部编版二年级上册黄山奇石教学设计

部编版二年级上册黄山奇石教学设计教材分析这篇课文选自部编版二年级上册第三单元，单元主题是祖国的大好河山。对于二年级的孩子来说，光看文字可能有点枯燥，所以课文特意用了很多像“像……”“好像……”这样的句子，把石头写得活灵活现。这一课不仅是让学生认字词，更重要的是教给他们一种阅读方法——边读边在脑子里画图。作为单元里的略读课文，它有个小任务，就是让孩子们把前面精读课上学到的方法自己用一用。这节课要抓住一个“奇”字，让孩子明白为什么黄山石头这么有名，特别是要透过文字，去体会作者那种奇妙的想象力，还有对大自然的热爱。学情分析二年级的孩子嘛，对图画特别敏感，脑子里总是有很多奇奇怪怪的想法，但让他们把这些想法变成规范的书面语，还是有点难。比如“猴子观海”，他们心里知道像猴子，但要像课文那样准确地说出来，还得老师带着练。孩子们在读课文时，容易受方言影响，把“石”字读错，或者把“仙”字的声调读飘了，这得在课堂上多提醒。最难的是让他们把看到的石头和自己想到的东西连起来，比如看到“仙人指路”，怎么才能想到是“仙人”，而不是随便一块石头。这需要老师多给点提示，比如看看图片，或者模仿一下动作。教学目标知识与能力：得把生字词过关，特别是“仙”、“人”、“石”这几个字，得让他们在田字格里写得方正。还要能流利地读课文，特别是第四自然段“仙桃石”那一段，得背下来。得学会用“有的……有的……”或者“真像……”这样的句式说话。过程与方法：通过看图、对比朗读，让学生发现石头形状的奥秘。还得让他们结合生活实际，比如问问自己看到的石头像什么，然后用“真……啊”的句式表达出来。最后在5分钟内，要能完成生字认读和课文朗读的基础检测。情感态度与价值观：读完课文，得让孩子们真的觉得黄山石头很神奇，很美。特别是通过想象那些石头的样子，比如“猴子观海”，能画出自己心里的石头，并且愿意把这份快乐分享给别人，感受到大自然的鬼斧神工。教学重难点教学重点1.生字词要过关这是最基础的。像“陡”和“陡峭”的区别，还有“仙”字那一撇一竖的位置，都得强调。我得在黑板上写几个范字，让学生在田字格里描红，确保笔画清楚、结构匀称。2.朗读要有节奏课文里有很多四字词，读起来朗朗上口。重点要让学生读出“仙、巨、妙”这些字的轻重音。特别是“有的……有的……”这种排比句，得读出层层递进的感觉，不能平铺直叙。3.感受石头的形状别光嘴上说“好看”，得让学生真的看到形状。比如“天狗望月”，我得用课件放张图，让他们盯着看，看看那块石头是不是真像只狗在发呆，这样才能体会到作者的想象力。教学难点1.怎么把石头想象出来这是最大的拦路虎。二年级孩子想象力很丰富，但往往想不出具体的形状。比如看到“猴子观海”，他们可能只会说“像猴子”，但很难像“仙桃石”那样用准确的动词和形容词。关键突破路径：我打算用“连续追问+动作辅助”的策略。先拿出石头图问：“同学们，你们看这块石头像什么？”学生可能会说：“像一块大石头。”我再追问：“它像是在做什么动作呢？”如果学生说不出，我就自己演一下，比如“把手举起来”，问：“像不像？”等学生捕捉到形象后，再引导命名：“对，它正举着手在看月亮，像不像一只猴子？所以我们叫它‘猴子观海’。”用动作激活思维，再用生活中的熟悉形象去类比，学生就能理解为什么这块石头叫这个名字了。1.理解“仙人”和“奇”的含义“仙人指路”这个词，二年级学生很难理解为什么石头能“指路”，也不太懂什么是“仙人”。难点在于如何用生动的语言去描绘这幅画面，让学生产生身临其境的感觉。关键突破路径：我将依托课后习题2和PPT图文结合的方式。先让学生看图，观察那块“指路”的石头的形状。然后我会引导：“这块石头特别高，特别像一位穿着古代衣服的老人。”接着出示课文句子：“‘仙人指路’这块石头，真像一位仙人站在山顶上，手指着下方的道路。”再配合一段简短的朗读指导，强调“手指着”这个动作的坚定感。通过“看图—说话—读句”的三步走，把抽象的“仙人”形象化，让学生明白这是把石头想象成了仙人，从而体会想象的奇妙。教学准备这节课我准备了12张PPT，按上课的顺序来。第一张是封面，配着黄山的风景图，先放段背景音乐，把气氛烘托起来。第二张是生字词导入，重点讲“广”字头和“块”字的结构。第三张是初读感知，给个填空题，让学生说说黄山真奇在哪儿。第四张是重点生字指导，特别是“岗”和“巨”的笔顺。第五张是段落划分页，让学生自己标出每段写的是什么。后面几张就是具体的图片展示，从仙桃石到猴子观海，再到金鸡叫天都，一张张放出来看。最后一张是全课总结，用思维导图回顾一下。教具与学具准备：除了PPT，我还准备了实物投影仪，让学生上台展示写的字；准备了课文朗读音频，用来范读；还有生字卡片，上课时玩“摘苹果”游戏用。黑板上还要贴一张黄山的挂图。