2025-2026学年密州出猎苏轼教学设计

2025-2026学年密州出猎苏轼教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为苏轼的《密州出猎》，这是一首描写狩猎场景的诗歌，旨在让学生通过阅读、分析、品味，了解苏轼的生平事迹及诗歌创作背景，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学过的《念奴娇·赤壁怀古》等苏轼的诗歌相关联。通过对比阅读，引导学生进一步了解苏轼的诗歌风格及其人生经历，丰富学生的文学素养。教材章节：人教版语文教材高中必修一，第8课《密州出猎》。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美判断能力。通过分析苏轼的《密州出猎》，学生能够深入理解诗歌中的意象和情感，提升对古典文学作品的审美感知；同时，通过了解苏轼的生平和创作背景，增强对传统文化的认识和理解，培养民族自豪感。此外，通过合作探究和自主学习，学生能够提高文学素养和批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《密州出猎》这首诗的意境和情感，包括诗中的意象、修辞手法以及诗人表达的情感。

②掌握苏轼生平事迹与诗歌创作背景的联系，培养学生对历史人物和文学作品的综合理解能力。

2.教学难点，

①深入分析诗中的意象，如“猎马”、“出猎”等，如何通过这些意象传达诗人的情感和思想。

②理解苏轼的文学风格，尤其是豪放派的特点，以及如何在鉴赏过程中把握这种风格。

③学生在分析诗歌时，如何将个人的情感体验与诗人的情感相结合，形成自己的解读。

④在讨论苏轼的生平与创作背景时，如何引导学生从历史的角度去理解和评价诗人的作品。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《密州出猎》这首诗的教材或复印件，以便学生能够跟随课堂内容进行阅读和分析。

2.辅助材料：准备与苏轼生平相关的图片，以及与《密州出猎》创作背景相关的历史资料，用于帮助学生更好地理解诗歌的背景和文化内涵。

3.教学视频：选取与苏轼诗歌风格相关的视频片段，如苏轼的书法作品或其生平纪录片，以多媒体形式丰富教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论，同时准备黑板或投影仪，以便展示讨论结果和教学内容。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对苏轼诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对苏轼的诗歌有怎样的了解？哪首诗给你们留下了深刻的印象？”

展示一些苏轼的诗歌片段，让学生初步感受其诗歌的魅力或特点。

简短介绍苏轼的生平事迹和诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《密州出猎》这首诗的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解《密州出猎》的定义，包括其主要意象和情感表达。

详细介绍诗中的意象和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《密州出猎》的特性和重要性。

过程：

分析《密州出猎》中的意象，如“猎马”、“出猎”等，探讨其如何传达诗人的情感和思想。

讨论苏轼在诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其对诗歌意境的营造作用。

引导学生思考《密州出猎》在苏轼诗歌中的地位，以及它对后世诗歌创作的影响。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《密州出猎》相关的主题进行深入讨论，如诗歌的意境、情感表达等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《密州出猎》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《密州出猎》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《密州出猎》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《密州出猎》在苏轼诗歌中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用苏轼的诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《密州出猎》的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平资料：收集苏轼的生平事迹，包括他的政治生涯、文学成就和艺术贡献，为学生提供更全面的背景知识。

-密州历史背景：介绍密州的历史文化，包括地理环境、风俗习惯和当时的政治经济状况，帮助学生理解诗歌的社会背景。

-豪放派诗歌特点：研究豪放派诗歌的特点，如豪放不羁的风格、奔放的情感和丰富的想象力，对比苏轼的诗歌风格。

-苏轼其他诗作：选取苏轼的其他著名诗作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等，进行对比阅读，分析其创作风格和情感表达。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读苏轼的《东坡志林》等散文作品，了解苏轼的哲学思想和人生观。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如苏轼纪念馆、密州古城等，实地感受历史氛围。

-引导学生进行诗歌创作，尝试模仿苏轼的豪放风格，创作自己的诗歌作品。

-开展小组研究项目，让学生选择苏轼的某一篇诗歌进行深入研究，包括诗歌的背景、意象、情感和艺术价值。

-利用网络资源，如在线图书馆、学术期刊等，查找与苏轼及其诗歌相关的学术论文，拓宽学生的知识视野。

-安排学生参加文学讲座或研讨会，邀请文学专家讲解苏轼的诗歌创作和文学成就。

-鼓励学生参与诗歌朗诵比赛或创作比赛，提高学生的文学素养和表达能力。

-设计以苏轼为主题的综合性学习活动，如制作苏轼专题展览、编写苏轼诗歌汇编等，增强学生的实践能力。七、课堂1.课堂评价：

-通过提问环节，了解学生对《密州出猎》诗歌内容的理解程度，及时检验学生对诗歌意象、情感和修辞手法的把握。

-观察学生在小组讨论中的参与情况，评估其合作能力和表达能力。

-在课堂展示环节，评价学生的表现，包括其对诗歌内容的理解、表达方式和创新思维。

-定期进行随堂小测验，以测试学生对苏轼诗歌的整体掌握情况，包括诗歌的背景知识、诗歌赏析等。

-利用课堂互动，通过学生的回答和反馈，调整教学策略，确保教学目标的达成。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，如诗歌赏析、苏轼生平研究报告等，进行细致的批改和点评。

-关注学生的作业完成质量，包括对诗歌内容的深入分析、对苏轼生平的准确描述以及对相关历史背景的合理运用。

-及时反馈学生的作业情况，针对存在的问题提出具体建议，鼓励学生进行改进。

-通过作业反馈，了解学生的学习进度和存在的问题，为下一阶段的教学提供依据。

-对于优秀作业，给予公开表扬，激励其他学生向优秀学习，营造良好的学习氛围。八、内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①《密州出猎》的诗歌背景和创作时间；

②苏轼的生平事迹及其文学成就；

③豪放派诗歌的特点和苏轼在其中的地位。

2.关键词：

①密州；

②猎马；

③江山；

④忧愁；

⑤酒。

3.重点句子：

①“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。”

②“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

③“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。”

④“持节云中，何日遣冯唐？”

⑤“会当凌绝顶，一览众山小。”典型例题讲解1.例题：

请分析《密州出猎》中“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”这句话的表达效果。

答案：这句话通过“老夫聊发少年狂”直接表达了苏轼不服老、豪情万丈的心情。同时，“左牵黄，右擎苍”通过形象的动词描写，生动地展现了诗人狩猎时的英姿，增强了诗句的生动性和画面感。

2.例题：

解释《密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这句话的意象和寓意。

答案：这句话中的“挽雕弓如满月”形象地描绘了诗人拉弓射箭的姿态，寓意着诗人渴望施展才华、建功立业的壮志。而“西北望，射天狼”则象征着诗人对国家的忧虑和对敌人的仇恨，表达了他保家卫国的决心。

3.例题：

分析《密州出猎》中“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”这句话的情感表达。

答案：这句话表达了苏轼在饮酒之后的豪放心态，即使年纪渐长，但豪情不减。通过“酒酣胸胆尚开张”展现了诗人旷达的胸怀，而“鬓微霜，又何妨”则表达了他对岁月流转的豁达态度。

4.例题：

解释《密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”这句话的用意。

答案：这句话引用了“冯唐持节”的典故，表达