第一讲　史学入门-求真谛3大史论引领历史学习课件高三历史复习

第一讲史学入门——求真谛3大史论引领历史学习习近平指出：重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。所以说，历史是人类最好的老师。史学提供一种特有的训练，我们从一些看似枯燥艰涩的东西开始，逐渐去领会一种学术的境界，去掌握一种求真的技能，去积累一种贯通今古的智慧，去培养一种对人类命运的关怀。那理性和良知的训练，才是使人终身受益的东西。01.史论102.史论203.史论3内容索引01.史论1[认知指要·思维升华]一、历史概念的内涵1．过去发生的事件与过程，即客观历史本身。(历史事实)2．有关过去的记录与研究，即历史著述，是经过人脑的思考、加工而形成的主体化的历史。(历史叙述)3．历史学科的特点：全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。二、历史概念的基本要素1．历史事实：是指历史上的客观存在。2．历史叙述：对历史人物的经历和历史事件的概况或发展过程的直接描述。3．历史观点：是指某人或某类人站在某一角度、某一立场对历史的一些看法等。4．历史评价：依据研究的结果对人和事物进行评价，具有一定的主观性。5．历史结论：是对历史事件、历史现象作出的主观的总结性认识，包括性质、概念、意义、因果关系、历史地位、历史影响等的总结。课标要求及初步解读☆辨别历史事实与历史叙述。——历史事实是客观的，历史叙述具有主观性。☆理解历史叙述与历史结论。——从历史叙述中得出历史结论，都具有主观性。☆说明历史现象和历史观点。——历史现象是客观的，历史观点是主观的。[方法感悟·教考衔接]一、以教材为依托，厘清对历史概念的思辨1．立足教材，活用教材高中历史教学强调学生要具备迁移能力和创新能力，如果没有历史必备知识和正确历史概念为基石，学生即使具备一些关键能力，也很难做到举一反三。2．立足概念，突出主干厘清对历史概念的思辨，强化教材主干知识，如：对“辛亥革命”这一历史概念，可从“革命真相”和“革命印象”两个主题环节，创设若干问题情境，就可厘清历史概念。二、构建时空体系，加深对历史概念的理解1．时空观念下的历史概念把重要的历史概念置于时空观念下，进行宏观把握，微观突破。如：中华法系的确立与发展，加深对“中华法系”这一历史概念的理解。2．时空阶段下的历史概念将重要的历史概念，从时间和空间的阶段特征进行分析，加深对历史概念的理解。如列强侵略的阶段特征：(1)19世纪40—60年代：列强以发动战争作为打开中国大门的侵略手段，以商品输出为主要侵略方式，主要国家为英、法、美、俄，主要以两次鸦片战争为代表。(2)19世纪末20世纪初：列强在政治上由掀起瓜分中国狂潮到实行“以华制华”；经济上由以商品输出为主到以资本输出为主，主要国家除英、法、美、俄等国，还包括德、日、意等国。主要以甲午中日战争、八国联军侵华战争为代表。近代化的探索则经历了器物—制度—思想文化过程。三、通过考题演练，强化对历史概念的活用众所周知，历史概念已经作为历史学习的基础隐性知识，渗透历史学习的各个方面。高考作为选拔性考试，要求学生熟练并准确地找出试题中涉及的历史概念并牢记概念的内涵和外延，为实践“一核四层四翼”的高考目标服务。[创新应用·培优训练]1．命题视角：创设生活情境考查宋代乡约制度这一历史概念宋代一些地方实行乡约制度。同约人“每月一聚，具食；每季一会，具酒食”，“遇聚会，则书其善恶，行其赏罚”。乡人之间“德业相劝，过失相规，礼俗相交，患难相恤”。点拨：宋代一些地方实行的乡约制度，具有一定的约束机制，正确认识乡约制度这一历史概念。对该时期乡约制度认识正确的是(