学生预习内容：课前让学生完成“小小探险家”任务单，至少读三遍课文，圈出不认识的字，画一画觉得像动物的石头，还可以带张黄山的照片来和同学分享。教学过程一、创设情境，导入新课「同学们，这节课咱们不去远的地方，咱们去爬黄山。闭上眼睛想一想，你站在山顶上，风呼呼地吹，往下看全是云彩。」「睁眼，咱们已经到黄山脚下啦。这风景美不美？」「美。」「有人去过吗？见过那里的石头吗？」「去过。」「巧了，老师去过。记得那会儿站在观景台上，突然看见一块石头蹲在那儿一动不动，活像一位老爷爷。你们猜，那是块什么石？」「孙悟空！」「对咯，就是孙悟空变的。」「今天，咱们就跟着课文去认识更多黄山的奇石，看看大自然到底有多神奇。」【教师活动】播放黄山风景区的航拍视频，声音调小一点，配上轻音乐，让学生先有个直观的感受。我自己编一段导游词，讲讲登山的见闻，引出课题。板书课题时，提醒大家“石”字是翘舌音，要读重一点。【学生活动】闭上眼睛听，跟着画面想象，感受黄山的壮丽。根据生活经验或动画片，回答“孙悟空”的问题，活跃气氛。齐读课题，注意纠正“石”字的读音。【设计意图】低年级孩子注意力容易分散，用视频一下子就能把他们抓住。这种情境导入，能让他们少点陌生感，多点亲近感，为后面读懂课文做好铺垫。---二、初读课文，感知大意「书翻到第18课，先自己读一遍，不认识的字多读几遍，或者问问同桌，读通顺、读正确最重要。」「现在，老师来听听大家读得怎么样。」「第一小节，谁读？」「我！」「请起立，大声读。」「黄山奇石，风景秀丽，引人入胜。」「声音很洪亮，不过“入胜”那个词稍微有点快，咱们慢一点，带着赞叹的感觉读。预备，起！」「黄山奇石，风景秀丽，引人入胜。」「真棒，请坐。」「第二小节，谁试试？」「这一节是写仙桃石的。」「你说得对。这一节有两个自然段，写的是仙桃石‘坐在山顶上’，它像不像一个大桃子？」「像！特别像。」「那它的形状是怎么描写的？读出那种感觉。」「它看着就像从天上飞下来的一个大桃子，放在山顶的石盘上。」「读得很生动。大家注意，“桃子”的“桃”是第三声，前面要读轻声，饱满一点。」「它看着就像从天上飞下来的一个大桃子，放在山顶的石盘上。」「现在，请同学们自由读3到6自然段。这一部分要慢一点，看看课文一共写了哪几块奇石，它们分别像什么？」【教师活动】强调读准字音，特别是“石”、“着”这些翘舌音。指名分段读，纠正节奏，比如“入胜”不能读快。让学生圈画奇石的名字和它们像什么。【学生活动】自由读课文，借助拼音解决生字，初步了解内容。分段读课文，接受点评，注意读音细节。边读边画，回答老师的问题，梳理出石头名字。【设计意图】初读就是要把字音读准，把句子读顺。圈画法能培养孩子边读边思的习惯。这个环节大概8分钟，时间要控制好。---三、精读赏析，感受“奇”趣「刚才大家找得很认真，课文一共写了5块奇石：仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都、仙人指路和天狗望月。」「咱们先看“猴子观海”。这块石头特别有意思，请男生读读这一段。」「雄伟的天都峰旁，有一块石头，样子很怪。它独自蹲在一座高高的山峰上，望着翻滚的云海。」「读得不错。那你们看图，这只“猴子”在干什么？」「它正在看海。」「仔细看图，它的表情是什么样的？」「好像很着急，又好像很着急。」「哦，它是很着急吗？还是……」「是寂寞！」「对，是寂寞。云海翻滚，它只能看着，动也动不了。所以叫“猴子观海”。那大家观察得很仔细，这个“观”字，能不能换成别的词？比如“看”？」「不能。」「为什么？”「因为“看”太普通了，“观”好像看得更远、更仔细。」「说得好。那“观”字能换成“望”吗？」「我觉得也不行。看图的话，它不是抬头往上看，是平视，是在看着云海发呆。」「分析得很有道理，“观”字在这里准确地描绘了猴子专注的神态。再读一遍，要把这种寂寞又专注的感觉读出来。预备，起！」「雄伟的天都峰旁，有一块石头，样子很怪。它独自蹲在一座高高的山峰上，望着翻滚的云海。」「现在，请大家闭上眼睛，想象一下，这只猴子蹲了多久？它每天都能看到云海吗？」「好久了，可能几百年了。」「那如果它动一下，或者换个姿势，还会叫“猴子观海”吗？」「不会了，名字就变了。」「所以，这名字是它独有的。课文里还有一个词叫“变化多端”，你们觉得这块石头变了吗？」「变。」「怎么变？」「它一直蹲在那儿，一动不动。」「这是形状没变，但它的样子真的很奇怪。课文说它“样子很怪”，你觉得它哪里怪？」「因为它不像普通的石头，像猴子。」「没错，就是因为它像猴子，而且是在看云海，这个画面太奇妙了，所以叫“奇石”。」「大家看PPT，这里有一张高清大图。谁能用“有的……有的……”这个句式，说说这块石头的样子？」「有的像猴子蹲在山上。」「有的像猴子在看云海。」「很好。现在请女生读这一段，要读出那种好奇、观察的感觉。」