小学六年级道德与法治“权力受到制约和监督”教学设计

小学六年级道德与法治“权力受到制约和监督”教学设计一、教材背景与学情分析本课选自统编版《道德与法治》六年级上册，是法治教育专单元的核心篇章。学生在五年级已初步了解法律与规则的关系，对国家机关有模糊认知，但六年级的认知发展正从具象向抽象过渡，开始能够理解“权力”这类相对抽象的社会概念。本课旨在帮助学生初步形成“权力需要制约和监督”的法治意识，认识到权力若不受约束将导致危害，从而树立正确的权力观，为初中阶段深入学习宪法和法律奠定基础。六年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，他们对“权力”的理解往往停留在个人能力强弱的层面，缺乏对权力来源、运行规则以及权力与权利关系的辩证认识。教学中需要通过丰富的生活化案例，将抽象的法治理念转化为可感知、可讨论的情境，引导学生在自主探究与合作学习中逐步建构认知。二、教学目标知识目标：理解权力的含义，了解权力来自人民，了解我国对权力进行制约和监督的主要方式。能力目标：能够通过案例分析，认识到权力不受制约和监督的危害，提高依法监督的初步意识与能力。情感态度与价值观目标：树立“权力属于人民、权力必须受到制约和监督”的法治观念，培养尊重法律、敬畏权力的情感。三、教学重难点教学重点：理解权力来自人民，掌握权力需要制约和监督的必要性。教学难点：将“权力受到制约和监督”的法治观念内化为自身的监督意识，并理解制约监督权力的现实路径。四、教学方法情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、角色扮演法。五、教学过程（一）情境导入：权力的两面性（8分钟）课堂开始，教师出示两则情境图片：一幅是某社区居委会主任倾听居民意见、协调解决停车纠纷的场景；另一幅是某村小组长私自动用集体资金、村民敢怒不敢言的场景。教师引导学生观察对比：你看到了什么？同样是有权力的人，为什么结果不同？学生自由发言后，教师顺势揭示课题：权力就像一把双刃剑，用得好可以造福人民，用得不好就会损害人民利益。那么，权力怎样才能不被滥用？这就是我们今天要探究的问题。设计意图：通过正反对比情境，引发认知冲突，激发学生探究欲望，自然过渡到新课主题。（二）探究一：权力从哪里来（10分钟）活动一：小小记者会教师出示采访提纲：假如你是一名小记者，要采访一位人大代表、一位社区干部、一位学校校长，你会问什么问题？请围绕“你的权力从哪里来”这个问题展开采访。小组分配角色，进行模拟采访活动。各小组汇报采访成果，教师归纳总结：人大代表的权力来自人民选举，社区干部由居民授权产生，校长的权力来自教育行政部门和全校师生的信任。无论何种权力，都不是天生的、私有的，而是来源于人民、来源于法律授权。活动二：连线游戏教师出示权力来源连线题：村长——村民选举；法官——国家任命；班主任——学校聘任；车间主任——工厂任命。通过连线进一步明确：不同的权力有不同的来源，但归根结底都来自人民的授予或法律的赋予。设计意图：通过角色扮演和连线游戏，将抽象的“权力来源”具象化，让学生在活动中建构“权力来自人民”这一核心概念。（三）探究二：权力为什么需要制约和监督（15分钟）活动一：故事辨析教师讲述经典童话故事：一只小猫戴上了老虎的皮，所有小动物都怕它，它开始为所欲为，欺负小鸡，抢夺食物，最后被大家识破。教师提问：如果没有老虎皮，小猫会怎样？如果小动物联合起来反抗，小猫还能为所欲为吗？学生小组讨论后，教师引导学生认识到：权力会使人膨胀，失去制约的权力必然导致腐败和危害。童话中的小猫如此，现实中握有权力的个人也是如此。