古诗词诵读 《念奴娇•过洞庭》教学设计统编版高中语文必修下册

古诗词诵读《念奴娇•过洞庭》教学设计统编版高中语文必修下册教学内容本课选自统编版高中语文必修下册，课文为苏轼的《念奴娇•过洞庭》。内容主要包括：了解词的背景和作者，把握词的意象，感受词的意境，品味词的语言。通过本课的学习，学生能够更好地理解古诗词的艺术魅力，提高鉴赏能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生通过分析《念奴娇•过洞庭》的意象、意境，感受古诗词的艺术美。

2.提升学生的文化理解力，让学生了解苏轼的生平和创作背景，增强对传统文化的认同感。

3.增强学生的语言运用能力，通过品读、背诵、仿写等方式，提高学生对古诗词语言的感知和运用能力。

4.培养学生的文学素养，引导学生思考诗词中的哲理和人生价值，提高文学鉴赏和人文素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《念奴娇•过洞庭》中的意象，如“洞庭青草，近中秋，更无一点风色”。教师应引导学生分析这些意象如何构成一幅画面，以及它们如何与作者的情感相呼应。

-感悟词中的意境，如“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶”。通过分析这一句，学生需理解作者如何通过对比手法表达对自然景观的感慨。

-掌握词的语言特点，如“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。教师应强调“遥望”、“白银盘”等修辞手法的运用，以及它们对表达效果的影响。

2.教学难点：

-突破对古诗词情感表达的理解。例如，在“谁怜临水照花人，照花前后镜中身”这一句中，学生可能难以把握作者的情感变化。教师需引导学生结合背景资料，深入体会作者的情感起伏。

-分析词中的象征意义。以“银汉无声转玉盘”为例，学生可能难以理解“玉盘”的象征意义。教师可以通过比较阅读或分析作者的其他作品，帮助学生理解“玉盘”所象征的月亮和时间的流逝。

-演绎词的内在逻辑。在“万里无云，碧空如洗”这一段中，学生可能难以理解词中情感与景物的关系。教师应通过提问和讨论，引导学生发现作者如何在景物描写中巧妙地融入情感。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，教师首先讲解《念奴娇•过洞庭》的背景和作者生平，随后引导学生分组讨论词中的意象、意境和语言特点。

2.设计“意象接龙”游戏，让学生通过接龙的方式，将课文中的意象进行串联，增强学生对意象的理解和记忆。

3.利用多媒体展示洞庭湖的自然风光，帮助学生直观感受词中的景物描写。

4.引导学生进行角色扮演，模拟苏轼的创作情境，深入体会作者的情感。

5.鼓励学生进行仿写练习，将所学知识应用于实际创作中，提升文学素养。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习苏轼的《念奴娇•过洞庭》。首先，请同学们简单介绍一下自己对这个诗人的了解。

（学生）：苏轼是北宋时期的文学家、书画家，他的诗词风格豪放，具有很高的艺术成就。

（教师）：很好，大家对苏轼有了初步的了解。接下来，让我们一起走进《念奴娇•过洞庭》，感受这首词的魅力。

二、背景介绍

（教师）：在开始学习这首词之前，我们先来了解一下苏轼的生平和创作背景。苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家。他的诗词作品具有很高的艺术成就，被誉为“词中之龙”。在这首词中，苏轼以洞庭湖为背景，描绘了一幅壮阔的自然画卷。