「雄伟的天都峰旁，有一块石头，样子很怪。它独自蹲在一座高高的山峰上，望着翻滚的云海。」【教师活动】用PPT展示“猴子观海”的图片和文字，引导学生观察。通过替换词语（观vs看vs望）的方式，引导学生品味关键词的妙处。引导学生通过想象体会“独自蹲着”的意境，理解“奇”的含义。指导学生练习用“有的……有的……”句式说话。【学生活动】通过朗读和观察图片，理解“猴子观海”的画面感。积极思考，参与词语替换的辨析，体会“观”字的精准与传神。展开想象，描述石头的状态，感悟奇石的独特性。尝试运用句式表达，锻炼语言组织能力。【设计意图】这是本课的重点。通过对话探究，品味语言文字，理解“观”字的妙处。结合图片与想象，将静态的文字转化为动态的画面，让学生真正理解“奇”在哪里。---四、深入研读，品悟“奇”形「刚才我们读过了“猴子观海”，接下来咱们去看看“仙人指路”。这也是一块非常有名的石头。」「请一位同学读这一段。」「在一座陡峭的山峰上，有一块石头，样子像一位仙人指路。」「读得清脆响亮。‘陡峭’这个词，大家注意，读作‘dǒuqiào’，不能读成第三声。来，大家齐读一遍，注意“陡峭”的读音。」「在一座陡峭的山峰上，有一块石头，样子像一位仙人指路。」「这块石头像谁？」「像一位仙人。」「像什么样的仙人？」「像一位背着剑的仙人。」「这位同学观察得很细致，课文里虽然没有直接说背着剑，但确实像一位神态庄重的仙人。大家看图，这位仙人是在对谁指路呢？」「对着我们指路。」「他是对着我们，还是对着游客？」「对着游客。」「那你猜，他指着哪里？」「他指着前面。」「他指的是哪里的路？」「是通往山顶的路。」「所以叫“仙人指路”。那如果把他换成“仙人走路”，行不行？」「不行。」「为什么？”「因为他不是在走路，是在指路，那是给别人的指引。」「分析得非常到位。仙人指路，给迷路的游客指明了方向，这不仅是形状的奇特，更赋予了它一种人文的关怀和神奇的色彩。」「接下来，我们来看看“天狗望月”。这一块石头比较小，但意境很美。请同学们自由读这一段，找出描写月亮的句子。」「满月的时候，这道风景真美。天狗一动不动地望着月亮，好像在等着月亮升起来。」「这段话里，月亮和天狗，谁更安静？」「天狗。」「为什么？」「因为它一动不动，月亮也在动，但它看着月亮。」「很好。大家看PPT4，这里有一轮圆圆的月亮。如果月亮不圆，或者天狗在看别的，这叫“天狗望月”吗？」「不叫了。」「那如果天狗在吃月亮呢？」「那叫“天狗吞月”，那是神话故事，不是风景了。」「对，这是大自然形成的景观，不是神话。所以这里的“望”和前面的“观”意思相近，都是专注地看。大家注意“满月”这个词，一定要读得饱满圆润。」「满月的时候，这道风景真美。天狗一动不动地望着月亮，好像在等着月亮升起来。」「现在，谁能把这几块石头的故事讲给同桌听？注意，要加上自己的想象。」【教师活动】用PPT4展示“天狗望月”的局部特写图，放大细节。引导学生辨析“望月”与神话传说“天狗食月”的区别，渗透科学常识与文学常识的区分。引导学生朗读描写月亮的句子，体会静谧的意境。组织同桌互讲活动，锻炼学生的口语表达能力。【学生活动】学生朗读课文，圈画出描写月亮的词句。学生观察图片，对比天狗与月亮的状态，体会静态美。学生思考并讨论，区分现实景观与神话传说的不同。学生与同桌合作，轮流讲述石头的故事，互相补充。【设计意图】通过对比“猴子观海”与“仙人指路”，训练学生的语言分析能力。通过辨析“天狗望月”的意境，引导学生区分文学想象与现实景观，培养科学的审美情趣。互讲环节将阅读与表达结合。---五、读写结合，语言实践「黄山奇石还有很多很多，课文中只介绍了其中的几块。大家看黑板，老师这里还有几张黄山的图片。」「请大家仔细观察这些图片，把你最喜欢的奇石找出来，模仿课文3到6自然段的写法，写一写它像什么，像什么样子。」「可以参考课文的句式，比如‘在……有一块石头，样子像……’。」「老师这里有两个例子。比如这块‘飞来石’，它站在一块大石头上，高高的，好像随时都会飞走。大家觉得这个句式怎么样？」「好，很简单。」「很好，模仿是学习的第一步。现在请大家动笔写一写。老师给8分钟时间。」「时间到。哪位同学愿意上来展示你的作品？」「我！」「请这位同学到前面来，读一读你写的句子。」「在……有一块石头，样子像一只大公鸡。它站在山顶上，对着太阳叫，好像在说：‘天亮了！天亮了！’」「哇，这位同学的想象力真丰富，不仅写了形状，还写了动作，加入了对话，这比课文写得更生动了！大家给他鼓鼓掌。」「还有谁？」「我！」「你的石头像什么？」「我的石头像一只大熊猫，正坐在地上吃竹子。」「很有趣。那它在哪里？像什么样子？」「它在山脚下，样子很胖，好像在睡觉。」「这位同学抓住了石头的特点，‘胖’、‘睡’，都很准确。大家注意，写石头的时候，要抓住它的‘形’和‘神’，写出它给你的感觉。」