2025-2026学年部编版名师匆匆教学设计

2025-2026学年部编版名师匆匆教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容部编版教材九年级下册《名师匆匆》章节，内容包括：古代诗人杜甫的生平介绍、诗歌创作背景分析、诗歌鉴赏及情感表达、以及杜甫诗歌中的爱国主义精神。通过本章节的学习，使学生深入了解杜甫的诗歌艺术，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析杜甫诗歌的语言、形象、情感，引导学生深入理解诗歌的艺术魅力。

2.培养学生的历史意识，使学生认识到杜甫诗歌中所蕴含的深厚历史文化底蕴。

3.增强学生的文化自信，引导学生从杜甫诗歌中汲取爱国主义精神，激发学生的家国情怀。

4.锻炼学生的思维品质，通过小组讨论和合作学习，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：杜甫诗歌的意象分析。例如，通过分析《春望》中的“国破山河在，城春草木深”两句，引导学生理解诗人对国家破败和个人悲愤的抒发。

-重点二：杜甫诗歌的情感表达。例如，在讲解《登高》时，强调诗人对人生无常和社会动荡的感慨，使学生体会诗歌中的深沉情感。

-重点三：杜甫诗歌中的爱国主义精神。例如，通过《茅屋为秋风所破歌》一诗，让学生认识到诗人对国家和人民苦难的深切同情。

2.教学难点

-难点一：杜甫诗歌的背景理解。例如，在讲解《月夜忆舍弟》时，帮助学生理解安史之乱的历史背景，以便更好地理解诗歌的情感内涵。

-难点二：诗歌的审美鉴赏。例如，在分析《春望》时，引导学生识别并欣赏诗歌中的对仗、比喻等修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。

-难点三：杜甫诗歌的个性化解读。例如，在讨论《登高》时，鼓励学生从个人角度出发，对诗歌进行个性化解读，培养学生的独立思考能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、互动白板、纸质教材《名师匆匆》九年级下册。

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（用于学生预习和课后复习）。

-信息化资源：杜甫生平和诗歌创作的相关纪录片、杜甫诗歌朗诵音频、网络诗词赏析文章。

-教学手段：图片资料（杜甫画像、相关历史场景）、PPT课件、小组合作学习材料包。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对杜甫诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们熟悉古代诗歌吗？有没有特别喜欢的诗人？”

展示一些关于杜甫的图片或视频片段，如杜甫画像、他的诗歌朗诵，让学生初步感受杜甫诗歌的魅力或特点。

简短介绍杜甫的生平简介，强调他在中国古代文学史上的重要地位，为接下来的学习打下基础。

2.杜甫诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解杜甫诗歌的基本概念、艺术特色和创作背景。

过程：

讲解杜甫诗歌的定义，包括他的诗歌风格和主要特点。

详细介绍杜甫诗歌的组成部分，如诗的格律、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.杜甫诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解杜甫诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等具有代表性的杜甫诗歌进行案例分析。

详细介绍每首诗歌的背景、情感表达和艺术手法，如《春望》中的“国破山河在，城春草木深”所表现的悲壮情怀。

引导学生思考这些诗歌对后世的影响，以及杜甫诗歌在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首杜甫的诗歌进行深入讨论。

小组内讨论诗歌的主题、情感、意象等，尝试从不同角度解读诗歌。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对诗歌的理解和自己的解读。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对杜甫诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌的解读、小组讨论的收获和个人的思考。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生从不同角度思考问题。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调杜甫诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括杜甫诗歌的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调杜甫诗歌在文学史上的价值和意义，以及它对后世的影响。

布置课后作业：让学生选择一首杜甫的诗歌，撰写一篇读后感，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后继续探索杜甫的其他诗歌作品。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《杜甫全集》选读：推荐学生阅读杜甫的全集，特别是《春望》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等著名诗作，以加深对杜甫诗歌风格和情感的理解。

-《杜甫传》节选：阅读关于杜甫的传记，了解他的生平经历，特别是他晚年的漂泊生涯，以及这些经历如何影响他的诗歌创作。

-《唐代文学史》相关章节：通过阅读文学史的相关章节，了解杜甫在唐代文学中的地位，以及他的诗歌对后世文学的影响。

-《杜甫诗歌赏析》选篇：选取一些专业的诗歌赏析文章，让学生从不同角度学习如何鉴赏杜甫的诗歌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作尝试：鼓励学生模仿杜甫的风格，创作一首小诗，可以是即兴发挥，也可以是对某一生活场景的描绘。

-诗歌朗诵活动：组织学生进行诗歌朗诵活动，通过朗诵来感受杜甫诗歌的韵律和情感。

-诗歌主题讨论：设置一个与杜甫诗歌相关的主题，如“杜甫的忧国忧民情怀”，让学生在课后进行讨论，并撰写一篇小论文。

-诗歌与历史结合研究：引导学生将杜甫的诗歌与唐朝的历史背景相结合，研究诗歌背后的历史事件和社会现象。

-诗歌与其他艺术形式结合：探索杜甫诗歌与其他艺术形式的结合，如音乐、绘画等，创作一些结合杜甫诗歌元素的艺术作品。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

例题：请分析《春望》中“国破山河在，城春草木深”两句所蕴含的意象。

答案：这两句诗通过“国破山河在”表现了国家破败的景象，而“城春草木深”则描绘了春天生机勃勃的景象，形成鲜明对比，表达了诗人对国家衰败和个人悲愤的强烈情感。

2.题型：诗歌情感表达

例题：在《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫表达了哪些情感？

答案：杜甫在诗中表达了对自身困境的无奈和对人民苦难的同情，同时也流露出对国家和民族未来的深切忧虑。

3.题型：诗歌背景理解

例题：结合《登高》的创作背景，解释诗中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句的意义。

答案：这两句诗描绘了深秋时节的萧瑟景象，反映了诗人晚年生活的艰辛和对国家动荡的忧虑，同时也寄托了诗人对人生无常的感慨。

4.题型：诗歌艺术手法

例题：分析《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句所使用的艺术手法。

答案：这两句诗运用了拟人手法，将花和鸟赋予人的情感，通过“溅泪”和“惊心”表达了诗人因时局动荡而感到的悲痛和忧虑。

5.题型：诗歌个性化解读

例题：以《春望》为例，谈谈你对这首诗的个人理解。

答案：个人理解因人而异，以下是一种可能的解读：我认为《春望》不仅表达了诗人对国家衰败的悲痛，还体现了诗人对国家和人民的深切关怀，这种情感跨越时空，至今仍能引起我们的共鸣。教学反思与改进教学过后，我会进行一些反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。比如说，我会在课堂上观察学生的反应，看他们对杜甫诗歌的理解程度如何，是不是能跟得上我的讲解。如果发现有些学生表情迷茫，或者参与讨论的积极性不高，那我就知道可能是我对某些诗句的讲解不够深入，或者教学方式不够吸引人。

如果发现教学效果不理想，我会考虑以下几个方面的改进措施：

1.调整教学节奏：如果学生反映信息量过大，我会尝试减少每次课的讲解内