)A．政府加强基层治理的举措

B．有利于完善基层社会民主C．民间自治体现了契约精神

D．政府推行宽松的文化政策答案：C解析：乡约制度中，“遇聚会，则书其善恶，行其赏罚”，乡人之间“德业相劝，过失相规，礼俗相交，患难相恤”，这说明乡约制度是一种自治方式，而“乡约”即乡里订立的共同遵守的规约，体现了契约精神，C项正确；乡约制度是民间自觉实行的，与政府无关，排除A项；宋代是专制社会，乡约制度不属于基层社会民主，排除B项；宽松的文化政策与乡约制度无关，排除D项。2．命题视角：进行情境转换考查“民族区域自治制度”(2025·陕西宝鸡质检)20世纪20年代，马克思主义民族区域自治思想开始在中国传播，初期的主要内容是民族联邦理论。此后，中国共产党根据革命形势的变化，构建了“单一制”框架下的民族区域自治，最终确立了以民族区域自治为补充的单一制国家结构形式。点拨：理解民族区域制度这一历史概念应先认识单一制国家的组成单位是按地域划分的普通行政区域或自治区域，在单一制国家中，中央享有最高权力。由此表明，我国的民族区域自治制度(

)A．立足于多元一体的基本国情B．是马克思主义中国化的具体实践C．继承发展了民族联邦理论D．保障了国家统一和人民当家作主答案：B解析：我国的民族区域自治制度是马克思主义民族区域自治思想与中国国情相结合的产物，是马克思主义中国化的具体实践，B项正确；由“马克思主义民族区域自治思想开始在中国传播”可知，我国民族区域自治制度虽然是立足于我国多元一体的具体国情，但还吸收了马克思主义民族区域自治思想，A项并未完整概括材料信息，排除；我国最终确立了以民族区域自治为补充的单一制国家结构形式，排除C项；材料反映的是我国民族区域自治制度建立的依据，不是影响，排除D项。3．命题视角：依托教材，厘清历史概念考查欧洲城市自治(2025·湖南联考)城市最初坐落于封建领地内，11世纪前后，欧洲城市开始了争取自治的斗争，建立新城市符合国王削弱诸侯势力的政治考虑。国王成为城市和商人的长期盟友，城市也往往利用王室的庇护，抵制领主的剥削，争取自身权益。点拨：理解欧洲城市自治应注意认识欧洲城市自治对西欧历史的发展产生了积极影响。A.有利于中世纪城市的发展这表明，欧洲城市自治(

)B．摆脱了封建领主的束缚C．是教权与王权斗争的结果D．逐步成为社会各界共识答案：A解析：根据材料并结合所学可知，欧洲的城市自治运动得到了国王的支持，这促进了新城市的建立，有利于中世纪城市的发展，A项正确；11世纪前后，欧洲的城市自治并未摆脱封建领主的束缚，排除B项；材料强调建立新城市符合国王削弱诸侯势力的政治考虑，体现的是王权与诸侯权力的斗争，排除C项；“成为社会各界共识”材料无法体现，排除D项。4．命题视角：创设学习情境，考查对民族国家这一历史概念的活用1539年，法国国王弗朗索瓦一世签署敕令，规定法国的法律文件必须用以巴黎方言为主形成的法语撰写。

