24《“诺曼底号”遇难记》教学设计四年级下册语文统编版

24《“诺曼底号”遇难记》教学设计四年级下册语文统编版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析《“诺曼底号”遇难记》教学设计四年级下册语文统编版。本课选自统编版语文四年级下册第五单元，是一篇关于海上遇难事件的文章。通过学习，学生可以了解海上遇险的基本知识和应对措施，同时培养学生的阅读理解和表达能力。课文语言生动，情节紧凑，适合四年级学生的阅读水平。二、核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过品读课文，引导学生把握文章中的关键信息，提高对事件发生、发展、结果的理解。

2.培养学生的信息提取和归纳能力，引导学生从课文中找出有关海上遇险的应对措施和自救知识。

3.培养学生的安全意识，通过学习课文，使学生认识到海上安全的重要性，提高自我保护能力。

4.培养学生的语言表达能力，通过仿写和讨论，提升学生的语言组织和口头表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解课文内容，把握“诺曼底号”遇难事件的经过和主要人物的行为特点。

②通过对课文关键词汇和句子的品读，体会作者对遇难者及其救援行动的描写，培养学生的感悟能力。

③学会从课文中提取信息，归纳总结海上遇险时的自救措施，提高学生的实际应用能力。

2.教学难点

①理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果，提高学生的审美鉴赏能力。

②深入挖掘课文中的道德情感，引导学生思考如何面对困难和危机，培养勇敢、善良的品质。

③培养学生的合作意识，通过小组讨论，让学生在交流中学会倾听、表达和协作。

④结合课文内容，引导学生思考如何在现实生活中运用自救知识，提高学生的安全防范意识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册第五单元的教材，以便学生跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与海上遇险相关的图片、图表和视频，用于辅助学生理解课文内容和提高学习兴趣。

3.实验器材：根据需要，准备与安全知识相关的模型或道具，如救生衣、救生圈等，以帮助学生直观地学习自救措施。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论空间；在适当位置放置实验操作台，以便进行安全知识的实践操作。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示一幅关于大海的图片，引导学生回忆起关于海洋的故事或电影，进而引出“诺曼底号”遇难事件的话题。教师简要介绍事件的背景，激发学生的好奇心和求知欲，引出本节课的主题《“诺曼底号”遇难记》。

2.新课讲授

①课文朗读

详细内容：教师范读课文，引导学生跟读，注意停顿、语气和语调。学生自由朗读课文，找出自己认为重要的句子，准备分享。

②课文分析

详细内容：教师引导学生从以下几个方面分析课文：

a.人物形象：分析主人公在遇难过程中的勇敢、善良等品质。

b.情节发展：梳理遇难事件的发生、发展、高潮和结局。

c.修辞手法：找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其表达效果。

③安全知识讲解

详细内容：结合课文内容，教师讲解海上遇险时的自救措施，如穿戴救生衣、发出求救信号等，提高学生的安全意识。

3.实践活动

①角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组扮演遇难者、救援人员和旁观者等角色，模拟遇难事件发生时的情景，让学生体验自救和救援的过程。

②自救措施演示

详细内容：教师示范穿戴救生衣、使用救生圈等自救措施，学生跟随示范进行实践操作，掌握基本自救技能。

③安全知识竞赛

详细内容：组织学生进行安全知识竞赛，内容包括海上遇险时的自救措施、安全常识等，提高学生的安全防范意识。

4.学生小组讨论

①讨论人物形象

举例回答：学生讨论主人公在遇难过程中的勇敢表现，如坚持求生、团结互助等。

②讨论情节发展

举例回答：学生讨论遇难事件的发生、发展、高潮和结局，如船只遇险、救援行动等。

③讨论修辞手法

举例回答：学生讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，如将大海比喻成吞噬生命的巨兽，表现了遇难者的无助和恐惧。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括人物形象、情节发展、修辞手法和安全知识。教师强调本节课的重点和难点，如海上遇险时的自救措施和人物品质的培养。教师总结全文，强调勇敢、善良、团结互助等品质在困境中的重要性。

用时：45分钟

教学流程结束。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-海上遇险的案例研究：收集近年来发生的海上遇险案例，包括船只倾覆、恶劣天气导致的事故等，供学生在课后进行深入研究。

