九年级道德与法治上册第一单元第一节《书写恢宏史诗》教学设计

九年级道德与法治上册第一单元第一节《书写恢宏史诗》教学设计核心素养立意：从历史与人民两个维度，引导学生认识中国共产党团结带领中国人民实现中华民族伟大复兴的奋斗历程，理解"四个选择"的内在逻辑，培育政治认同与家国情怀。【学情透视】九年级学生已具备初步的历史认知能力，对近代以来的重大历史事件有碎片化了解，但对历史发展的内在规律缺乏系统把握。本课作为单元开篇，需在宏观叙事与微观体验之间搭建桥梁。教学中需警惕两种倾向：一是单纯的知识灌输，二是空洞的情感渲染。应当通过有质感的史料、可感知的细节、可探究的问题，让学生在历史逻辑的展开中自然生成认同。【教学目标】1.通过梳理中华民族站起来、富起来到强起来的历史脉络，理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。2.通过对比新旧中国政治、经济、社会面貌的变化，体悟"四个选择"的历史必然性。3.通过小组协作完成"时代坐标轴"绘制任务，提升历史时序思维能力与团队协作素养。4.通过联系家乡发展实际，感受个人命运与国家命运的同频共振，立志担当民族复兴大任。【教学重难点】重点：理解中国共产党领导地位形成的历史必然性；把握中华民族伟大复兴的历史进程。难点：突破"历史叙事宏大而遥远"的认知壁垒，建立个体与民族复兴之间的意义关联。【教学方法】情景教学法、问题链驱动法、小组合作探究法、史料研习法【教学准备】教师准备：制作多媒体课件，包含关键史料图片、短视频片段、对比数据图表；准备学案导学单与协作学习任务卡。学生准备：预习教材第2至7页内容；搜集一位家乡"老物件"背后的故事或家族三代人的生活照片。【教学过程】一、导入新课：历史的叩问（约5分钟）播放一段经过剪辑的短视频：前3秒呈现1919年巴黎和会上中国外交失败的史料画面，中间3秒呈现2024年神舟十八号航天员太空授课画面，最后3秒呈现乡村振兴背景下某乡村小学的课堂场景。视频定格在黑板上孩子们书写的"中国梦"三个字。教师设问：百年之间，中国为什么能发生如此翻天覆地的变化？带着这个问题，我们一起走进第一单元。设计意图：以视听冲击引发认知冲突，用"为什么"这一核心问题统领全课，避免平铺直叙的导入。二、新课讲授环节一：史诗的底色——"百年未有之变局"的认识（约10分钟）教师呈现三组史料图片：第一组：1842年《南京条约》签订场景、圆明园遗址老照片；第二组：1901年《辛丑条约》签订现场图、列强划分势力范围示意图；第三组：1919年五四运动学生游行照片、《新青年》杂志封面。提出问题链：①观察图片，你能概括近代中国面临的总体态势吗？②为什么说"国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘"？结合具体史实说明。③面对民族危机，先进中国人进行了哪些探索？结果如何？学生分组讨论3分钟后，每组推选代表发言。教师相机引导：从洋务运动"师夷长技"，到戊戌变法谋求制度变革，再到辛亥革命推翻帝制，一次次探索均告失败，说明什么？教师小结：旧式的农民战争、洋务运动、资产阶级改良派、资产阶级革命派，都不能改变中国半殖民地半封建社会的性质，不能完成民族独立、人民解放的历史任务。中国迫切需要新的思想引领救亡运动，迫切需要新的组织凝聚革命力量。设计意图：以图证史，通过问题链推动学生自主探究，避免教师单向灌输。"为什么旧路走不通"这一历史逻辑，是理解后续"四个选择"必然性的前提。环节二：史诗的转折——中国共产党的诞生（约12分钟）教师讲述并呈现材料：1921年7月，中共一大在上海召开，后转移至浙江嘉兴南湖红船。大会通过了中国共产党第一个纲领，确定党的名称为"中国共产党"，党的奋斗目标是推翻资产阶级，建立无产阶级专政，直至消灭阶级。播放1分钟视频：《红色档案》之"南湖红船"，呈现会议代表辗转开会的细节。问题探究：①中国共产党是在怎样的历史背景下诞生的？②为什么说中国共产党的成立是"开天辟地的大事变"？学生活动：阅读教材第3页"相关链接"栏目，结合视频内容，4人小组合作完成"中共诞生的历史意义"思维导图。教师巡视指导，强调三个维度：思想维度（马克思主义传播）、组织维度（新型无产阶级政党）、实践维度（革命面貌焕然一新）。追问：为什么是上海和嘉兴？结合当时的政治经济格局思考。教师小结：中国共产党的成立，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运，深刻改变了世界发展的趋势和格局。从此，中国革命有了坚强的领导核心，中国人民有了主心骨。设计意图：抓住"开天辟地"这一核心词，通过史料细节与思维导图活动，让抽象的意义变得可感知、可操作。