点拨：注意分析“法国的法律文件”“法语撰写”，活用民族国家这一历史概念。这一规定(

)A.强化了法兰西民族认同B．传播了自由平等的思想C．有利于国王权力的加强D．打击了天主教会的权威答案：A解析：根据材料可知，法国这一规定提升了法语的地位，民族语言的地位提高、影响力扩大，有利于强化法兰西民族认同，故选A项；虽然民族语言的地位提升了，但并不一定传播自由平等思想，两者没有因果联系，排除B项；民族语言地位提升有利于民族文化的发展和民族意识的萌发，与国王权力是否加强无关，排除C项；民族语言的强化是民族文化的发展，是法国民族文化的进步，与打击天主教会的权威无关，排除D项。02.史论2[认知指要·思维升华]一、历史思维的内涵历史思维是一种分析、解释和评估历史事件、人物和现象的思维方式。它要求人们以客观、全面、深入的态度对待历史，从历史资料中获取信息，分析历史事件的原因、过程和结果，总结历史的经验教训，为现实生活和未来发展提供借鉴和指导。1．尊重历史事实：历史思维的基础是尊重历史事实，不歪曲、不篡改历史资料，以客观、真实的态度对待历史。2．全面分析：历史思维要求全面分析历史事件，不仅关注事件本身，还要关注事件背后的社会、经济、文化等因素，以及事件对后世的影响。3．深入挖掘：历史思维要求深入挖掘历史事件的内涵和外延，理解事件背后的思想、文化、制度等方面的问题，探究历史的深层原因和规律。4．借鉴经验：历史思维要求从历史事件中总结经验教训，为现实生活和未来发展提供借鉴和指导。同时，也要注意避免历史的重复，不断推动社会的进步和发展。二、历史思维的基本特点1．浸润传统文化，坚定文化自信中学历史研究厚植爱国情怀，高考历史命题弘扬中华优秀传统文化，引导学生坚定文化自信、提升道德品质、厚植家国情怀，实现“以文化人”的目标。2．渗透五育理念，引导全面发展中学历史研究力求符合德智体美劳全面发展的要求，积极构建德智体美劳全面发展的考试内容体系，突出德育为先、智育为重、美育为要、体育为基、劳育为本，五育并举。3．反映时代精神，契合立德树人中学历史研究关注社会热点，研讨高考命题趋向，践行社会主义核心价值观，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信，适应时代发展要求，将历史知识与社会现实相结合，形成正确的价值观。三、历史思维的实践原则1．典型性、关联性原则中学历史思维要着眼于拓展学生的视野，坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。2．重点性、热点性原则现在高考有意回应重点、热点问题，因而高考命题围绕主干内容展开，引导学生发现身边历史，探究其史料价值，使学生从实际做题过程中感悟历史，体验生活中的历史。3．丰富性、多样性原则中学历史思维遵循高中历史教学规律，体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。4．趣味性、主动性原则随着时代发展，学生的知识水平和视野有较大的变化，更能接受有趣味、生动性强的材料。中学历史思维要基于学情，有的放矢，选择符合高中学生认知特点和心理特点的漫画、音频、思维导图等。[方法感悟·教考衔接]一、以主题提升思维《普通高中历史课程标准》提出要设计新的综合性的学习主题，加强历史横向联系的整合，凸显历史纵向联系的整合，对教科书的顺序、结构进行适当的调整，将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合，也可以对纲要、选择性必修的不同模块进行整合，设计出更具探究意义的综合性学习主题。冲刺复习中，要以主题为统领重新整合所学内容，提升学生的探究动机，培养学生的系统建构思维，同时关注社会现实，将历史与现实有效连接，强化知识的迁移和应用，着力解决问题。[例]学习主题——文明的链接：走向整体的世界1．整合主题：纲要反映了全球航路的开辟及其对世界乃至中国历史进程的影响；选择性必修从“食物物种交流”“世界市场”“交通变迁”“殖民活动和人口迁徙”“文化交流”等方面进一步深化了学生对全球航路的开辟这段历史的认识，拓展了视野。必修中外历史纲要(下)选择性必修2经济与社会生活选择性必修3文化交流与传播必修中外历史纲要(上)全球航路的开辟新航路开辟后的食物物种交流近代殖民活动和人口的跨地域转移明清中国版图的奠定与面临的挑战全球联系的初步建立与世界格局的演变世界市场与商业贸易近代以来的世界贸易与文化交流的扩展水陆交通的变迁2.深化主题：在主题统领下，运用唯物史观建构历史发展的前后联系，深挖历史发展纵横关联及内在逻辑，深化对核心概念与历史本质的理解，搭建网状化知识结构，形成关于学科知识的整体思考。二、以问题激发思维以学习情境、社会情境、生活情境、学术情境设计问题是激发学生积极思考、发挥思维潜能、形成问题解决思维的助燃剂，精准而有深度的问题是师生良性互动交流的润滑剂，有利于引导和促进学生自觉学习，激发学习兴趣，提高逻辑分析能力，提升学生的思维品质，并且要经常加大问题设计的开放性、探究性，培养学生的发散性、开放性思维，鼓励学生多角度分析问题、解决问题，激发创新意识。[例]近代长江文化推动中国社会发展材料近代历史变革中，长江流域是首倡之地，处于时代潮流的中心。在军事、经济、教育、社会风气等领域，沿江商埠向周围地区影响和辐射，带动了近代化进程。在同西方接触过程中，长江人精研西学，走出长江，游历并留学海外，归国后，勤劳付出，为近代中国社会进步作出了贡献。

