古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

课题古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文必修下册《桂枝香金陵怀古》一诗的诵读与鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《桂枝香金金陵怀古》是宋代词人辛弃疾的作品，学生在初中阶段已接触过诗词鉴赏，具备一定的古典文学基础，本节课将在此基础上引导学生深入理解词的意境和情感，提高古诗词鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过诵读《桂枝香金陵怀古》，引导学生感受诗词的音韵美、意境美和情感美。

2.提升学生的文化理解力，引导学生理解词人辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民的思想，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.增强学生的语言运用能力，通过分析词句，提高学生运用古典文学语言表达情感、描绘意境的能力。

4.培养学生的思维品质，通过讨论和思考，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是《桂枝香金金陵怀古》这首词的意境理解与情感把握。

-重点讲解词句中蕴含的象征意义，如“桂花香里”与“金陵怀古”之间的关联，以及词人通过自然景观抒发家国情怀的技巧。

-强调词人对历史与现实交融的思考，如“千古兴亡多少事”一句，引导学生体会词人宏观历史观的展现。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是词中复杂情感的把握和象征手法的理解。

-学生在理解“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”时，可能难以把握“寒烟衰草”所象征的兴衰变迁。

-在解读“何处望神州，满眼风光北固楼”时，学生可能难以理解词人通过景物描写来表达对国家命运的深切关怀。

-教师需引导学生通过反复诵读、比较不同版本注释和讨论交流等方式，帮助学生突破这些难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文必修下册教材，以便于随堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与《桂枝香金金陵怀古》相关的背景音乐、历史图片、作者辛弃疾生平介绍等，以增强学生的感知和理解。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：创建分组讨论区，放置白板和标记笔，以便于小组讨论和板书展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放金陵古城风景视频，引导学生回顾所学历史知识，引发学生对金陵的向往和思考。

2.提问：同学们，你们知道《桂枝香金金陵怀古》这首词的作者是谁？这首词主要表达了什么样的情感？

3.学生回答后，教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景。

二、讲授新课（20分钟）

1.词句分析

-“桂花香里”与“金陵怀古”的关联：引导学生理解词人通过桂花香来引发对金陵古城的回忆，表达对历史的怀念。

-“千古兴亡多少事”：讲解词人如何通过这句话表达对历史的宏观思考和对国家命运的关切。

-“何处望神州，满眼风光北固楼”：分析词人通过景物描写来表达对国家命运的深切关怀。

2.情感体验

-引导学生通过朗读、感悟词句，体会词人忧国忧民的情怀。

-分组讨论：让学生就词中的情感进行讨论，分享自己的理解和感受。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：将学生分成小组，进行《桂枝香金金陵怀古》的朗读比赛，提高学生的诵读能力。

2.仿写练习：要求学生仿照词的风格，创作一首表达自己情感的小诗。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：词中“寒烟衰草”象征着什么？为什么？

2.学生回答后，教师进行总结和补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：这首词给我们带来了哪些启示？

2.学生回答后，教师引导学生进行总结，强调词人忧国忧民的情怀和爱国精神。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将词人的爱国情怀融入到自己的生活中？

2.学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调词人的爱国情怀和忧国忧民的思想。

2.鼓励学生在日常生活中关注国家大事，传承和发扬爱国精神。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：

学生通过本节课的学习，能够深入理解《桂枝香金金陵怀古》这首词的意境和情感，掌握词句中的象征意义和作者的表达技巧。例如，学生能够认识到“桂花香里”与“金陵怀古”之间的关联，以及“千古兴亡多少事”所蕴含的历史感慨。

2.审美鉴赏能力增强：

学生在课堂上通过多次朗读和讨论，提高了对古诗词的审美鉴赏能力。他们能够从音韵、意境、情感等多个层面去欣赏和评价《桂枝香金金陵怀古》，增强了文学鉴赏的敏感性。

3.文化认同感增强：

通过学习辛弃疾的生平和创作背景，学生对中华优秀传统文化的认同感得到提升。他们认识到词人辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民的思想，对于传承和弘扬中华优秀传统文化有了更深刻的认识。

4.语言运用能力提高：

学生在仿写练习中，尝试运用古诗词的语言风格，表达自己的情感。这一过程不仅提高了他们的语言表达能力，还促进了他们对古典文学语言的掌握。

5.思维品质发展：

在课堂讨论和提问环节，学生学会了如何独立思考、批判性思维和创新思维。他们能够从不同的角度分析问题，提出自己的见解，并学会倾听他人的观点。

6.情感共鸣：

学生在朗读和讨论过程中，能够与词人的情感产生共鸣，体验到词中所蕴含的忧国忧民的情怀。这种情感共鸣有助于培养学生的同情心和责任感。

7.学习兴趣激发：

通过多媒体资源的辅助和课堂互动，学生对古诗词产生了浓厚的兴趣。这种兴趣将激发他们在课后自主学习和探索更多古典文学作品的愿望。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-辛弃疾的生平及创作背景

-《桂枝香金金陵怀古》的词句结构

-词中的象征手法和情感表达

②词句重点：

-“桂花香里”与“金陵怀古”的关联

-“千古兴亡多少事”的历史感慨

-“何处望神州，满眼风光北固楼”的景物描写与情感抒发

③内容逻辑关系：

①辛弃疾的生平及创作背景为理解词的情感和意境提供了历史背景。

②《桂枝香金金陵怀古》的词句结构展示了词人的艺术手法和创作风格。

③词中的象征手法和情感表达是学生需要重点掌握的核心内容，它们贯穿于整首词，是理解词意的关键。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注力，记录学生的朗读表现、回答问题的情况以及与同伴的互动。学生能够准确朗读《桂枝香金金陵怀古》，积极回答问题，并与同伴展开有效讨论，说明学生对本节课内容有较好的掌握。

2.小组讨论成果展示：小组讨论后，每个小组选择一位代表进行展示，分享讨论成果。评价标准包括小组讨论的深度、对词中情感和意境的理解、以及表达的能力。小组讨论成果展示中，学生能够清晰地表达词人的情感和创作背景，说明小组合作学习效果良好。

3.随堂测试：设计一份简短的测试题，包括填空、选择题和简答题，考察学生对《桂枝香金金陵怀古》的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确填写词句内容，对词的情感和意境有较深的理解。

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，如仿写诗词、撰写读后感等，评价学生的创造性运用能力和情感表达能力。作业反馈显示，学生能够结合自身理解，创作出具有一定意境和情感的作品，说明学生对诗