2025-2026学年马说教学设计原文

2025-2026学年马说教学设计原文教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计思路《2025-2026学年马说教学设计原文》以人教版初中语文七年级下册课文《马说》为主要教学内容，紧扣课本，结合学生实际，通过引导学生深入解读文本，感受古代文人对人才的深刻见解，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。设计过程中注重激发学生兴趣，引导学生在实践中学习，提高语文素养。核心素养目标培养学生对古文阅读的兴趣，提升文言文阅读理解能力，锻炼学生运用文学鉴赏方法分析文本的能力。引导学生深入理解作者对人才价值的认识，增强文化自信，培养审美情趣，同时提高学生的语言表达和思维逻辑能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《马说》中“其真不知马也”的深刻含义，体会作者对人才被埋没的愤慨和对人才的重视。

②掌握文言文中的重点字词，如“策”、“骈”、“驯”等，理解其在文中的含义和用法。

2.教学难点，

①深入分析文中比喻手法，如“千里马”与“伯乐”的比喻，帮助学生理解人才与识才者的关系。

②理解作者对封建社会用人制度的批判，以及这种批判对当代教育的启示意义。

③培养学生结合时代背景，对文本进行个性化解读的能力，提升学生的思维深度和广度。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的参与，共同解读文本。

2.设计“伯乐寻马”角色扮演活动，让学生体验识才者的视角，深化对文本的理解。

3.利用多媒体展示古代马匹图片和相关信息，增强学生对文本背景的感知。

4.引导学生进行小组合作，分析文中比喻，培养合作学习和批判性思维能力。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《马说》的文本和作者背景资料，要求学生预习并理解文中的主要观点。

设计预习问题：围绕《马说》，设计问题如“文中提到的‘千里马’在现代社会有何等价物？”、“伯乐的角色在当今社会有何体现？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文本和背景资料，初步了解文章内容和作者意图。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步观点以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提高阅读理解和思考能力。

信息技术手段：利用在线平台方便资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古代人才的发现与培养”为话题，引入《马说》的学习。

讲解知识点：讲解“千里马”与“伯乐”的比喻，分析作者对人才被埋没的批判。

组织课堂活动：进行“伯乐寻马”角色扮演，让学生体验识才的过程。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验不同角色。

提问与讨论：学生就自己不理解的地方提出问题，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文本的核心思想。

活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解文本。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于“伯乐与千里马”的短文，结合现实生活中的例子进行论述。

提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，鼓励学生课后进一步研究。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生继续深入思考。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提高写作和思考能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成批判性思维和自我提升的意识。教学资源拓展一、拓展资源

1.历史文化背景

-春秋战国时期的社会风貌：介绍春秋战国时期的社会变革、诸侯争霸的历史背景，以及这一时期的思想文化特点。

-韩愈及其思想：介绍韩愈的生平、主要作品和思想，特别是他的文学主张和教育理念。

2.文学作品分析

-韩愈的其他作品：推荐阅读韩愈的《师说》、《进学解》等作品，对比分析其文学风格和思想内涵。

-古代文学作品中的“马”意象：收集并分析古代文学作品中关于“马”的意象，如《赤壁赋》、《过秦论》等，探讨其象征意义。

3.社会现象探讨

-当代人才选拔机制：对比古代“伯乐”与当代人才选拔机制，探讨如何发现和培养人才。

-教育改革与人才培养：分析我国教育改革的方向和目标，探讨如何培养适应时代发展的人才。

二、拓展建议

1.阅读拓展

-鼓励学生阅读《韩昌黎集》，深入了解韩愈的生平和作品，特别是《马说》背后的故事。

-推荐阅读《史记》中的《伯乐传》，了解伯乐其人及其对历史的影响。

2.写作拓展

-以“现代千里马”为主题，让学生结合自身经历，撰写一篇关于人才成长的作文。

-鼓励学生创作以“马”为主题的诗歌或散文，表达对人才的赞美和思考。

3.活动拓展

-组织学生参观博物馆或历史遗址，了解古代马匹的历史和文化意义。

-举办“伯乐杯”人才选拔活动，让学生扮演伯乐和千里马的角色，体验人才选拔的过程。

4.研讨拓展

-开展关于“古代人才选拔与当代教育”的研讨会，邀请相关领域的专家和教师参与。

-组织学生参加辩论赛，就“伯乐与千里马”的关系展开辩论，提高学生的思辨能力。

5.项目拓展

-开展“伯乐寻马”社会实践活动，让学生在现实生活中寻找和推荐人才。

-组织学生参与志愿服务活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的核心思想，强调人才的稀有和发现人才的困难。

②“策之不以其道，食之不能尽其材”阐述的用人和育人的原则，指出人才使用不当会导致其才能无法发挥。

②本文重点词：

①“策”：鞭策，比喻激励。

②“材”：才能，才华。

③“食”：喂养，比喻对待。

③本文重点句：

①“其真不知马也”：指出对人才的误解和忽视。

②“且欲与常马等不可得”：说明不识人才导致的后果。

③“策之不以其道，食之不能尽其材”：强调使用人才的方法和原则。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《韩昌黎集》中关于人才论述的其他篇章，如《进学解》、《师说》等，帮助学生更全面地理解韩愈的人才观。

-视频资源：推荐纪录片《中国古代人才故事》，通过真实的历史故事，展现古代人才的发现和培养过程。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《韩昌黎集》中的相关篇章，思考韩愈的人才观在现代社会有何现实意义。

-观看纪录片《中国古代人才故事》，结合《马说》的内容，分析古代人才选拔与培养的特点。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，分享自己的学习心得和对人才问题的思考。

-教师可提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可推荐一些重点段落或章节，引导学生深入思考。

-对于视频资源，教师可组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

-对于学生的写作，教师可提供一些写作指导，如如何结合自身经历进行论述，如何提出自己的观点等。

-教师应鼓励学生提出疑问，并在课后时间解答学生的疑问，帮助学生更好地理解和掌握知识。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对《马说》中关键句子的理解，如“其真不知马也”和“策之不以其道，食之不能尽其材”。

-观察学生在课堂活动中的参与度，如角色扮演、小组讨论等，评估学生的互动能力和合作精神。

-进行随堂小测验，测试学生对文言文词汇和句式的掌握情况，以及他们对文章主旨的把握。

-及时反馈，针对学生的回答和表现，给予正面鼓励或指出不足，帮助学生调整学习策略。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括作文、阅读笔记和思考题等。

-评价标准包括对文本内容的理解、对作者观点的把握、语言表达的准确性和逻辑性。

-及时反馈，对学生的作业进行个性化点评，指出优点和需要改进的地方，并提供具体的改进建议。

-鼓励学生通过反思作业，自我评价学习效果，并设定个人学习目标。

3.形成性评价：

-通过课堂讨论和小组合作的表现，评估学生的批判性思维和解决问题的能力