《古诗三首》教学课件（第三课时）

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古诗三首第3课时复习导入背诵《示儿》《题临安邸》。第3课时己亥杂诗[清]龚自珍从古诗题目中，你能了解到哪些信息？“己亥”点明了诗歌的写作时间。己亥年是1839年，这一年诗人辞官南归，后又北上迎接眷属。在南北往返的旅途之中，他将所见、所闻、所感写成315首七言绝句，题为《己亥杂诗》。作者简介龚自珍（1792—1841），浙江仁和（今杭州）人。清末思想家、文学家。为文奥博纵横，自成一家；诗词瑰丽奇肆，称为“龚派”。己亥杂诗[清]龚自珍九州生气/恃风雷，万马齐喑/究可哀。我劝天公/重抖擞，不拘一格/降人材。初读古诗自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。hàiɡōnɡshìyīnsǒu书写指导：左部“王”要小；右部的撇画要错落有致。重难点字书写书写指导：上横略长；“口”扁而小；竖提偏左，捺伸展。自读古诗，结合注释和资料理解古诗大意。

中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。结合背景资料，思考：这里的“生气”是发脾气的意思吗？“风雷”指的是自然界的风雷吗？九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。品读古诗背景资料当时的清政府腐败无能，对外卑躬屈膝，对内大肆打压百姓，官吏贪污横行，民不聊生。当时用死板、单一、陈旧的科举制度选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想，人们都沉默不语，不敢发表意见，举国上下一片死气沉沉。现在你知道“生气”和“风雷”是什么意思了吗？

“生气”在诗中指朝气蓬勃的局面。“风雷”不是指自然现象，而是比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。万马：壮观、声势浩大九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。“万马齐喑究可哀”中“万马”是怎样的场景？“万马齐喑”让你想到了什么样的情景？万马齐喑：一片死寂、令人窒息合作朗读。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。诗人之所以希望是因为因果关系九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。诗人因什么而哀？你从“哀”字中体会到了诗人怎样的情感？

诗人因九州无生气而哀；因科举制度而哀；因清政府腐败无能而哀……我体会到了诗人的痛惜之情和爱国之心。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。诗人想借风雷唤醒谁？

诗人想借“风雷”唤醒昏君，唤醒庸官，唤醒愚民。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。“我”劝谁？劝什么？

“我”劝统治者，劝当时的官员，劝所有的老百姓……我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。“不拘一格”是什么意思？

“不拘一格”的意思是不局限于一种规格或方式。联系资料，说一说：可以如何“不拘一格”？我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。这首诗写完不到一年，1840年，英国的大炮轰开了中国的大门，第一次鸦片战争爆发了，让本已贫弱的中国受到了前所未有的重创。

这首诗写下二十年后，1860年，第二次鸦片战争失败，英法联军火烧圆明园，清政府陆续签订了19个不平等条约。1895年，甲午海战败了。而后百日维新败了，八国联军侵华，国家处于危急之刻。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。这首诗表达了诗人怎样的情感？

表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。己亥杂诗[清]龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。自由朗读，注意读出“哀”和“劝”。拓展延伸己亥杂诗（其五）[清]龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。这首诗表达了诗人怎样的情怀？

表达了作者虽辞官却仍关心国家命运，愿为国效力的爱国热情。说说本课学习的三首古诗的异同。

不同：前两首诗都是南宋诗人所写，后一首是清代诗人写的。《示儿》写的是诗人临终遗恨，因不能看到祖国统一而悲伤；《题临安邸》写的是诗人对统治者苟且偷安的悲愤，对国家命运