24《“诺曼底号”遇难记》第1课时（教学设计）部编版语文四年级下册

24《“诺曼底号”遇难记》第1课时（教学设计）部编版语文四年级下册课题XXX课时1课程基本信息1.课程名称：《“诺曼底号”遇难记》第1课时

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第2周星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升语言表达：通过阅读文本，学会运用生动形象的语言描述事件。

2.培养阅读理解：理解文章内容，分析人物心理，体会作者的写作意图。

3.增强情感体验：感受遇难者英勇无畏的精神，培养学生的同理心和爱国主义情感。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象塑造：分析主人公在遇难过程中的心理变化，理解其勇敢与牺牲精神。

2.文本细节解读：挖掘文章中的细节描写，体会作者的情感表达。

难点：

1.理解遇难事件的严重性：帮助学生理解遇难事件对当时社会的影响，以及主人公所面临的困境。

2.跨文化理解：对于不同文化背景的学生，需要引导他们理解西方社会对遇难事件的关注与处理方式。

解决办法：

1.采用情境教学法，通过角色扮演，让学生亲身体验人物的心理变化。

2.结合多媒体资源，展示遇难事件的背景资料，帮助学生理解事件的严重性。

3.引导学生进行小组讨论，对比中西方文化在类似事件中的反应，培养学生的跨文化理解能力。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示遇难事件的背景资料，帮助学生建立知识框架。

2.通过小组讨论，引导学生分析人物心理，培养批判性思维。

3.进行角色扮演活动，让学生代入主人公的角色，体验其心理变化，加深对文本的理解。

4.设计“遇难记”创作环节，让学生以自己的方式表达对遇难事件的感受，提升语言表达能力。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是一篇关于勇敢与牺牲精神的课文——《“诺曼底号”遇难记》。请大家翻开课本，我们一起来看看这篇课文到底讲述了怎样的故事。

（学生）好的，老师。

二、整体感知

（老师）首先，我们来快速浏览一下课文，找出文章的标题、作者和主要内容。

（学生）标题是《“诺曼底号”遇难记》，作者是雨果，主要内容是描述了“诺曼底号”邮轮在遇到暴风雨时，船员和乘客们的英勇事迹。

（老师）很好，我们已经对课文有了初步的了解。接下来，我们要深入探究课文的主旨内容。

三、探究人物形象

（老师）首先，我们来分析一下主人公在遇难过程中的心理变化。

（学生）主人公是船上的船长，他在面临生死关头，始终坚守岗位，指挥救援工作。

（老师）没错，船长在灾难面前表现出了非常坚定的意志和勇敢的精神。接下来，我们讨论一下船长的心理变化。

（学生）船长在开始时很镇定，但随着情况的恶化，他开始感到焦虑和担忧。

（老师）很好，我们已经分析了船长的心理变化。现在，我们来讨论一下其他人物的形象。

（学生）船员们也非常勇敢，他们在恶劣的环境下，依然坚守岗位，尽力救援。

（老师）是的，船员们的英勇行为体现了他们对生命的尊重和对职责的忠诚。接下来，我们思考一下，这些人物形象给我们带来了怎样的启示。

（学生）这些人物形象告诉我们，在面对困难和危险时，我们要勇敢、坚定，珍惜生命，坚守职责。

四、理解文本细节

（老师）接下来，我们来挖掘文章中的细节描写，体会作者的情感表达。

（学生）例如，文章中描述了船员们如何用生命保护乘客，以及他们之间相互鼓励、共同面对困难的过程。

（老师）非常好，这些细节描写让我们更加深刻地感受到了人物的情感和故事的感人之处。现在，请同学们谈谈自己对这些细节的理解。

（学生）这些细节让我感受到了作者对遇难者的同情和对生命的敬畏。

五、总结全文

（老师）通过今天的学习，我们了解了《“诺曼底号”遇难记》这篇课文的主要内容，分析了人物形象，体会了作者的情感表达。这篇课文告诉我们，在面对困难和危险时，我们要勇敢、坚定，珍惜生命，坚守职责。

（学生）是的，老师，这篇课文给我们留下了深刻的印象，我们会牢记这些勇敢与牺牲的精神。

六、作业布置

（老师）今天的作业是：结合自己的实际，写一篇关于勇敢与牺牲精神的短文，题目自拟。

（学生）好的，老师。

七、课堂小结

（老师）今天我们学习了《“诺曼底号”遇难记》这篇课文，通过分析人物形象、理解文本细节，我们体会到了勇敢与牺牲的精神。希望大家在今后的学习和生活中，能够时刻铭记这些精神，勇敢面对困难，珍惜生命。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

八、课后拓展

（老师）同学们，课后可以阅读一些关于勇敢与牺牲精神的书籍或故事，进一步了解这些精神在我们生活中的重要性。

（学生）好的，老师。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。以下是《“诺曼底号”遇难记》第1课时结束后，学生在以下几个方面取得的效果：

