承意识。（三）思维品质目标学生能按时间轴梳理信息，运用对比、分类等思维方法组织语言；能基于证据作出简单推断，如"Fromthephoto,Ithinktheboylivedinthecountrysidetenyearsago"；能提出自己的问题并尝试用英语求证。（四）学习能力目标学生能借助思维导图、对比表格自主整理知识；能在小组合作中承担明确角色并进行互评；能利用电子词典、课文配套资源进行课后拓展学习。四、教学重难点教学重点：核心词汇与对比句型的理解、操练和运用；"then—now"框架下的口头与书面表达。教学难点：一般过去时与一般现在时在语篇中的切换；不规则动词过去式的准确调用；从单句表达走向连贯语段。突破策略是"时间轴可视化＋支架半控制＋情境真实化"三管齐下。五、课时安排本单元计划安排五个课时。第一课时Storytime，整体输入语言；第二课时Grammartime与Funtime，聚焦时态归纳与操练；第三课时Soundtime、Culturetime与Cartoontime，兼顾语音、文化与趣味阅读；第四课时Checkouttime与写作课，完成对比语段的书面输出；第五课时综合实践课"我们的家庭变迁展"，实现项目化成果展示。以下详述各课时的教学过程。六、教学过程第一课时：Storytime——在故事里建立"时间线"（一）暖身导入（5分钟）教师出示两张照片：一张是上世纪九十年代的街景，公用电话亭前排着长队；另一张是当下城市街景，行人低头使用智能手机。教师提问："WhatcanyouseeinPictureone?HowaboutPicturetwo?"学生自由应答后，教师板书twowords：then、now，并追问："Whatisdifferent?"学生在照片细节驱动下自然进入话题情境。此环节不打断学生的中英混合表达，重点是激活经验、释放兴趣。（二）整体感知（8分钟）播放Storytime动画，学生带着问题观看："Whoaretalking?Whataretheytalkingabout?"第一遍观看后，学生用一句话概括文本大意。教师不急于纠音，先在黑板上梳理出人物线索：MrBrownhomesearlier与familymembers。第二遍观看前发放"时段卡"，每组卡片上有tenyearsago、twentyyearsago、now等时间标志，学生边听边在时间轴底图上贴卡，建立文本的时间骨架。（三）细节研读（12分钟）分段精读。第一段聚焦Mike一家"then"的生活：readnewspapers、listenedtotheradio、watchedTVnews。教师设置梯度问题：WhatdidMike'sgrandpadotwentyyearsago?Howdoyouknowit?引导学生从文本找依据，用荧光笔划出关键句。第二段聚焦"now"的变化：hasamobilephone、callspeopleanywhere、readsebooks、watchesnewsontheInternet。读中遇到write—wrote等特殊变化时，教师在黑板"动词变身墙"即时归类，但此环节只混脸熟、不强迫记忆，避免打断阅读流。朗读环节采用"影子跟读—分角色读—小组轮读"三级递进。教师示范句子的意群停顿："Twentyyearsago,/MrBrown/wroteletterstohisfriends./Now/hehasamobilephone/andhecancallpeopleanywhere."学生体会对比句中重音落在过去与现在的差异词上。（四）框架建构（10分钟）师生共同完成双重气泡图：中间为people，左圈填then（readnewspapers、wroteletters、listenedtotheradio），右圈填now（readebooks、usemobilephones、watchnewsontheInternet），交集处填bothdo（getnews、municate）。学生借助气泡图，用目标句型复述课文："Twentyyearsago,peoplewroteletterstofriends.NowwesendmessagesonWeChat."先同桌互述，再请三至四组展示，教师与同伴按"时态准、信息全、声音亮"三维简单点评。（五）小结与作业（5分钟）师生回顾："TodaywetravelledintimewithMike'sfamily.Whatchanged?"学生口头列举。分层作业：基础层朗读课文并录音上传；提升层完成家中采访——"Askyourgrandpaorgrandma:Whatdidyoudowhenyouwereyoung?"记录两个英文词组；拓展层拍摄一张家中"老物件"照片，下节课带来交流。第二课时：Grammartime与Funtime——把规则放进抽屉里分类（一）复习激活（5分钟）"老物件发布会"开场：持照片的学生用一句话介绍，如"Thisisaradio.Twentyyearsago,mygrandmalistenedtoit."教师将学生说出的动词过去式即时写在黑板"变身墙"，自然汇集wrote、listened、watched、read、bought等。（二）规律探究（12分钟）教师引导观察："Lookatthewall.Howdotheverbschange?"学生自主发现三类：listened、watched、played属规则变化（直接加ed）；wrote、read、bought、drove属不规则变化；was、were为be动词过去式。教师不直接灌输术语，先让学生用彩笔给黑板上的词分组并陈述理由，再以"过去时三兄弟"的拟人化说法归纳：守规矩的"ed哥"、爱变身的"变身哥"、管身份的"be哥"。随后聚焦时间状语：教师出示两组句子，左组带ago、yesterday、then，右组带now、everyday、atpresent，学生快速判断句中时态并划出标志词。归纳成口诀式板书："看见ago用did，遇见now用do；副词藏在句子里，时态跟着时间走。"口诀来自学生归纳后的集体提炼，比教师直接灌输更牢固。（三）分层操练（13分钟）第一层次"闪电转换"：教师举动词原形卡片，学生抢答过去式，节奏由慢到快，覆盖本单元全部目标词。第二层次"改错门诊"：屏幕展示四个病句，如"Nowhewroteletters.""Tenyearsago,weusetheInternet."学生当"医生"开"处方"，说明病因——时间标志与时态错配。第三层次"半控制填空"：依托Funtime图卡，用所给动词的正确时态填空完成对比句。