小学五年级语文松鼠教学设计

小学五年级语文松鼠教学设计一、教材解析与教学定位本课选自统编版语文五年级上册第五单元，是一篇说明性文章。单元语文要素为“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”和“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。《松鼠》一文以生动传神的描写，向读者介绍了松鼠的外形特点、生活习性和行为特征，语言风格与同单元《太阳》一文形成鲜明对比，为学生感受说明性文章多样化的表达方式提供了绝佳素材。五年级学生已具备初步的默读能力和信息提取能力，对动物类文本抱有浓厚兴趣。但学生对于“说明性文章也可以写得生动有趣”这一认识尚不清晰，容易将“说明文”与“平实介绍”简单等同。教学中需要引导学生通过对比阅读、品味语言、信息整合等路径，体会本文文艺性说明文的独特魅力，并迁移运用。本课安排两课时完成教学。第一课时侧重整体感知、识字学词、梳理信息；第二课时侧重品味语言、比较异同、迁移练笔。本教学设计呈现的是完整的两课时方案。二、教学目标1.认识“驯、矫、歇”等生字，会写“鼠、秀、玲”等13个生字，理解“驯良、乖巧、勉强”等词语在语境中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解松鼠的外形特点和生活习性，能提取关键信息，完成信息梳理。3.品味课文生动形象的语言表达，体会作者对松鼠的喜爱之情，初步感知文艺性说明文的语言特点。4.通过对比阅读，发现《松鼠》与《太阳》在表达方式上的不同，了解说明性文章风格的多样性。5.学习运用恰当的说明方法，尝试介绍一种自己熟悉的小动物，做到内容准确、表达生动。三、教学重难点教学重点：整体感知课文内容，提取并整合松鼠外形、活动、行为、栖息等方面的关键信息，体会课文语言的生动性。教学难点：感受文艺性说明文“准确与生动兼顾”的语言特色，理解说明方法在不同语境中的灵活运用，并能在练笔中初步迁移。四、教学准备教师准备：多媒体课件，包含松鼠活动视频片段、《太阳》一文节选、学生信息梳理单。学生准备：课前观察一种自己喜欢的小动物，用三五句话记下它的外形特点或一个有趣的动作。五、教学过程第一课时（一）谜语导入，激发兴趣师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。尾巴像把伞，身体像老鼠，树上跳又窜，松果当晚饭。打一种小动物。生齐答：松鼠。师：真聪明。大家见过松鼠吗？谁来说说你印象中的松鼠是什么样子的？生1：我在公园里见过，尾巴特别大，毛茸茸的。生2：我在电视上看过，它会用两只前爪捧着松果吃东西，特别可爱。师：同学们描述得真生动。今天我们要学习的这篇课文，就是法国博物学家布丰写的一篇介绍松鼠的文章。让我们走进课文，看看大作家笔下的松鼠和我们印象中的有什么不同。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边想一想，课文每个自然段分别讲了什么。2.检查生字词预习情况。课件出示带拼音的生字词：驯良、乖巧、矫健、帽缨、榛子、榉实、橡栗、苔藓、勉强、狭窄、圆锥、遮蔽。开火车读，正音重点：“驯”读xùn，不读xún；“勉强”的“强”读qiǎng；“苔藓”的“藓”读xiǎn。师：“矫健”是什么意思？谁能做个动作表示一下？生做动作：轻快地跳跃，表示步伐有力。师：理解得真到位。“矫健”就是强壮有力、动作敏捷的意思，课文中用来形容松鼠的什么？生：形容松鼠的动作。师：再来看“驯良”这个词，联系上下文猜一猜它是什么意思？生：应该是温顺善良的意思。师：说不准，我们到课文里去看看它的具体表现。3.指名分段朗读课文，其余同学边听边圈画：课文是从哪几个方面介绍松鼠的？生交流，师梳理板书：外形（第1自然段）、活动范围和规律（第2自然段）、行为特点（第3、4自然段）、搭窝（第5自然段）、繁殖和其他习性（第6自然段）。4.默读课文，完成信息梳理单。方面关键信息外形面容清秀、眼睛闪闪发光、身体矫健、四肢轻快、尾巴美丽活动白天歇凉、晚上奔跑、活动范围是树行为警觉、跑跳敏捷、叫声响亮搭窝选址讲究、过程有序、窝口巧妙繁殖一年两三胎、小松鼠过冬换毛（三）精读第一自然段，感悟外形描写之妙5.出示第一自然段，指名朗读。6.师：请同学们数一数，这一自然段一共写了几句话？每句话在写什么？生数句子，交流：共5句。第1句总写松鼠漂亮，第2句写面容，第3句写眼睛和身体，第4句写四肢，第5句写尾巴。7.师：作者用了哪些词语来描写松鼠的外形？圈出来。