（学生）：了解了苏轼的生平和创作背景，我对这首词有了更深的认识。

三、词意解读

（教师）：现在，我们开始解读《念奴娇•过洞庭》。请同学们仔细阅读课文，然后谈谈你对这首词的理解。

（学生）：我理解这首词主要描绘了洞庭湖的壮丽景色，以及作者对大自然的赞美之情。

（教师）：很好，这首词的确描绘了洞庭湖的壮丽景色。接下来，我们进一步分析词中的意象和意境。

四、意象与意境分析

（教师）：在这首词中，苏轼运用了许多意象，如“洞庭青草”、“玉鉴琼田”、“青螺”等。请同学们谈谈这些意象的含义。

（学生）：我认为“洞庭青草”象征着湖水的广阔，“玉鉴琼田”则表达了湖水的清澈，“青螺”则形象地描绘了湖中的小岛。

（教师）：分析得很到位。这些意象共同构成了词中的意境，使读者仿佛置身于洞庭湖的美丽风光之中。

五、词句赏析

（教师）：接下来，我们来赏析一些词句。请同学们找出你认为最精彩的词句，并谈谈你的感受。

（学生）：我认为“银汉无声转玉盘”这句词句非常精彩，它生动地描绘了月亮的形态，给人一种宁静、美好的感觉。

（教师）：你的感受很深刻。这句词句运用了比喻和拟人的修辞手法，将月亮描绘得栩栩如生。

六、情感体验

（教师）：在这首词中，苏轼表达了对大自然的热爱和赞美之情。请同学们谈谈你的情感体验。

（学生）：我感受到了作者对洞庭湖的热爱，也感受到了他对大自然的敬畏之情。

（教师）：很好，这首词确实能够唤起我们对大自然的热爱和敬畏之心。

七、总结与拓展

（教师）：通过今天的学习，我们了解了苏轼的《念奴娇•过洞庭》。这首词描绘了洞庭湖的壮丽景色，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。希望大家能够通过这首词，进一步感受古诗词的魅力。

（学生）：谢谢老师，通过这节课的学习，我对古诗词有了更深的认识，也体会到了苏轼诗词的艺术魅力。

（教师）：非常好，希望同学们在课后能够多读一些古诗词，提升自己的文学素养。现在，我们下课。教师随笔知识点梳理1.**作者背景与作品特点**

-苏轼的生平简介：北宋文学家、书画家，豪放派词人代表。

-苏轼的词风特点：豪放、清新、意境深远。

2.**《念奴娇•过洞庭》的背景**

-词作创作时间：北宋时期。

-词作创作地点：洞庭湖。

-词作创作背景：苏轼被贬黄州期间，游历洞庭湖时所作。

3.**词的意象分析**

-洞庭湖：作为背景，象征着广阔无垠的自然景观。

-青草：象征湖水的广阔和生机。

-玉鉴琼田：比喻湖水的清澈，如镜面般平静。

-青螺：比喻湖中的小岛，形象生动。

4.**词的意境营造**

-自然景观的描绘：通过“洞庭青草”、“玉鉴琼田”等意象，营造出宁静、壮阔的意境。

-情感的抒发：通过对自然景观的描绘，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

5.**词的语言特点**

-比喻手法：“银汉无声转玉盘”用“银汉”比喻月亮，用“玉盘”比喻月亮的圆满，形象生动。

-对仗工整：“谁怜临水照花人，照花前后镜中身”中的对仗，增强了词的韵律美。

-拟人手法：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”中的“遥望”、“翠”等词语，赋予了自然景观以人的情感。

6.**词的艺术成就**

-情景交融：将自然景观与作者情感巧妙结合，形成独特的艺术效果。

-语言精炼：用词准确，意境深远，具有很高的艺术价值。

7.**学习与鉴赏**

-通过对《念奴娇•过洞庭》的学习，了解苏轼的词风特点。

-学会鉴赏古诗词，提高审美能力和文学素养。

-通过分析词中的意象、意境和语言特点，深入理解词的艺术魅力。教师随笔重点题型整理1.**题目：请分析《念奴娇•过洞庭》中“洞庭青草，近中秋，更无一点风色”一句的意象和意境。**

**答案：**

-意象：此句中的“洞庭青草”和“无一点风色”是重要的意象。前者描绘了洞庭湖广阔的草原，后者则强调了湖面的宁静和平静。

-意境：这句话营造出一幅中秋时节洞庭湖的宁静画面，反映了作者内心的宁静和对自然的赞美。

2.**题目：如何理解“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶”这句话中的比喻手法？**

**答案：**

-比喻手法：将广阔的洞庭湖比喻为“玉鉴琼田”，将作者的小舟比喻为“一叶”，形成鲜明对比，突出了湖的浩瀚和人的渺小。

3.**题目：请举例说明《念奴娇•过洞庭》中使用的拟人手法。**

**答案：**

-拟人手法：如“谁怜临水照花人，照花前后镜中身”，将自然景象中的“水”和“花”拟人化，赋予它们以人的情感，增强了词的情感表达。

4.**题目：在《念奴娇•过洞庭》中，苏轼如何通过景物描写来抒发自己的情感？**

**答案：**

-通过景物描写抒发情感：苏轼通过对洞庭湖壮丽景色的描绘，如“银汉无声转玉盘”，表达了自己对自然美景的热爱和赞美之情。

5.**题目：分析《念奴娇•过洞庭》中“万里无云，碧空如洗”这一句在结构上的作用。**

**答案：**

-结构作用：这一句在结构上起到过渡的作用，将前面的自然景色描写引向对天空的描写，同时也为下文的抒情作铺垫，使整首词的结构更加紧凑。板书设计①

-《念奴娇•过洞庭》

-作者：苏轼

-时代：北宋

②

-意象：

-洞庭湖

-青草

-玉鉴琼田

-