——摘编自《近代长江文化推动中国社会发展——访南开大学历史学院教授陈振江》据上述材料，结合中国近现代史知识，围绕“讲好长江故事”，自拟题目，写一篇短文。(要求：论题明确、逻辑清晰、史实准确、论证有力。)(12分)激发思维：(情境关键点)近代历史变革中，长江流域是首倡之地，处于时代潮流的中心→长江文明蕴含革故鼎新精神。分析论述：根据材料情境并结合所学进行论述。思维升华：总结要与题目呼应，深化论述主题。材料所学知识论述在军事、经济、教育、社会风气等领域，沿江商埠向周围地区影响和辐射，带动了近代化进程洋务运动时期：在长江沿线的武汉、长沙等地创办了许多近代企业民主革命时期：辛亥革命在武昌爆发改革开放和社会主义现代化建设新时期：四川广汉率先破除人民公社体制；上海建立证券交易所，引入资本市场，推动经济体制改革的深化按所学知识进行论述即可答案：示例论题：长江文明蕴含革故鼎新精神。(2分)论证：近代以来，长江流域在社会变革中发挥着重要的作用，代表着革新的力量。洋务运动时期，来自长江流域的督抚创办了江南机器制造总局、轮船招商局、汉阳铁厂等军事企业与民用企业，尝试着打破天朝陈见，向西方学习。辛亥革命在武昌首义影响下，革命形势蓬勃发展，最终推翻清王朝的统治，结束封建帝制，翻开了历史新的一页。改革开放和社会主义现代化建设新时期，四川广汉率先破除人民公社体制，上海建立证券交易所，引入资本市场，推动经济体制改革的深化。(8分)总之，长江流域在近现代社会大变革中扮演了重要角色，折射出长江文明的革故鼎新精神。(2分)三、以逻辑涵养思维在逻辑建构中培养学生的系统思维。一是要在主题引领下进行整体建构，注重内容之间的逻辑关联，有利于培养学生的系统思维能力。二是要全面把握整体结构，关注知识间的横向关联、纵向关联，建立网状知识结构，追求知识的意义建构，在联系中培养学生的系统思维。[例]中国近代至当代政治制度的演变1．演示时空逻辑，架构认知主题历史学以人们过去的活动为研究对象，无数史实点缀的历史星空丰富了历史内涵的同时也隐匿了历史的轮廓。简括历史轨迹，感悟动态时空演进中历史脉络的过程就是发现历史规律，生发历史智慧的过程，即在历史思维的沟通下实现过去与现在对话的过程。通过可视化的时间轴线梳理，将不同阶段的政治形态进行比较，认识民主共和是近代国民的政治追求，但其实践的道路复杂曲折。2．组建知识群落，丰富主题内容线索的骨感因具体史实而丰满，翔实理解中国近现代社会的政治走向，需要以史料补充历史的轮廓，在鲜活历史事件、历史现象、历史人物的进程中，产生思维互动，夯实历史理解的基础。中国近代至当代政治制度的演变(走向共和之路)两条路径三个阶段四任政府主要史实资产阶级宪政路径缔造共和南京临时政府缔造民国；《中华民国临时约法》；政党政治实践破坏共和北洋政府“宋案”；镇压二次革命；复辟帝制国民政府《训政纲领》；“行宪国大”无产阶级宪政路径人民共和中华人民共和国苏维埃政权创建人民革命政权的尝试边区政府“三三制”原则解放区军政委员会、人民政府中华人民共和国中国特色社会主义制度(完善具体表现)两条路径、三个阶段、四任政府的线索演绎，实现了知识的再现和迁移，搭建了学生思维理解的逻辑通道，构筑起学生由形象思维向创造型思维转化的桥梁，为复杂问题的解决提供了抓手。[创新应用·培优训练]1．命题视角：历史思维注重创设新颖问题(2025·河北“百万联考”高三模拟)如图所示为辽朝的国家体制示意图。点拨：研究辽朝的国家体制，应注意分析“部族”这一行政机构和体制反映的社会现状。由此可知，辽朝的国家体制(