「最后，请大家在作业本上工整地抄写一遍你写的句子。」【教师活动】展示黄山其他奇石的图片，提供观察对象。引导学生模仿课文的句式结构，进行仿写练习。巡视课堂，观察学生的写作情况，及时给予指导。请2-3名学生朗读自己的作品，并进行点评。【学生活动】学生观察图片，调动生活经验，构思写作内容。学生尝试运用“在……有一块石头，样子像……”的句式进行仿写。学生在作业本上认真书写，力求语句通顺、生动。学生朗读自己的作品，接受师生的点评与鼓励。【设计意图】读写结合是语文教学的重要途径。通过仿写，让学生将课文中积累的词汇、句式迁移运用到新的情境中，实现知识的内化与能力的提升。---六、总结升华，作业布置「这节课，我们跟着课文一起游览了黄山，认识了仙桃石、猴子观海、仙人指路、天狗望月和金鸡叫天都这些奇石。」「大家觉得黄山美不美？奇石奇不奇？」「美！奇！」「是的，大自然是神奇的画家，它用石头、用山水，给我们创造了这么多美丽的风景。希望同学们课下能多去户外走走，看看大自然中还有哪些奇特的石头。」「现在，我们来布置今天的作业。」「第一，基础巩固。请大家把课文第3到6自然段有感情地朗读给爸爸妈妈听，并让他们点评一下。」「第二，能力提升。把你今天写的那个句子抄在作业本上，并给这个句子配上简笔画。」「第三，拓展探究。课下搜集一些黄山的图片或视频，制作一张《我的黄山导游图》，下次课我们一起来分享。」「好了，这节课就上到这里，下课！」【教师活动】总结本节课学习的主要内容，回顾奇石名称，升华情感。布置分层作业，兼顾基础、能力与拓展，满足不同层次学生的需求。利用最后的时间，做好下节课的铺垫。【学生活动】学生跟随教师回顾课文内容，巩固所学知识。学生认真记录作业要求，明确课后任务。学生起立向老师问好，有序下课。【设计意图】总结环节帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。分层作业设计体现了因材施教的理念，基础作业确保落实课标要求，拓展作业激发学生的探究兴趣，为后续学习做好铺垫。课堂练习本环节主要通过四个步骤来检测：先抓基础，写好生字；再练句式，试着仿写；接着检测背诵；最后口语交际。目的是确保每个孩子都能跟上，达成三维目标。1.拼音与字词辨析题干：请同学们拿出练习本，在横线上工整地写出下列生字，并圈出带有“jiǎo”这个读音的字；接着仔细观察“仙”和“山”两个字，说说它们在结构上有什么不同，在田字格中正确书写“仙”字时，需要注意哪一点？答案要点：正确书写：普、贵、岩、忽、位、往、仙（各2遍，书写工整）。“仙”读音是xiān，圈出“仙”字；带有“jiǎo”读音的字是“脚”和“巨”。结构不同：“仙”是左右结构，“山”是独体字；写“仙”字时，要注意“亻”要写得窄一些，右边“山”字要写得宽一些，且第一笔是竖，不是撇。2.句子仿写题干：课文中写仙桃石像“一个大桃子”，写猴子观海像“一只猴子”等，这是拟人化的写法，让我们觉得石头好像活了。请大家观察一下教室或课桌上的一个物体（如文具盒、橡皮擦或黑板擦），模仿课文第2自然段的句式，试着写一个句子，要求写清楚它像什么，像得像不像，并写在练习本上。答案要点：语句通顺，符合二年级学生的语言习惯。句式结构清晰，包含“有的……有的……”句式（第一自然段）或“像……”的比喻句（第二自然段）。例子：我的文具盒像一艘威武的轮船；黑板擦像一头懒洋洋的大象。3.朗读背诵题干：请大家拿出课本，自由朗读第2自然段，试着读出仙桃石的“大”和猴子的“神气”；读完后，同桌之间互相检查背诵，看谁能把“黄山的奇石真有趣啊！”这句过渡句完整背出来，并指名两名学生到讲台前进行背诵展示，要求声音响亮，不添字、不漏字。答案要点：能够正确、流利、有感情地朗读第2自然段。能背诵第2自然段，过渡句“黄山的奇石真有趣啊！”背诵准确无误。朗读时，能通过语调的变化表现出对奇石的喜爱之情，如读到“又大又红”时语调上扬。4.口语表达题干：假设你是一名导游，正带着一群小游客游览黄山，请你选择文中介绍的一块奇石（如“金鸡叫天都”或“仙人指路”），用一两句话向游客介绍它的样子，并邀请大家猜猜它像什么；例如：“大家看，这块石头像不像一只大公鸡？它好像在对着天都峰打鸣呢！”答案要点：准确描述出所选奇石的外形特征（如颜色、形状）。使用比喻句进行描述，语言生动有趣，符合导游身份。能清楚地表达自己的想法，声音洪亮，能与听众进行简单的互动。简评：本环节共4道练习题，覆盖了字词书写、句式仿写、朗读背诵和口语表达四个维度。达标标准如下：全对视为优秀，能熟练背诵并准确书写生字词；错1题为达标，说明基础尚可，需加强薄弱环节；错2题及以上需个别辅导，重点突破拼音或句式仿写难点。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线黄山奇石

