小学一年级英语下册Unit 3 Lesson 9 Fun Time学习任务单教学设计

小学一年级英语下册Unit3Lesson9FunTime学习任务单教学设计一、教材与学情定位本课选自北京版小学英语一年级下册第三单元第九课FunTime板块，属于单元综合实践与趣味拓展课型。教材以专题形式将前面各课时的核心词句串联起来，让学生在动手、动口、动脑的任务活动中复现与运用所学语言。本单元围绕学生熟悉的日常生活话题展开，涉及简单的问候、物品指认与意愿表达，句型结构简短，词汇贴近一年级学生的生活经验。学情方面，一年级学生处于英语学习的启蒙期，可理解性输入有限，注意力持续时间约十至十五分钟，天然喜爱歌曲、游戏、表演和图片。他们敢于模仿发音，但语言输出多为单词级，需要教师提供支架。此前学生已经历本单元多课时的听说训练，对核心词句有初步感知，本课的功能定位是激活、盘整与趣味运用，而非新授大量语言知识。二、教学目标其一，语言知识与技能目标。学生能够在图片和实物提示下，听懂并说出本单元核心词汇与功能句型；能够跟随录音或教师示范完成简单的问答互动；能够借助学习任务单完成涂色、连线、圈选、搭配等操作任务，做到手、眼、口协调并用。其二，过程与方法目标。学生经历"感知—模仿—练习—运用"的完整学习路径，在小组合作中学会轮流、倾听与简单分工，初步建立用语言做事情的任务意识。其三，情感态度与文化目标。学生在轻松愉快的氛围中体验英语学习的乐趣，消除陌生感与畏难情绪，敢于开口、乐于展示，萌发对英语学习的持久兴趣。三、教学重点与难点教学重点是引导学生借助学习任务单，将零散的词句知识整合为可执行的交际行为，实现从"说过"到"会用"的转化。教学难点在于一年级学生识字量有限，任务单指令需要图文化、可视化处理，教师要用肢体语言和示范让每个孩子"看得懂任务、说得出语言"。四、教学准备教师准备多媒体课件、核心词汇图卡、卡通头饰、小组合作评价贴纸、背景音乐。学生人手一份学习任务单，任务单按"热身唤醒—词句复现—趣味闯关—成果展示"四个板块编排，全部配以图标与箭头提示操作路径。每组准备彩笔一套、任务完成卡一张。五、教学过程（一）热身唤醒，兴趣导入课始，教师播放本单元主题歌曲，师生随节奏拍手跟唱。音乐停止后，教师拿出一个神秘袋，请学生闭眼摸物猜词，被请到的学生用已学单词大胆说出猜测。此环节的意图是以多感官刺激迅速聚焦学生注意，同时无痕复习名词类词汇。随后教师出示一张单元场景大图，用夸张的语气发问："Look!What'sthis?"学生自由抢答，答案不设唯一标准，只要敢于用英语开口即给予贴纸奖励。教师在此刻意放慢语速，重读目标句型，让全体学生听清语调特点。（二）词句复现，任务驱动这一环节对应学习任务单的第一关"词句大转盘"。大屏幕出现转盘，指针指向某张图片，学生需要完成任务单上对应的连线或圈选操作。教师先做完整示范：指针停在图片，教师大声说出词组，再在学生任务单上找到相同图片，用彩笔连线到匹配的文字或图案，边做边说。示范之后，全体学生跟随课件逐题完成，教师巡视，重点关注握笔姿势和倾听习惯。连线完成后进入人机对话式操练。教师扮演提问者，学生两人一组扮演应答者，使用任务单上印好的句型框架进行互问互答。对于暂时说不出完整句子的学生，同伴可以只说出关键词汇，教师同样给予肯定。这一设计尊重了启蒙阶段输出的层级差异，让不同起点的孩子都获得练习机会。（三）趣味闯关，综合运用第二关"我是小演员"。每组抽取一张情境卡，卡上为单元话题相关的迷你对话场景，如见面问候、借物应答、指认物品等。各组在组内分配角色、练习台词，教师巡视时重点纠正发音中的典型偏差，例如某些音素的混淆，但不打断学生表演热情，纠音后以整句跟读方式带全班巩固。第三关"任务单涂色寻宝"。任务单上印有若干物品轮廓，学生须根据教师口头指令为指定物品涂上相应颜色，如"Colortheballred"。这一任务同时检验听力理解与指令执行力，也是对单元颜色、物品词汇的交叉复习。教师念指令时先慢后快，形成梯度挑战。完成后同桌互查，发现不一致处再次听录音核对，培养初步的自我检查意识。（四）成果展示，评价激励各组推选代表到台前进行情境表演或展示任务单成果。评价采用"三星标准"：敢说一星，说准一星，合作好一星。全班用掌声与口号给予反馈。教师点评时不排名次、不比较，聚焦每组的具体亮点，如"他们的声音最响亮""这一组每个人都开口了"，让评价成为持续激励的工具而非筛选手段。（五）课堂小结，延伸家庭课尾，教师带领学生对照任务单回顾本课完成的四个任务，用简单的提问引导回顾："Whatcanwesaynow?"学生用手势、单词或短句作答。布置家庭延伸任务：把任务单带回家，向家长表演一句本课学到的英语对话，请家长在任务单背面签上一个小星星。这一设计将学习延伸至家庭，也让家长直观感受孩子的英语学习进展。六、板书设计板书分左右两区。左侧贴出本课核心词汇图卡与句型框架，以简笔画和关键词组合呈现，避免大段文字；右侧开辟小组评价栏，用磁性小旗记录各组获得的星星数。板书整体图文并茂、色彩鲜明，符合低年级学生的认知特点，同时为学生输出提供随时可见的语言支架。七、学习任务单设计说明本课任务单遵循"图文对应、指令简短、梯度递进、可带可存"四条原则。全单采用A4一面完成，字号放大，指令均以图标加极简文字呈现，确保识字有限的一年级学生能够独立读懂操作流程。四个板块分别对应听、说、做、演四类语言实践活动，学生在一张纸上走完整条学习路径，课后任务单本身就是一份可视化的学习档案。八、作业设计基础层任务为跟读录音并指认任务单上的图片，确保每个孩子巩固当天所学。提升层任务为主动向家人输出一句课堂对话。兴趣层任务为给任务单留白处的设计图案自由上色并带出给同学欣赏。三层作业自愿进阶，尊重个体差异，不制造负担。九、教学反思预设本课实施中需要重点观察三个信号：一是闯关环节中性格内向学生是否获得了开口机会，必要时教师进行一对一鼓劲；二是小组活动的秩序是否良好，