)A.促进了蕃汉一体化治理B．不利于强化君主政治权威C．体现了崇文抑武的政策D．源于农牧复合的经济形态答案：D解析：根据材料信息可知，辽朝国家体制中部族制和郡县制等并存，这受到了境内同时存在农耕经济和牧业经济两种经济形态的影响，故选D项；材料可以体现蕃汉分治，但不属于一体化治理，故排除A项；不管是部族制，还是郡县制，最终都集权于君主，故排除B项；材料体现不出崇文抑武的政策，故排除C项。2．命题视角：历史思维强化德智体美劳教育引导雷氏家族在清代长期为皇室进行建筑营造和设计，参与、主持设计和修建了故宫、圆明园、颐和园以及诸多皇陵，其工艺技术精湛，世代相传。雷氏家族为中华民族留下了两万多件“样式雷”建筑图档，被誉为“样式雷”家族。

点拨：关键信息：雷氏家族为中华民族留下了“样式雷”建筑图档。雷氏家族的成就体现出(

)A.清代私营手工业技术水平高超B．雷氏家族坚守传承的工匠精神C．清廷宫室在建筑方面耗资巨大D．建筑行业代表手工业最高水平答案：B解析：根据材料可知，雷氏家族参与、主持设计和修建了很多皇室建筑，工艺技术精湛，世代相传，留下了很多建筑图档，这体现出雷氏家族坚守传承的工匠精神，B项正确；材料不涉及私营手工业，排除A项；材料强调的是工匠精神，体现不出清廷宫室在建筑方面耗资巨大，排除C项；“最高水平”材料未体现，排除D项。3．命题视角：历史思维强调责任担当(2025·吉林模拟)1949—1952年，国家一方面通过规范私营工商业活动，打击投机贸易和偷漏税；另一方面通过加工订货、发放贷款等扶持措施帮助私营经济恢复生产。经过努力，人民政权得到私营工商业主的拥护，社会秩序更为稳定。

