小学三年级道德与法治“走进科学家”教学设计

小学三年级道德与法治“走进科学家”教学设计一、设计理念与学情分析本课统编版《道德与法治》三年级上册第五单元第一课，核心立意在于以科学家的人格光辉与求索历程，引导学生初步理解“科学精神”的具体样态，厚植崇尚科学、热爱祖国的情感底色。教学对象为刚刚升入三年级的学生，其抽象思维能力尚处发展初期，但对故事性素材、具体形象与情境体验具有天然的亲近感。教学设计必须牢牢把握儿童的认知规律，依托具体可感的科学家事迹，让道德认知在情感共鸣中自然生成，避免空洞说教与概念灌输。二、教学目标（一）知识目标：引导学生了解袁隆平、屠呦呦等科学家的主要科研贡献与生平事迹，初步感知科学家在粮食安全、医药卫生等领域的奠基性作用。（二）能力目标：通过小组合作、情境对话、角色体验等活动，培养学生的信息提取能力、口头表达能力和初步的逻辑推理能力。（三）情感态度与价值观目标：激发学生对科学家的崇敬之情，引导学生体悟科学家热爱祖国、执着探索、淡泊名利的精神品质，从小树立“用知识报效祖国”的远大志向。（四）核心素养指向：聚焦政治认同与道德修养，帮助学生形成尊重劳动、崇尚创造的初步观念，为其终身发展奠基。三、教学重难点教学重点：理解科学家工作的艰辛与伟大，感知科学精神的具体内涵。教学难点：将科学家的精神品质转化为学生可感知、可践行的道德认知，避免标签化、概念化教学。四、教学方法本课采用情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、角色扮演法、讲授法相融合的综合教学策略。注重以情动人，以理服人，以境育人，使学生在多元互动中完成道德建构。五、教学准备（一）教师准备：搜集袁隆平、屠呦呦等科学家的生平影像、图片资料，制作多媒体课件，准备“禾下乘凉梦”“青蒿素发现”等情境素材，准备“我心中的科学家”任务卡。（二）学生准备：课前查阅一位自己感兴趣的科学家的小故事，准备在课堂上分享。六、教学过程（一）情境导入：致敬“共和国脊梁”（8分钟）课堂伊始，教师在大屏幕展示一组图片：广袤的稻田、显微镜下的青蒿植株、神舟飞船翱翔太空、中国天眼FAST的雄伟身姿。教师轻声引导：“同学们，这些画面是我们国家科技发展的真实写照。在这些成就背后，站着无数默默奉献的科学家。他们用一生的光阴，甚至宝贵的生命，为我们换来今天的幸福生活。今天，我们就一起‘走进科学家’，去解码他们的科研人生。”板书课题：走进科学家设计意图：直观的视觉冲击迅速抓住学生注意力，在庄严的情感氛围中切入主题，自然引出“科学家”这一核心概念。（二）榜样聚焦：袁隆平的“禾下乘凉梦”（15分钟）活动一：故事讲述。教师声情并茂地讲述袁隆平院士的两个关键片段。片段一：1960年，湖南安江农校的青年教师袁隆平在田间发现一株天然杂交水稻，他敏锐地意识到这可能是解决粮食问题的钥匙。从此，他踏上杂交水稻研究的漫漫征途。片段二：袁隆平有两个梦想，一个是“禾下乘凉梦”，一个是“杂交水稻覆盖全球梦”。为了这两个梦想，他奋斗了六十多年，即使九十岁高龄，依然坚持下田。活动二：情境对话。教师设置情境：“假如你是袁隆平爷爷的小邻居，有一天在稻田边遇见他，你会问他什么？又会对他说什么？”小组合作讨论，每组推选代表发言。教师相机引导：“袁爷爷每天在烈日下工作，皮肤晒得黝黑，双手布满老茧，但他从未说过一声苦。这份坚持，源自对祖国的爱，对人民的爱。”活动三：精神提炼。教师引导学生概括：袁隆平爷爷身上最闪光的品质是什么？学生自由发言后，教师归纳：他有一颗“让所有人吃饱饭”的赤子之心，有面对困难永不放弃的执着精神，有朴实无华、甘于奉献的高尚品格。板书：心系祖国执着追求设计意图：以典型人物的典型事迹为载体，通过故事、对话、提炼三个层次的活动，让学生在情感激荡中完成对科学家精神的具象理解，避免空洞的道德说教。