生圈画：清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、玲珑、美丽。8.师：这些词语给你什么感觉？生1：感觉松鼠特别漂亮，每个部位都很好看。生2：这些词都带着夸赞的意思，作者一定很喜欢松鼠。师：说得好。你们有没有发现，一般的说明文介绍动物外形，只会说“它有四条腿，一条尾巴”这样写清楚就好。可作者布丰写得可不一样，他把松鼠当作什么来写？生：当成人来写。师：从哪里看出来的？生：“面容清秀”一般是说人的，“玲珑的小面孔”也是说人的。师：这就是本文最大的语言特色。作者用描写人物的词语来描写松鼠，让松鼠仿佛一位漂亮的小姑娘站在我们面前。这种写法叫拟人化的描写。我们在介绍小动物的时候，也可以学习这种写法，让你的动物朋友活起来。9.指导感情朗读。读出对松鼠的喜爱和赞美之情。男女生赛读。（四）精读第二自然段，体会活动习性之趣10.默读第二自然段，思考：松鼠喜欢在什么时候活动？活动范围在哪里？用横线画出相关语句。生交流：白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。活动范围是“树”和“地上”，但很少到人家来。11.师：“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。”这句话中的“好像”能不能去掉？为什么？生1：不能去掉，因为“好像”表示一种猜测，作者也不能确定松鼠是不是真的怕日光。生2：去掉“好像”就太绝对了，不准确。师：你们说得非常好。说明性文章最重要的是准确。虽然这篇课文写得生动，但作者用词依然非常严谨。“好像”一词让我们感受到作者在表达时留有余地，这种严谨的态度值得我们学习。12.师：这一段还写了松鼠的什么习性？生：经常在高处活动，从这棵树跳到那棵树。师：你们能想象这个画面吗？来，我们一起看一段视频。（播放松鼠在树枝间跳跃的视频片段）生观看视频。师：看了视频，再读课文中的句子，你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了松鼠像一阵风一样在树林里穿行。生2：我仿佛看到了松鼠的尾巴像降落伞一样帮助它保持平衡。师：多么生动的画面啊。作者用寥寥数语就勾勒出松鼠活泼灵动的形象，让我们一起来读一读这段话。（五）识记生字，指导书写13.出示本课要求会写的生字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、拾、滑、狭、窄、勉、梳、编。14.师：观察这些字，你觉得哪些字比较容易写错？需要提醒大家注意什么？生1：“鼠”字上面是“臼”，下面是“龀”，要注意笔顺。生2：“勉”字不要写成“免”字，少一点。生3：“狭”和“窄”都是穴字头和犭字旁，注意区分。15.师范写重点字：“鼠”“勉”“窝”。16.学生练写，教师巡视指导，选取典型作业投影讲评。（六）课堂小结师：这节课我们认识了课文中的生字新词，梳理了课文的主要内容，重点品读了松鼠外形的部分。我们发现了这篇课文语言上的一个重要特点，就是什么？生齐答：写得生动有趣，把松鼠当作人来写。师：下节课，我们继续深入品味课文，看看布丰还用了哪些方法把松鼠写得活灵活现，同时我们还要把它和另一篇说明文《太阳》比一比，看看它们有什么不同。第二课时（一）回顾导入，承接上节课内容师：上节课我们学习了课文1—2自然段，了解到松鼠外形漂亮，喜欢在夜间活动。今天我们继续学习课文的3—6自然段，看看作者还向我们介绍了松鼠的哪些生活习性。同时，我们要重点做一件有趣的事情——把《松鼠》和《太阳》放在一起比一比。请同学们打开课本，我们开始今天的学习。（二）精读3—5自然段，品味行为与搭窝之巧17.默读第3自然段，用波浪线画出你觉得写得特别生动的句子，想想它为什么吸引你。生1：我画的是“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句话用了“只要……就……”的句式，说明松鼠反应特别快。生2：我画的是“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”这里用比较的方法，让我们知道松鼠的叫声是什么样的。生3：我画的是描写松鼠动作的句子“它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平。”这里用了“先……再……然后……”写出了松鼠搭窝的顺序。师：同学们找得都很准。我们来看描写松鼠搭窝的这一段话，作者用“先、再、然后”三个表示顺序的词语，把搭窝的过程写得清清楚楚。这说明作者在写的时候观察得多么仔细。