三个层次由单项到综合，由识别到产出，坡度清晰。（四）情境运用（8分钟）Funtime活动"Differentlives"：两人一组，抽取人物卡（farmer、teacher、driver等），一人扮演"过去的他"，一人扮演"现在的他"，进行微型对话。示例："Twentyyearsago,Iwroteontheblackboardwithchalk.""NowIuseaputerandabigscreen."组内轮换角色，教师巡视时对时态切换失误进行轻声跟读纠正，不打断交际。（五）小结与作业（2分钟）学生用一句话总结今天学到的"规则抽屉"。作业：完成语法专项小卷（十题，覆盖三类动词）；选做"时空句子配对"——写出一句then和一句now描述同一件事。第三课时：Soundtime、Culturetime与Cartoontime——语音、文化与趣味同台（一）语音板块（10分钟）Soundtime聚焦句子重读与语调。教师播放韵句，学生先听后用铅笔标出听到的重读词，再对比教师示范，发现"对比句重读落在新旧差异词"的规律。跟读时引入"手势操"：说到then举左手，说到now举右手，身体记忆辅助语调感知。最后小组举行"最佳播音员"评比，用韵律句播报校园新闻："Fiveyearsago,wereadbooksintheclassroom.Nowwereadebooksonthescreen."（二）文化板块（12分钟）Culturetime呈现"AeroplaneinventedbyAmericans""TraininventedbytheBritish"内容。教师先以两张老照片设问："Whomadethefirstplane?"学生观看配套短片后，完成"发明—国家"配对，并学习"…inventedby…"的表达。随后拓展追问："WhatgreatinventionsdoyouknowfromChina?"学生谈到高铁、移动支付、长征火箭，教师顺势板书"highspeedrailway""mobilepayment"，引导学生用英语说出"Iamproudofourcountry."文化板块的目标是表达自豪感而不失语言焦点，所有情感升华都附着在可说的词句上。（三）卡通板块（13分钟）Cartoontime讲述Bobby与Sam关于手机的幽默故事。教学分四步：封面预测（Whataretheytalkingabout?）—默读找笑料（WhyisBobbysurprised?）—表演朗读（模仿Bobby夸张的语气）—续编对话（IfBobbyhadamobilephone,whatwouldhappen?）。续编环节给出语言支架："IfIhadamobilephone,Iwould…"虽不系统讲授条件句，但允许学有余力的学生模仿产出，体现弹性教学。（四）小结与作业（5分钟）回顾三个板块的收获，学生用三个词自评：pronunciation、culture、fun。作业：录制Cartoontime配音视频；采访一位家人"过去怎么出行"，用目标句型写两句话。第四课时：Checkouttime与写作课——从单句走向语段（一）检测热身（6分钟）Checkouttime练习限时完成，学生独立作答后同桌互改，教师集中讲解高频错题，重点再次锁定时间标志与时态一致性。（二）范文解剖（7分钟）出示范文"Myfamily'schanges"："Tenyearsago,myfamilylivedinasmallhouse.WewrotelettersandwatchedTVatnight.Nowweliveinabigflat.Myfatherusesaputertowork,andIdomyhomeworkontheInternet.Lifeischanging.Itisgettingbetterandbetter."学生自读找出范文的"骨架"：开头一句话点题、then两句、now两句、结尾一句感受。教师把骨架提炼为"1＋2＋2＋1"六句结构，板书呈现。（三）支架写作（15分钟）学生填写个人对比表格：house、food、transport、study四栏，各填then与now的真实信息（来自前三课时的家庭采访素材）。然后依据"1＋2＋2＋1"框架独立成段。教师提供词库菜单：livedin、rodeabike、boughtthingsinshops、nowordersthingsonline等，允许取用但不准整体照搬。写作过程中教师巡批，对时态错误只划下划线让学生自查自改，保护写作连续性。（四）互评展示（8分钟）四人小组交换习作，使用"三色笔评价法"：蓝色划出用对时态的句子，红色圈出一处可修改处，紫色点出最喜欢的表达。每组推荐一篇张贴于"变迁长廊"。作者朗读，全班用"Twostarsandonewish"（两条优点一条建议）回应。（五）小结与作业（4分钟）课堂小结由学生完成："Thestructurehelpsmewrite.Thetimelinehelpsmechoosetherighttense."作业：修改习作并誊抄上墙；为第五课时家庭变迁展准备展品与解说词草稿。第五课时：综合实践课"我们的家庭变迁展"（一）布展准备（8分钟）学生按家乡变迁、衣食变迁、通讯变迁、学习变迁四个主题分组布展，陈列老照片、老物件图片、手绘对比海报。每组明确角色：curator（讲解员）、designer（海报）、reporter（采访）、recorder（记录）。（二）逛展与讲解（20分钟）各组轮流驻展与逛展。讲解员用目标语言介绍："Tenyearsago,myfamilywentshoppinginthestreet.Nowmymotherbuysthingsonherphone."逛展者持听展卡记录听到的描述，并完成一个采访提问，如"Howdidyourgrandpagotoschoolthirtyyearsago?"教师以观察员身份在各展台间走动，记录每组时态准确率与表达亮点。（三）总结评价（10分钟）回到座位，各组根据听展卡汇报"最让我惊讶的变化"，用对比句复述他人故事，实现语言的多轮复现。师生依据自评表、互评表与教师观察量表完成档案袋评价，维度包括语言准确、合作参与、文化理解、创意表达。最后共同发布班级口号式结语：Weremember"then",weenjoy"now",andwelookforwardtoabetterfuture.（四）延伸作业（2分钟）将展台内容汇编成电子班级手册"OurFamilies,ThenandNow"，上传班级群供家长浏览