点拨：以历史研究的视角，认识新中国成立初期规范私营工商业的活动。这说明上述措施(

)A.体现出社会主义制度的优越性B．强化了人民政府的权威和公信力C．规范了基层治理和社会秩序D．建立起社会主义改造的经济基础答案：B解析：根据材料“人民政权得到私营工商业主的拥护，社会秩序更为稳定”并结合所学知识可知，新中国成立初期，国家对私营工商业采取了一系列措施，稳定了社会经济秩序，赢得了私营工商业主对人民政权的拥护，强化了人民政府的权威和公信力，B项正确；当时社会主义制度尚未确立，排除A项；材料未涉及基层治理，排除C项；D项材料未体现，排除。4．命题视角：以历史思维关注社会热点的原则考查近现代英国的养老模式(2025·安徽安庆三模)阅读材料，完成下列要求。(14分)材料一中世纪晚期，英国养老模式是以家庭养老为主体，辅之以教会、行会及零散救济养老。在近代早期，伴随人口倍增、贫困程度加深，社会环境巨变，英国养老模式发生了变化。教会养老模式收缩，政府改自由放任为积极参与，采取立法、增加财政支出、强征济贫税、建立慈善院等多种措施解决养老问题，在养老问题中的主导作用日益凸显。同时，私人慈善、民间经济组织也参与到养老中来，英国养老模式由宗教性向社会性蜕变。转型后的养老模式卓有成效，老人生活得到一定的保障，平均寿命增加，但也存在一些不足，如政府养老措施大多为托底型的最低标准，难以顾及老年人的感受。

——摘编自《英国近代早期的老人生活问题与养老模式》材料二1979年，英国政府推动市场化改革，鼓励福利混合经济发展，强调国家角色的缩小与个人自由及责任的扩大，将市场机制引入福利供给，政府致力于减少居住性照顾，引入私营部门作为养老服务供给的重要主体；社区照顾服务成为养老服务的主要模式，养老服务提供者与老年人共同商榷，以老年人的个性化需求为中心，凸显老年人的权益。