（三）群像扫描：屠呦呦与青蒿素（12分钟）教师过渡：“在我们国家，还有许多像袁隆平爷爷一样的科学家。接下来，我们认识一位女科学家。”活动一：时间轴呈现。教师展示屠呦呦的时间轴：1930年出生，1951年考入北京大学医学院，1969年接受抗疟研究任务，1971年发现青蒿素，2015年荣获诺贝尔生理学或医学奖。学生仔细观察，自主发现其中的关键节点。活动二：实验探究模拟。教师描述：“屠呦呦团队在研究初期，查阅了上千个古老药方，尝试了上百种草药，但都失败了。面对失败，屠呦呦没有退缩。她翻阅东晋葛洪的《肘后备急方》，受到‘青蒿一握，以水二升渍，绞取汁尽服之’的启发，改用乙醚低温提取，终于获得成功。”教师提问：“从屠呦呦奶奶的故事中，你明白了什么道理？”学生小组讨论后汇报，教师相机点拨：成功往往藏在再坚持一下的努力之中；祖国的传统中医药是一座巨大的宝库；科学家需要严谨求实的态度，更需要持之以恒的毅力。活动三：荣誉聚焦。教师展示2015年屠呦呦在瑞典卡罗琳医学院领奖的画面，特别介绍她的获奖感言：“青蒿素是中国科学家集体智慧的结晶，是中医药献给世界的礼物。”引导学生体会科学家谦虚谨慎、热爱祖国、胸怀天下的精神品质。板书：严谨求实传承创新设计意图：通过时间轴帮助学生建立清晰的人物脉络，以实验模拟让学生感受科研的艰辛与科学方法的魅力，进一步丰富学生对科学家精神的多元认知。（四）拓展延伸：寻找身边的科学之光（8分钟）教师过渡：“其实，在我们身边，也有许多默默奉献的科学工作者。‘杂交水稻之父’袁隆平、‘诺贝尔奖得主’屠呦呦是杰出的代表，还有很多科学家在不同的领域为祖国争光。”活动一：小组分享。学生根据课前查阅的资料，以小组为单位分享一位自己感兴趣的科学家的小故事。教师巡视指导，确保分享内容真实、积极。活动二：连线生活。教师提问：“科学家的工作离我们很远吗？”引导学生发现：手机里便捷的通信、医院里先进的诊疗设备、校园里明亮的教室、道路旁挺拔的行道树……这些背后都有科学的力量。科学不是遥远的符号，而是浸润在我们日常生活的每一个细节之中。活动三：畅想未来。教师鼓励学生大胆想象：“二十年后的你，会是什么样？也许你正在某间实验室里攻克某种疾病，也许你正在田间培育新的作物，也许你正在太空探索未知的星球。”在学生心中悄然播下科学的种子。设计意图：从“高大上”的科学家回归到学生的生活实际，帮助学生建立科学与生活的有机联系，激发学生的科学兴趣与远大理想，实现道德情感的升华。（五）课堂总结：点亮科学梦想（5分钟）教师引导学生回顾本课所学：“今天，我们认识了袁隆平爷爷和屠呦呦奶奶。在他们身上，我们看到了热爱祖国的赤子之心，看到了执着追求的科研精神，看到了严谨求实的科学态度。同学们，科学并不神秘，科学家也并非遥不可及。只要我们从小立下志向，热爱科学，勇于探索，未来的某一天，你也可能成为点亮世界的科学家。”师生齐声诵读板书：心系祖国执着追求严谨求实传承创新教师布置课后任务：制作一张“科学家名片”，内容包括科学家的姓名、生平事迹、我想对他说的话，下节课进行展评。设计意图：总结提升课堂所学，通过朗读写在黑板上的核心精神，加深学生的记忆与理解。布置实践性作业，为下节课埋下伏笔。七、板书设计走进科学家心系祖国执着追求严谨求实传承创新八、教学评价本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在小组讨论、情境对话、角色体验中的参与度与情感投入。终结性评价通过课后“科学家名片”制作与下节课展评，对学生的知识掌握与情感升华进行全面考量。教师在评价中注重正向激励，多用“你真善于观察”“你有一颗善于发现科学之美的眼睛”等肯定性语言，保护学生的好奇心与求知欲。九、教学反思要点（一）是否真正调动了学生的情感参与