1.**阅读理解能力提升**：通过阅读课文，学生能够准确理解文本内容，把握文章主旨，分析人物心理，提高了阅读理解能力。

2.**语言表达能力增强**：学生在课堂讨论和角色扮演中，学会了如何运用生动的语言描述事件，表达自己的观点和情感，语言表达能力得到提升。

3.**情感态度价值观培养**：通过学习遇难者的英勇事迹，学生体会到了生命的可贵和责任的重要性，培养了爱国主义情感和同理心。

4.**批判性思维发展**：在分析人物形象和文本细节的过程中，学生学会了从不同角度思考问题，发展了批判性思维能力。

5.**文化意识增强**：通过对比中西方在类似事件中的反应，学生提升了跨文化理解能力，认识到不同文化背景下的人们对于灾难的态度和处理方式的差异。

6.**合作学习技能提高**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了合作学习技能。

7.**写作能力提升**：通过课后作业，学生将所学知识应用到写作实践中，锻炼了自己的写作能力，学会了如何以自己的方式表达对遇难事件的感受。

8.**对历史事件的认知加深**：通过学习《“诺曼底号”遇难记》，学生对19世纪末的航海历史有了更深入的了解，对历史事件的认知得到加深。

9.**自主学习能力提高**：学生在课后拓展环节，主动阅读相关书籍和故事，表现出较强的自主学习能力。

10.**时间管理能力增强**：学生在完成作业和课后拓展任务时，学会了合理安排时间，提高了时间管理能力。教学反思今天上了《“诺曼底号”遇难记》这节课，总的来说，感觉还是收获颇丰的。孩子们对课文的理解和表达都挺到位，让我挺欣慰的。不过，反思一下，也有几点需要改进的地方。

首先，我觉得在引导孩子们分析人物心理的时候，可能还可以更加细致一些。比如，对于船长的角色，我们可以更深入地探讨他在不同阶段的心理变化，以及他如何带领大家度过难关。这样不仅能够帮助学生更好地理解人物，还能提高他们的分析能力。

其次，课堂上的互动环节，我发现有的学生参与度不高。这可能是因为我在提问时，没有考虑到所有学生的回答意愿。接下来，我会在提问时更加注意，给每个学生提供发言的机会，鼓励他们积极参与讨论。

再者，对于遇难事件的背景介绍，我觉得可以通过多媒体手段来丰富教学内容。比如，展示一些当时的照片或视频，让学生更直观地感受遇难时的情景。这样不仅能增强课堂的趣味性，还能帮助学生更好地理解历史事件。

最后，课后作业的设计上，我打算增加一些开放性的问题，让学生能够结合自己的实际，进行更深入的思考。同时，我也会注意作业的反馈，及时了解学生的学习情况，以便更好地调整教学策略。典型例题讲解例题1：

课文中有这样一句话：“船长高声呼喊，指挥着大家有序地疏散。”请分析这句话中船长的行为体现了哪些品质？

答案：这句话体现了船长的冷静、果断和责任心。他高声呼喊，表明他在紧急情况下能够保持冷静，及时发出指令；指挥大家有序疏散，说明他具有很强的组织能力和领导力。

例题2：

阅读以下段落，回答问题：“就在这危急关头，船员们纷纷行动起来，有的救生，有的安抚乘客，有的抢救物资。”

问题：这段文字中，作者通过哪些方式描写了船员们的行为？

答案：作者通过动作描写的方式，具体描绘了船员们在灾难中的行为，如“救生”、“安抚”、“抢救”，展现了他们的英勇和无私。

例题3：

船长在遇难过程中表现出了怎样的心理变化？请结合课文内容进行分析。

答案：船长在遇难过程中表现出了从镇定到焦虑，再到坚定和勇敢的心理变化。他在最初阶段保持了镇定，但随着情况的恶化，他开始感到焦虑；但在关键时刻，他坚定了信念，勇敢地指挥救援。

例题4：

课文中有这样一句比喻：“他们就像海上的灯塔，照亮了黑暗中的希望。”请解释这句话的含义。

答案：这句话将船员们比喻成海上的灯塔，意味着他们在灾难中成为了人们希望的象征，他们的勇敢行为给乘客带来了希望和力量。

例题5：

根据课文内容，列举出至少三个船员或乘客在遇难过程中表现出的英勇行为。

答案：1.船员们不顾自身安危，抢救乘客和物资；2.乘客们相互鼓励，共同面对困难；3.部分乘客在生死关头，选择了舍己救人。这些行为都体现了他们在灾难中的英勇和无私。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了《“诺曼底号”遇难记》这篇课文，通过阅读和分析，我们了解了遇难事件的全过程，感受到了船员和乘客们的英勇与牺牲精神。我们学习了