《古诗三首》素养教案（第二课时）

第四单元·家国情怀11古诗三首【核心素养】文化自信：体会诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。语言应用：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。思维能力：有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。审美创造：体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。【教学目标】1.认识“乃、邸”等6个生字，会写“祭、乃”等6个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【课时安排】3课时【教学重难点】1.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【情景任务】同学们，面对山河破碎，无数碧血丹心的华夏儿女用拳拳赤子心、殷殷报国志撑起了民族的脊梁，今天我们一起穿越时空，去探寻古代诗人的赤子之心。【教学过程】第二课时（一）启发质疑，交流过渡。1．质疑：读罢《示儿》，你还有什么问题要问吗？（陆游的愿望实现了吗？）2．过渡：是啊，陆游这位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，他的愿望能实现吗？南宋爱国诗人林升写在旅店墙壁上的一首诗《题临安邸》或许可以告诉我们答案。（二）读题解题，走近诗人1.生齐读诗题。2.问：这首诗的题目是什么意思？谁能结合注释用自己的话来说一说？预设：题写在临安旅店墙壁上的诗。3.介绍题壁诗：这里的“题”就是“题写”，“邸”就是旅店。古代诗人有时会把自己创作的诗题写在墙壁、石壁上。《题临安邸》就是林升题写在临安城一家旅店墙壁上的诗。4.走近诗人：课前已经让大家收集过关于诗人林升的资料，哪位同学来给大家介绍一下这位诗人？（板书：林升）（1）学生交流课前收集的林升的资料。（2）补充介绍：（课件出示）林升，字云友，又名梦屏，今渐江平阳人。出生年月不详，大约生活在南宋孝宗年间，是一位擅长诗文的士人，但流传后世之作仅一首——《题临安邱》。5.了解时代背景。（1）学生根据课前搜集、整合，介绍南宋、北宋的相关资料（2）介绍写作背景。（三）检查预习，理解诗意过渡：课前已经让大家自学过这首古诗，下面来检测一下你们的自学成果1.指名读古诗，注意“邸、熏、杭、汴”四个生字的字音。2.多形式（指名读、分组读、男女生读、全班齐读）读古诗，读出古诗的节奏美、韵律美。课件出示：题临安邸[宋]林升山外/青山/楼外楼，西湖/歌舞/几时休？暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。3．指导书写“杭”。杭：右上的一横要短一点，要比左边“木”的横略高。（四）小组合作，理解诗意1.过渡：接下来让我们四人一组，来探究一下这首诗，并完成以下任务：（课件出示）自读古诗，结合注释理解诗句意思。结合课本上的插图想象每句诗描绘的具体画面。和小组同学交流整首诗的意思。2.四人小组合作交流，教师巡视。3.品析诗句，体会情感。（1）品析“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。①从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”这两句诗中看到了怎样的景象？（看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水、饮酒作乐。）②从“几时休”中体会到诗人怎样的心情？（愤怒！）③教师在学生交流时随机点拨。④联想情景，体会情感。教师小结：诗的首句“山外青山楼外楼”描写了祖国的大好河山，表现出的是一种乐景。接下来的“西湖歌舞几时休”却让诗人触景伤情。“休”字掷地有声，不但暗示了诗人对现实社会处境的心痛，饱含着诗人对当政者不思收复中原失地、只求苟且偷安、一味纵情声色、寻欢作乐的愤慨之情。这里，诗人运用反问手法，不但强化了自己对这些当政者不思收复失地的愤慨之情，也更加表现出诗人因为对国家命运的担忧而产生的忧伤之感。（2）品析“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。①“暖风”在这里指什么样的风？预设：这里的“暖风”应该不仅仅指温暖的春风，我觉得更是一种当时社会上的享乐之风。②追问：是啊！当时社会上吹起了一股淫靡之风，在这股风的熏陶下，权贵们纵情声色，昏昏度日。那这个“熏”字好在哪里？预设：“熏”字写出了当时社会上这股淫靡之风影响权贵们时间之长，毒害之深。小结：一个“熏”字用得多妙呀！让我们用朗读来表达自己此刻的心声吧！③“游人”是普通的游人吗？预设：我们小组通过查找相关资料，并结合诗歌内容知道，这里的“游人”不能仅仅理解为一般的游客，它其实暗指那些忘了国难、苟且偷生寻欢作乐的南宋权贵们。④读着这个“醉字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？又仿佛听到了什么？预设：从这个“醉”字中，我仿佛看到了权贵们整天吃肉、喝酒，根本无心理会朝政。预设：读着读着，我仿佛看到了歌女们为权贵演奏，舞女们为他们跳舞，而他们个个醉生梦死，犹如一具具行尸走肉。预设：一个“醉”字，让我仿佛听到了权贵们的划拳声、歌舞声，仿佛还听到了权贵们边喝酒，边高谈阔论……预设：从这个“醉”字，我仿佛听到了北方沦陷区的老百姓在说：“官家什么时候才能把领土收回去，让我们不再受苦啊？”小结：一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种种丑态，看到南宋权贵们整天沉迷于歌舞之中，醉生梦死，早已把收复失地抛之脑后。让我们带着这种愤怒的语气来读读这句诗。（板书：醉生梦死）⑤师问：在这帮醉生梦死的人眼中，杭州还是杭州吗？预设：不是，在这帮人眼里，杭州已经不是杭州了，他们简直把它当作了汴州。⑥杭州风光无限，但是这秀丽迷人的杭州城并没有把诗人迷住面对此情此景，诗人想到了国耻，想去问问这帮权贵：何时才能停止玩乐去想一想收复失地的事？诗人为杭州担忧，为百姓担忧。读到这里，你们有什么感想吗？预设：我心里也非常着急。因为这帮人已经断送了繁华的汴州，逃到杭州之后，依旧朝朝寻欢、夜夜作乐，汴州的今日就是杭州的明天啊！⑦想到这些，我们又怎能不愤怒？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——西湖歌舞几时休？⑧面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想对他们说些什么？提示：学生畅谈体会，教师随机点评。（五）反复吟诵，感悟诗情1.过渡：中原的百姓们在金兵的铁蹄下或背井离乡，或苦苦期盼，或生不如死。课件出示古诗）可此时的南宋王师们在干什么呢？请女同学告诉我。（女生有感情吟诵全诗）此时南宋的权贵们又在干什么？请男同学告诉我。（男生感情吟诵全诗）此时南宋的那个皇帝又在干什么呢？请一起大声告诉我！（全班感情吟诵）2．小结：林升写的这首诗，风景是秀丽的，歌舞是迷人的，但沉醉其中的人实在令人气愤，气他们忘了国耻，忘了受苦受难的老百姓；气他们整天寻欢作乐，不去收复失地。这种写法，我们叫做“以乐景衬哀情”。诗人的悲哀和愤怒在欢乐的气氛中被反衬出来，他的忧国忧民之情，也就更加强烈了。（板书：忧国忧民。）（六）主旨提炼《题临安邸》描写了诗人在杭州的所见、所闻、所感，讽刺和揭