活动二：案例分析教师出示案例：某地原扶贫办主任，利用职务之便，在扶贫项目审批、资金拨付中为他人谋取利益，收受巨额贿赂，最终被依法查处。组织讨论：如果没有监督，这个人会怎样？如果监督到位，这种行为能被及时发现吗？教师进一步追问：除了防止腐败，制约和监督还有什么作用？学生发言后，教师补充：制约和监督不仅可以防止权力滥用，还能保证权力正确行使，提高决策的科学性，维护公平正义。活动三：小组辩论辩题：权力越大越自由vs权力越大责任越大。正反双方各四人，围绕辩题展开五分钟辩论。辩论结束后，教师引导学生思考：没有约束的权力看似自由，实则是危险的深渊；真正负责任的权力，是在监督下为人民服务。设计意图：故事、案例、辩论三种形式层层递进，从感性认识到理性分析，从现象到本质，帮助学生深入理解权力制约和监督的必要性。（四）探究三：权力如何受到制约和监督（10分钟）活动一：流程图绘制教师出示国家权力运行流程图：人民代表大会产生“一府一委两院”，政府执行人大决议，监察机关监督政府和公职人员，法院、检察院依法独立行使司法权。学生尝试用自己的语言描述流程图，并思考：每一环都受到哪些监督？活动二：分层梳理教师引导学生从三个层面梳理制约监督方式：第一层：以权力制约权力。人大对政府进行监督，政府各部门之间相互配合又相互制约，监察、司法机关依法监督。第二层：以权利制约权力。公民可以通过信访、举报、申诉、人大代表联系群众等多种方式监督权力运行。第三层：以制度制约监督权力。建立健全各项法律法规，把权力关进制度的笼子。教师重点强调“把权力关进制度的笼子”这一关键表述，并通过短视频展示十八大以来我国反腐败斗争取得的压倒性胜利，让学生感受到国家推进权力制约监督体系的坚定决心。设计意图：通过流程图和分层梳理，帮助学生构建对权力制约监督体系的整体认知，感受国家法治建设的成就，增强制度自信。（五）拓展延伸：我是小小监督员（7分钟）活动一：发现身边的监督小组合作，寻找身边权力受到制约和监督的实例：班级班委会受全体同学监督；学校食堂饭菜价格受家长委员会监督；社区物业服务受业主委员会监督……每组选出一个最有代表性的例子全班分享。活动二：模拟监督教师出示校园情境：某班班主任违规要求全班集体购买指定教辅资料。小组模拟监督：你们班同学可以通过哪些途径进行监督？学生各抒己见，教师归纳：可以向学校教务处反映，可以通过家长委员会向学校反馈，可以通过教育主管部门投诉……设计意图：将课堂所学与生活实际对接，让学生意识到监督不仅是国家的事，也与每个人的生活息息相关，培养学生的监督意识和维权能力。（六）课堂总结与价值观升华（5分钟）教师引导学生回顾本节课核心内容，梳理知识结构：权力来自人民，权力需要制约和监督，制约监督既靠制度，也靠权利的觉醒。最后，教师出示习近平总书记关于“把权力关进制度的笼子”的重要论述，寄语学生：今天的我们是明天的建设者和监督者，希望同学们从小树立法治观念，将来成为遵纪守法、善于监督的合格公民。（七）课后作业必做题：制作一张以“权力监督”为主题的手抄报，要求包含本课核心知识点和至少两个生活案例。选做题：采访身边一位基层干部，了解其日常工作如何受到监督，完成一份简短的采访报告。六、教学反思与特色凝练本课教学设计以“权力的运行与监督”为逻辑主线，通过情境对比、角色扮演、案例分析、小组辩论等多样化的活动形式，将抽象的法治理念转化为具体可感的学习情境。教学过程遵循“从具体到抽象、从感性到理性、从认知到行动”的认知规律，注重在活动中建构知识、在辨析中深化理解、在拓展中落实行动。本设计的创新之处在于：一是通过童话故事降低抽象概念的认知难度，让学生在喜闻乐见的形式中理解权力制约的必要性；二是通过分层梳理帮助学生构建完整的知识体系，避免碎片化认知；三是通过“模拟监督”活动将