2025-2026学年顾城的远和近教学设计

-1-2025-2026学年顾城的远和近教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析2025-2026学年顾城的远和近教学设计。本课选自人教版初中语文七年级下册，通过学习《远和近》，旨在帮助学生理解诗歌的意境，提升审美能力，同时引导学生关注现实生活，培养良好的情感态度。课文以丰富的想象力描绘了“远”和“近”的关系，与学生的实际生活密切相关，便于学生理解与感悟。核心素养目标1.培养学生感知、理解诗歌意境的能力，提升审美鉴赏水平。

2.培养学生运用想象力和联想，丰富语言表达，增强文学素养。

3.引导学生关注现实生活，培养同理心，提升道德修养。

4.增强学生的文化自信，理解中华优秀传统文化，形成正确的人生观和价值观。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌《远和近》的意境：通过分析诗歌中的意象和象征意义，使学生理解“远”和“近”在诗歌中的深层含义，以及它们如何反映人与自然、人与人之间的关系。

-体会诗歌的语言美：引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，感受诗歌的语言魅力，提高语言鉴赏能力。

2.教学难点

-诗歌意象的解读：诗歌中的意象往往具有多重含义，学生可能难以把握其核心意义。例如，诗中的“山”、“水”、“云”等自然意象，需要引导学生深入思考其象征意义。

-诗歌情感的理解：诗歌往往蕴含着作者的情感，但学生可能难以准确捕捉。例如，诗中的“孤独”、“思念”等情感，需要引导学生结合生活经验去体会。

-诗歌与生活的联系：如何将诗歌中的意境与现实生活相联系，是学生理解诗歌的重要难点。例如，诗中的“远和近”如何体现于学生的日常生活中，需要引导学生进行思考和实践。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论诗歌中的意象和情感，促进思维碰撞和深度交流。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌的理解。

4.利用网络资源，让学生自主搜索与诗歌相关的图片和音乐，丰富学习体验。

5.结合实际，组织学生进行户外写生，将诗歌中的意境与现实场景相结合，提高学生的审美能力和实践能力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的远近关系，引发学生对“远和近”这一主题的思考。

-提问：“你们在生活中有哪些关于‘远和近’的体验？”

-引出课题：《远和近》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解诗歌背景和作者生平，介绍顾城的创作风格。

-分析诗歌标题“远和近”的双关意义，引导学生理解诗歌的主题。

-逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：让学生分组，每组选择诗中的角色进行角色扮演，体验诗人的情感。

-诗歌朗诵：组织学生集体朗诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

-诗歌创作：鼓励学生根据诗歌的意境，创作自己的诗句。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-讨论诗歌中的意象：如“山”、“水”、“云”等，探讨它们在诗歌中的象征意义。

-讨论诗歌的情感：如“孤独”、“思念”等，分析诗人如何通过意象表达情感。

-讨论诗歌与生活的联系：如“远和近”在现实生活中的体现，分享自己的体验和感悟。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、语言美和情感表达。

-总结诗歌的写作特点，如意象的运用、修辞手法的运用等。

-布置作业：要求学生结合自己的生活体验，写一篇关于“远和近”的短文。

具体分析和举例：

1.导入新课

-通过自然风光视频的导入，让学生在视觉上感受“远和近”的对比，为诗歌的学习奠定基础。

-引导学生分享生活体验，激发学生对诗歌的兴趣，为后续讨论做好铺垫。

2.新课讲授

-讲解诗歌背景和作者生平，帮助学生了解诗歌的创作背景，更好地理解诗歌内容。

-分析诗歌标题的双关意义，引导学生深入思考诗歌的主题，为理解诗歌意境打下基础。

-逐句解读诗歌，分析意象和修辞手法，帮助学生掌握诗歌的写作技巧。

3.实践活动

-角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验诗人的情感，加深对诗歌的理解。

-诗歌朗诵：通过集体朗诵，让学生感受诗歌的节奏和韵律，提高语言表达能力。

-诗歌创作：鼓励学生创作自己的诗句，锻炼学生的想象力和创造力。

4.学生小组讨论

-讨论诗歌中的意象：如“山”、“水”、“云”等，引导学生思考这些意象在诗歌中的象征意义，如“山”可能代表稳定、坚定，“水”可能代表变化、流动。

-讨论诗歌的情感：如“孤独”、“思念”等，分析诗人如何通过意象表达情感，如“孤独”可能通过“远”这一意象来体现。

-讨论诗歌与生活的联系：如“远和近”在现实生活中的体现，分享自己的体验和感悟，如与朋友分别时的“远”，与家人团聚时的“近”。

5.总结回顾

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、语言美和情感表达，帮助学生巩固所学知识。

-总结诗歌的写作特点，如意象的运用、修辞手法的运用等，提高学生的写作能力。

-布置作业，让学生结合自己的生活体验，写一篇关于“远和近”的短文，巩固所学知识，培养学生的写作能力。

整个教学流程用时45分钟，通过多种教学方法和实践活动，帮助学生深入理解诗歌《远和近》的意境和情感，提升学生的审美能力和文学素养。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《顾城诗歌精选》：推荐学生阅读顾城的诗歌作品集，深入了解顾城的诗歌风格和创作主题。