环节三：史诗的展开——站起来、富起来到强起来（约15分钟）教师呈现一张"中华民族复兴时间轴"空白图表，纵轴标注三个阶段，横轴标注关键节点，留白处由学生填写。任务驱动：每组领取一段历史时期的"任务卡"，完成时间轴对应位置的填充，并准备1分钟汇报。任务卡示例（新中国成立组）：时间范围：1949—1978年；关键节点：1949年开国大典、1952年土地改革完成、1956年三大改造完成、1964年第一颗原子弹爆炸、1971年恢复联合国合法席位、1978年十一届三中全会；核心事件意义：……各组汇报后，教师用动态PPT将时间轴完整呈现，特别标注：站起来：1949年新中国成立——结束百年来被侵略被奴役的屈辱历史，中国真正成为独立自主的国家。富起来：1978年改革开放——开启改革开放和社会主义现代化建设新时期，中华民族大踏步赶上时代。强起来：2012年中共十八大以来——中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。过渡提问：从站起来到富起来再到强起来，贯穿其中的一条主线是什么？学生思考回答，教师点拨：中国共产党的领导是贯穿全过程的主线。每一历史时期，中国共产党都顺应时代潮流、把握历史主动、引领正确方向。设计意图：以"任务卡+时间轴"的形式，将宏大叙事转化为可操作的学生活动，避免单向讲授。同时通过"主线"追问，自然过渡到下一环节。环节四：史诗的逻辑——"四个选择"的必然性（约10分钟）教师呈现一组对比图表：|维度|1949年前|1949年后||||||人均预期寿命|约35岁|78.6岁||人口受教育程度|80%以上文盲|九年义务教育全面普及||基础设施|落后破败|高速铁路里程世界第一||国际地位|任人宰割|推动构建人类命运共同体|问题探究：①数字背后反映了什么？②我们今天取得的一切成就，归功于哪些历史选择？教师引导学生从四个维度归纳：其一，道路选择——中国特色社会主义道路，而不是封闭僵化的老路或改旗易帜的邪路。其二，理论选择——马克思主义及其中国化时代化的理论成果，而非其他思想体系的照搬。其三，制度选择——中国特色社会主义制度，集中力量办大事，实现高效协同。其四，文化选择——中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，而非文化虚无主义。追问：这"四个选择"是主观随意的，还是历史必然的？结合前面所学说明。学生分组讨论。教师总结：历史和人民选择了中国共产党，选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放。这是历史发展的必然，是人民意愿的体现，是经过实践检验的正确选择。设计意图：用数据对比强化说服力，从感性走向理性，揭示"四个选择"的历史必然性。环节五：史诗的续章——做新时代的书写者（约8分钟）教师分享自身经历：展示家中三件"老物件"——祖父的军功章、父亲的大学毕业证、自己的教师资格证。简述背后的家庭故事。学生展示预习成果：每位同学拿出搜集的家乡老物件照片或家族照片，4人小组内分享"我家的小康故事"或"家乡的变迁"。每组推选一个最具代表性的故事，全班分享。教师过渡：从站起来到富起来，祖辈父辈接续奋斗；从富起来到强起来，当代青年责无旁贷。我们每个人都是这部史诗的见证者，更是续写者。情感升华：青年兴则国家兴，青年强则国家强。作为新时代的中国青年，我们要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望。设计意图：打通历史与现实的壁垒，让宏大叙事落地到个体经验，激发学生的使命担当意识。三、课堂总结（约5分钟）教师用"三句话"收束全课：一部历史：中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。一条主线：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。一份担当：新时代青年要将个人梦想融入民族复兴的伟大梦想。引导学生齐声朗读教材第7页最后一段："今天，中国共产党团结带领中国人民又踏上了实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路。"【作业设计】基础作业：完成《学海风暴》配套练习第1—5题。拓展作业（二选一）：1.以"我家的二十年"为题，采访家中长辈，撰写一份口述史小报告，下节课分享。2.以小组为单位，绘制一幅"新时代家乡变化图谱"，包括交通、产业、教育、生态等维度，学期末进行年级展览。【板书设计】书写恢宏史诗一、底