——《从消费主义到民主主义：英国养老服务的理念转型及其启示》点拨：以历史思维的关联性原则，根据材料“在近代早期，伴随人口倍增、贫困程度加深”可知老年人口增多，贫困程度加深，认识近代早期英国养老模式发生变化的原因；以历史思维的丰富性原则，根据材料“采取立法、增加财政支出、强征济贫税、建立慈善院等多种措施解决养老问题”“将市场机制引入福利供给，政府致力于减少居住性照顾”指出现代英国养老模式与近代早期英国养老模式的不同及原因。(1)根据材料一并结合所学知识，分析近代早期英国养老模式发生变化的原因。(6分)答案：原因：老年人口增多，贫困程度加深；王权的加强；民族国家的日渐形成；宗教改革后，教会权力削弱。(6分)解析：应紧扣“近代早期英国”养老模式发生变化的原因，从王权加强、民族国家形成等方面分析。(2)根据材料并结合所学知识，指出现代英国养老模式与近代早期英国养老模式的不同，并分析其原因。(8分)答案：不同：国家角色缩小，个人自由及责任扩大；市场作用凸显；重视老年人需求及权利的保障；养老服务水平提升。(4分)原因：社会经济发展；政府治理方式变革，公共开支减少，改革社会保障制度；第三产业的兴起；基层自治发展，社区职能的完善。(4分)解析：比较不同：根据材料“政府改自由放任为积极参与”“强调国家角色的缩小与个人自由及责任的扩大”进行分析，“社区照顾服务成为养老服务的主要模式，养老服务提供者与老年人共同商榷，以老年人的个性化需求为中心，凸显老年人的权益”指出，重视老年人需求及权利的保障和养老服务水平提升。原因：根据材料“1979年，英国政府推动市场化改革，鼓励福利混合经济发展”和所学，可从社会经济发展、政府治理方式变革、第三产业的兴起及基层自治发展等角度进行分析。03.史论3[认知指要·思维升华]一、唯物史观是史学的理论体系1．唯物史观的内涵(1)唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。(2)唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想，要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中；认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度。2．唯物史观使历史学成为一门科学人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。3．唯物史观的基本原理(1)物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程。(2)社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在。(3)生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。(4)在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。(5)阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权。(6)人类社会发展的历史是人民群众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者，但人民群众创造历史的活动和作用总是受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约。二、高考考查基本要求1．具体问题具体分析(1)唯物史观在多年来的高考中一直占据重要地位，渗透在高考命题之中。要注意以下几种基本的唯物史观，如生产力与生产关系的关系问题，辩证评价历史人物和历史事件的问题，具体问题具体分析的问题，一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映的问题。(2)唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中，历史不具有重复性，任何历史事物都是具体的和唯一的，不以现在的标准苛求古人。2．在综合能力方面考查(1)在能力要求上，无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件，学会一分为二地分析历史问题，掌握唯物史观的立场、观点和方法。(2)政治、经济状况与文化的关系：一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。如儒家思想在春秋战国时期没有占据统治地位是因为它不符合当时诸侯国争霸、富国强兵的需要；而经董仲舒改造后的新儒学就迎合了汉武帝加强中央集权的需要，成为正统思想。[方法感悟·教考衔接]一、认知历史——社会存在决定社会意识1．史观透视唯物史观关于社会存在决定社会意识的观点是我们认识历史的一把钥匙。在历史发展进程中，物质生产的活动是人类社会所有活动中首要的，也是最基本的实践活动，物质生产活动的水平和具体形式决定了人们在生产过程中的相互关系，决定了生产关系的性质，因而也决定了上层建筑中的政治统治形式、法律制度、哲学思想以及文化艺术的状况等。2．认知历史春秋战国时期经济发展带来的社会变动春秋战国时期，铁制农具、牛耕的使用，社会生产力发展，促使社会发生了大变革。井田制、分封制、宗法制逐渐瓦解，封建制度逐步确立，百家争鸣活跃，这些都体现了社会存在决定社会意识的唯物史观。二、探究历史——坚持具体问题具体分析1．史观透析具体分析就是要“把问题提到一定的历史范围内”，从历史上的社会存在解释历史上的人物、事件、制度和社会意识，“对每一特殊的历史情况进行具体的分析”。2．探究历史(1)“大历史下的人”“历史”分为“实在的历史”和“描述的历史”。“实在的历史”就是过去的人实际做过的事及人类演变的历程，存在于过去时空无法改变的客观事实。“描述的历史”主要是指人们借助各种图形、符号、语言、文字及影像资料等方式描述、记录、传播自身对“实在的历史”的记忆、认识与研究成果。①“大历史下的名人”。例如白居易、柳宗元、严复等，人们耳熟能详，历史或者语文教材经常出现他们的名字，这些人名气大且具有代表性，一看到“严复”这个名字就会联想到康有为、梁启超等资产阶级维新派。还有例如姓名思想主张魏源“睁眼看世界”，主张“师夷之长技以制夷”李鸿章洋务派，主张“中体西用”孙中山资产阶级革命派，主张“三民主义”②“大历史下的普通人”。也可以称之为“大历史下的小人物”，例如湖南女工、程元通、某位思想家等，这些命题情境聚焦在历史上原本默默无闻的普通人身上，通过关注历史进程中某个普通人的故事，从而获取一种新的接近历史的方式。③从命题趋势看，“大历史下的名人”是一种传统的选材命题方式；“大历史下的普通人”受到当下微观史学和社会史学的影响，属于命题选材的新方向。(2)“大历史下的物”历史是人创造的，创造的成果有的是看到的“具体的物”，也有一些是看不到、但是人们能感受到的“抽象的物”。①“大历史下的具体的物”。有关“具体的物”，例如：地图、武汉长江大桥、服饰、宣传画、葡萄酒、代表作、招聘启事等，这些“具体的物”也可以说是“普通的物”，给人一种亲切熟悉的感觉。②“大历史下的抽象的物”。有关“抽象的物”，例如：民德、选举制度、恤商政策等。③从命题趋势看：“大历史下的具体的物”的命题，体现出了“以小见大”“小材大做”的特点，选材比较灵活。“大历史下的抽象的物”的命题在社会治理、文化交流层面会逐渐增加考查有关制度、政策、文化的具体知识点。三、看待历史——坚持发展联系辩证观点1．史观透视在历史发展进程中，任何历史现象都不是孤立的，而是各种矛盾相互影响的结果。一定社会的政治、经济、外交、思想文化等方面相互影响，发生在同一时代的各个事件都会或多或少地打上这个时代的烙印。2．看待历史(1)马克思主义在中国广泛传播的必然性与方式五四运动后，中国先进知识分子接受马克思主义，认识到工人阶级力量的巨大，促成了中国共产党的建立。(2)19世纪70年代后期的“电气化”，推动了第二次工业革命的发展。19世纪末，重工业迅速发展，继英国之后，美、德等成为主导工业化进程的国家，这一时期，资本主义国家政治经济发展不平衡加剧，英国失去了“世界工厂”的地位，世界经济贸易中心也因此逐渐从以英国为中心的西欧转移到以美、德为中心的大西洋两岸，这些都体现了坚持用联系的观点分析历史的唯物史观。[创新应用·培优训练]1．命题视角：以唯物史观考查明清时期的民居(2025·江西九江二模)下图是建于明清时期赣南某一客家围屋平面示意图。围屋集家、祠、堡、晒场于一体，建筑左右对称。祖厅是供奉祖先灵位、祭祖、婚庆丧礼的场所，一般设置在围屋的核心位置。