-《远和近》创作背景资料：收集关于《远和近》创作背景的资料，包括写作时间、地点、顾城当时的情感状态等，帮助学生更全面地理解诗歌。

-《意象与象征》：介绍意象和象征在诗歌中的运用，以及它们在诗歌创作中的重要性，鼓励学生分析其他诗歌中的意象和象征。

-《中国现代诗歌史》：通过阅读中国现代诗歌史的相关章节，了解顾城及其作品在文学史上的地位，以及其对中国现代诗歌发展的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作练习：让学生尝试模仿《远和近》的风格，创作自己的诗歌作品，可以是模仿其意象、修辞手法或情感表达。

-自然观察日记：引导学生观察周围的自然环境，记录下自己对于“远和近”的感受，并尝试将这种感觉融入文字中。

-社会现象分析：让学生结合现实生活中关于“远和近”的社会现象，如城乡差异、人际关系的远近等，进行社会现象分析，提升学生的社会观察力。

-家庭互动活动：鼓励学生与家人分享课堂所学，一起讨论诗歌中的情感和意象，增进家庭成员之间的沟通和理解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论的积极性。例如，记录学生是否能主动提出与诗歌意境相关的问题，是否能在讨论中提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：评估学生小组讨论的质量，包括讨论的深度、广度和创造性。例如，小组是否能深入分析诗歌中的意象和象征，是否能结合实际生活给出有洞见的解释。

3.随堂测试：通过随堂小测验或问答，检查学生对诗歌内容和写作手法的掌握程度。例如，可以出一些选择题或简答题，测试学生对诗歌主旨、意象、修辞手法的理解。

4.诗歌创作反馈：收集学生的诗歌创作作品，评价其是否符合诗歌的基本要求，如是否具有意境、是否运用了修辞手法等。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，给出具体的评价和建议。例如，对于在课堂讨论中表现突出的学生，给予口头表扬和书面评价；对于作业中存在的问题，提供针对性的指导和改进建议。同时，关注学生的情感态度变化，鼓励学生积极参与，培养良好的学习习惯。通过这些评价与反馈，教师可以及时了解学生的学习状况，调整教学策略，确保教学目标的达成。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《远和近》这首诗时，我尝试通过多媒体展示自然风光，让学生在视觉上感受“远和近”的对比，这样的情境教学能够更好地激发学生的学习兴趣。

2.引导学生创作：鼓励学生根据诗歌的意境创作自己的诗句，这不仅锻炼了学生的想象力，也让他们更深刻地理解了诗歌的写作技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象的理解不够深入：部分学生在分析诗歌意象时，往往停留在表面，未能深入挖掘其象征意义。

2.小组讨论中缺乏深度：虽然学生参与讨论的积极性较高，但讨论的深度和广度还有待提高，有些小组未能充分展开讨论。

3.评价方式单一：主要依靠随堂测试和课堂表现来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强诗歌意象的解读指导：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入分析诗歌意象，通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生理解意象的深层含义。

2.深化小组讨论的引导：我将设计更具挑战性的讨论话题，并提供更多的讨论资源，如相关背景资料，以促进小组讨论的深度和广度。

3.丰富评价方式：除了随堂测试和课堂表现，我还将引入学生自评、互评和项目评价等方式，以更全面地评价学生的学习成果。同时，我也会根据学生的反馈，不断调整和优化教学策略，以提高教学效果。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

-细节：分析《远和近》中“山”、“水”、“云”等意象的象征意义。

-举例：请分析《远和近》中“山”这一意象所蕴含的深层含义。

答案：在《远和近》中，“山”这一意象象征着稳定和坚定。它代表着一种内在的力量，是诗人内心世界的象征。同时，“山”也象征着人与自然的关系，体现了诗人对自然的敬畏之情。

2.题型：诗歌情感理解

-细节：理解诗人在《远和近》中表达的情感。

-举例：请简述《远和近》中诗人表达的主要情感。

答案：《远和近》中，诗人主要表达了孤独、思念和渴望的情感。通过“远”和“近”的对比，诗人抒发了对远方亲人和朋友的思念之情，同时也表达了对现实生活的无奈和渴望。

3.题型：诗歌修辞手法分析

-细节：分析《远和近》中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-举例：请找出《远和近》中运用了比喻的句子，并分析其作用。

答案：《远和近》中，“山”被比喻为“沉默的巨兽”，这样的比喻使得“山”这一意象更加生动形象，同时也增强了诗歌的感染力。

4.题型：诗歌与生活的联系

-细节：探讨《远和近》中的意境在现实生活中的体现。

-举例：请结合自己的生活经历，谈谈你对《远和近》中“远”和“近”的理解。

答案：在我看来，“远”和“近”在现实生活中可以理解为距离的远近和情感的深浅。比如，与亲人朋友的距离可能很近，但心灵上的距离却很远；而与陌生人的距离可能很远，但通过交流，心灵上的距离却可以变得很近。

5.题型：诗歌创作模仿

-细节：模仿《远和近》的风格，创作一首自己的诗歌。

-举例：请模仿《远和近》的风格，创作一首描写自然景物的诗歌。

答案：（示例）

远处的山，静默如狮，

近处的水，轻吟如诗。

云卷云舒，天空的画，

风吹叶落，大地的诗。板书设计①

-课题：《远和近》

-作者：顾城

-诗歌背景：介绍诗歌的创作时间和地点，以及作者当时的情感状态。

②

-标题分析：“远和近”的双关意义

-远近关系的物理距离

-远近关系的心理距离

③

-意象分析：