大家想一想，“搬、放、编扎、挤紧、踏平”这些动词能不能换换顺序？生：不能换。因为搭窝就是这样一步步做的，换了顺序就不对了。师：说得非常好。这就是说明性文章的科学性——所写的必须符合事物的真实情况。虽然语言生动，但内容必须准确。18.精读第4自然段，感受松鼠的聪明灵巧。（1）师：松鼠搭的窝有什么特点？用简洁的词语概括。生交流：选址讲究——在树枝分杈的地方，又干净又暖和；过程有序——先搬木片，再编苔藓，然后挤紧踏平；窝口巧妙——向上倾斜，有一个圆锥形的盖，下雨时雨水不会流进去。（2）师：想象一下松鼠的窝是什么样子的？谁能用简笔画画出来？请两名学生上台在黑板上画一画，其他同学点评。师：你们看，“窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。”读到这里，你想对松鼠说什么？生1：松鼠你真聪明，给自己造了这么舒服的家。生2：松鼠真是个了不起的建筑师。19.齐读第5自然段，了解松鼠的繁殖和换毛习性。师：这一段写了松鼠的哪些生活习性？生：繁殖、换毛、爱干净。师：“松鼠通常一胎生三四个”这句话中“通常”能不能去掉？为什么？生1：不能去掉，“通常”表示一般情况，但有些时候可能不是生三四个。生2：去掉就不准确了，会让人觉得每次都生三四个。师：又是一个精准用词的例子。我们读说明性文章时要特别注意这类词语，它们让表达更严谨。（三）对比阅读，发现表达差异20.出示《太阳》一课的相关段落，与《松鼠》进行对比。太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。21.小组合作学习，完成对比表格。22.小组代表汇报，师引导归纳。对比角度《太阳》《松鼠》语言风格平实、准确生动、形象主要表达方式列数字、作比较、假设举例描摹、拟人化描写读者感受理性认识太阳的特点感受到松鼠的可爱、灵动相同点内容准确、条理清晰内容准确、条理清晰生：都准确地介绍了事物的特点。师：对。不管用什么方式写说明性文章，“准确”都是第一位的。在准确的基础上，我们可以根据自己的写作目的和目标读者选择恰当的语言风格。23.师补充介绍：布丰是18世纪法国著名的博物学家，他花了几十年时间写作《自然史》这部巨著。他写动物时力求既科学又生动，希望读者能像读文学作品一样读他的著作。正因为如此，他笔下的松鼠才如此栩栩如生。（四）迁移练笔，学以致用24.明确任务。师：学完这两篇风格迥异的说明性文章，现在轮到大显身手的时候了。请你选择一种自己熟悉的小动物，用今天学到的说明方法介绍它的外形或某个习性或某个特征。要求：内容准确，条理清楚，语言生动，至少用上一种说明方法，字数不少于80字。25.学生练笔，教师巡视指导。26.展示评价。选取3篇代表性作品投影展示，师生共同评议。示例展示：生1：我家养了一只小仓鼠，它浑身圆滚滚的，像一个毛茸茸的小肉球。它只有成年人拇指那么长，却有一个特别能吃的肚子。白天它总是缩在木屑里呼呼大睡，到了晚上就精力旺盛地在跑轮上“疯狂”奔跑，能一连跑好几个小时。师：哪位同学来点评一下？生2：他用了打比方的说明方法，说仓鼠像小肉球，特别形象。生3：他还用了列数字的方法，“拇指那么长”，让人知道它的大小。师：再看看他的语言，是不是也具有生动性？生4：是。“呼呼大睡”“疯狂奔跑”这些词把仓鼠写得特别有趣。师：非常好。这位同学把今天学到的两种本领都用上了——内容准确、语言生动。27.师：课后请同学们继续完善你的小练笔，读给家长或小伙伴听一听，请他们给你提提建议。（五）总结提升师：两节课的学习，我们跟着布丰认识了松鼠——漂亮的外形、乖巧的性情、聪明的心灵。更重要的是，我们发现了说明性文章可以有丰富多彩的面貌。有的像《太阳》那样平实严谨，有的像《松鼠》那样生动有趣。但不管哪种风格，都离不开“准确”这个根本要求。师：同学们，这个世界上的万物都有自己独特的面貌和习性，等待我们用眼睛去观察，用心灵去感受，用准确的文字去记录和表达。希望你们都能成为生活的有心人，用手中的笔，写出这个世界的精彩。六、作业设计1.基础作业：抄写课文中你最喜欢的三个句子，并说明喜欢的理由。2.提升作业：修改完善课堂练笔，注意用词准确、表达生动，尝试加入一种说明方法。3.拓展作业：阅读布丰《自然史》中关于另一种动物的描写片段，准备在班级读书会上交流。七、教学反思本课教学设计立足单元整体视角，将《松鼠》一文置于“说明性文章”的大概念之下进行教学。在教学设计中，重点关注了三个层面。第一，信息提取与整合能力的培养。通过信息梳理单帮助学生理清文章脉络，把握松鼠的主要特征，为深层次的语言品析打下基础。第二，语言