-海洋知识普及：提供关于海洋环境、海洋生物、海洋资源的科普资料，帮助学生拓宽对海洋的认识。

-海上自救与救援知识：搜集有关海上自救和救援的专业书籍、手册或在线课程，帮助学生了解更多实际操作技能。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《“诺曼底号”遇难记》的原著，对比课文的改编，了解原著的细节和深度。

-组织学生观看关于海上救援的电影或纪录片，如《海上钢琴师》、《泰坦尼克号》等，通过影视作品感受真实的海上遇险情景。

-设计一次模拟海上遇险的实践活动，让学生分组扮演不同角色，如遇难者、救援人员、记者等，通过角色扮演加深对课文内容的理解。

-引导学生参与社区或学校的安全教育活动，如参与消防演习、急救培训等，提高学生的安全意识和自救能力。

-鼓励学生撰写关于海上遇险的个人感悟或故事，通过写作表达对生命的尊重和对安全的重视。

-利用网络资源，如在线安全教育平台，让学生在线学习海上自救和救援知识，增加课堂之外的互动性。

-组织学生参观航海博物馆或海洋科学馆，通过实地参观了解海洋文化和相关知识，激发学生对海洋科学的兴趣。

-设计一次以“海洋环保”为主题的小组项目，让学生通过调查和研究，了解海洋污染的现状和影响，提出自己的环保建议。七、板书设计①本文重点知识点：

-诺曼底号遇难事件

-主人公的勇敢和善良

-海上遇险的自救措施

②重点词句：

-“在这生死攸关的时刻”

-“他毫不犹豫地跳入冰冷的海水”

-“救援人员用尽全力救起了所有人”

③教学流程关键词：

-导入新课：大海、故事、遇难事件

-新课讲授：人物形象、情节发展、修辞手法

-实践活动：角色扮演、自救措施演示、安全知识竞赛

-小组讨论：人物形象、情节发展、修辞手法

-总结回顾：重点知识点、词句、教学流程关键词八、典型例题讲解例题1：

问题：课文中的比喻句“在这生死攸关的时刻”有什么作用？

答案：这句话通过比喻手法，将遇难时刻比作生死攸关的边缘，生动形象地描绘出主人公面临生死考验时的紧张和危急，增强了语句的表现力。

例题2：

问题：请找出课文中表现主人公勇敢和善良的句子。

答案：主人公在遇难时刻，不顾个人安危，跳入冰冷的海水救助他人，体现了他的勇敢。例如：“他毫不犹豫地跳入冰冷的海水，尽力将其他乘客救上船。”

例题3：

问题：分析课文中“诺曼底号”遇难事件的原因。

答案：事件原因包括船只设计缺陷、恶劣天气等。例如，船体结构存在隐患，加之遇上了突如其来的风暴，导致船只失事。

例题4：

问题：课文中如何描写救援行动的？

答案：课文通过详细描述救援人员的行动，展现了他们的英勇和无私。例如：“救援人员用尽全力救起了所有人，他们的脸上布满了疲惫，但眼中却闪烁着坚定的光芒。”

例题5：

问题：请从修辞手法的角度分析课文中的一句描写。

答案：课文中的“大海如同一头愤怒的巨兽，咆哮着吞噬一切”运用了拟人手法，将大海赋予了生命，形象地表现了遇难时的恐怖气氛，增强了读者对事件的感受。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《“诺曼底号”遇难记》全文，并完成以下任务：

a.摘抄课文中你认为重要的句子，并简要说明理由。

b.总结课文中主人公的主要品质和行为特点。

2.设计一个关于海上遇险的自救方案，包括以下内容：

a.遇险时的自救措施。

b.如何发出求救信号。

c.如何保持冷静，等待救援。

3.写一篇短文，题目为“如果我遇到海上遇险”，描述你将如何应对这种情况，并体现出你从本节课中学到的安全知识。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.检查学生是否正确理解了课文内容，是否能准确概括人物品质和行为特点。

3.评估学生设计的自救方案是否合理，是否能有效应对海上遇险的情况。

4.评价学生的短文是否表达了个人对海上遇