（精读段落）神奇

（赞叹）远看

（形状像什么）

近看

（有什么特点）【迁移运用·仿写】

句式：

远看……像……

近看……是……

（例：远看一座塔，近看一颗星。）仙桃石

（第一自然段）有趣

（喜爱）像一个大桃子

长在山顶上

看着都流口水【抓特点·多感官】

1.看外形（像桃子）

2.想吃（流口水）

（用“好像”连接）猴子观海

（第二自然段）生动

（惊奇）指指点点

一动不动

就是不动【读好词句】

“指指点点”

“一动不动”

（想象画面：猴子在看什么？）金鸡叫天都

（第三自然段）逼真

（佩服）伸长脖子

喔喔喔

大声啼叫【想象画面】

形状像金鸡

动作像啼叫

好像在对我们笑设计意图说明：本板书摒弃了以往单纯罗列名字的“空心字”模式，而是采用“情感引领+形象解构+方法迁移”的立体结构。左侧纵向串联“神奇—有趣—生动—逼真”的情感梯度，引导学生体会黄山的独特魅力；中间横向利用“远看/近看”、“像/是”的对比，拆解奇石的描写方法；右侧落脚于仿写，将阅读能力转化为写作输出，实现“读中悟法，写中练法”的教学。作业设计为了落实本课“积累