点拨：以唯物史观分析判断明清时期客家人为了生存的需要，以家族为单位，营建了各种各样具有浓郁地方风格和特色的客家民居建筑。这一布局体现了(

)A．聚族而居的向心性B．农耕经济的封闭性C．宗法制度的传承性D．兵农合一的防御性答案：A解析：据材料“围屋……左右对称……祖厅……核心位置”并结合所学内容可知，这种建筑以堂屋祖祠为主体，横屋与围屋错落围合，其屋脊与瓦片好似龙脊龙鳞，层层叠叠，宛若盘缠的巨龙俯卧在山坡上，体现了聚族而居的向心性特点，故选A项；农耕经济的封闭性指在经济生活中男耕女织、自给自足、相互之间缺少交往与合作，而材料强调的是建筑布局的特征，排除B项；宗法制度的传承性指以家族为中心，将继承权与血缘联系紧密，为权力和财产传承确立了一套稳固的规则，材料未体现且宗法制度早已瓦解，排除C项；客家人以务农为主，整体上不具有“兵”的身份，排除D项。2．命题视角：以唯物史观考查新文化运动时期屈原的身份重建(2025·江西南昌调研)自“楚辞”诞生以来，在其传播与被接受的过程中，屈原的形象也不断变迁。在传统文化中，他被界定为“忠臣的楷模”“志士的榜样”。新文化运动时期，屈原作为“人”，特别是作为文豪、诗人、文学家的“伟人”身份，被重建起来。点拨：新文化运动时期屈原身份的认定体现了新文化运动的影响。据此可知(

)A．屈原形象随时代发展而完善B.新文化运动促进思想解放C．现代文化与传统文化已割裂D．北洋政府无力抵制新思想答案：B解析：屈原在传统文化中被界定为“忠臣的楷模”“志士的榜样”，到新文化运动时期，其作为文豪、诗人、文学家的“伟人”身份被重建起来，这说明新文化运动时期，他是作为一个文学造诣高的个体而被尊重，这是思想解放的体现，故选B项；题干中屈原的形象在传统文化与现代文化中是不同的，这是一种变化，而不是“完善”，排除A项；传统文化和现代文化中，屈原都被重视，说明现代文化与传统文化并未割裂，排除C项；题干中屈原形象的变化是时代的选择，与北洋政府是否抵制新思想无关，且材料也并未涉及北洋政府，排除D项。3．命题视角：以唯物史观考查二战后资本主义国家的社会民生(2025·重庆实验中学月考)第二次世界大战期间，为了保证战争的胜利，美、英等国实行食品供应配给制度，保证民众的基本需要。二战尚未结束，英国组织社