第14课《精卫填海》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文四年级上册新教材

第14课《精卫填海》教学设计试讲稿说课稿统编版语文四年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版小学语文四年级上册（2026新教材）授课篇目：第14课《精卫填海》课时安排：1课时（精读文言神话课）授课对象：四年级学生单元定位：本课隶属于第四单元奇妙神话、启迪心灵主题单元，人文主题为“感受神话魅力，传承英雄精神”，核心语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容；感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象”。本课是小学中段重点文言神话篇目，是学生继《司马光》《守株待兔》后接触的第三篇文言文，也是单元唯一的文言神话文本。承接《盘古开天地》白话神话的学习基础，承担着培养学生文言文语感、习得浅易文言文阅读方法、体悟上古神话精神内核的重要作用，为后续文言学习、中外神话对比阅读、神话主题习作夯实基础。二、教材分析2026新教材优化本课教学定位，弱化文言字词机械背诵，强化文言语感培养、神话想象品读、人物精神体悟、传统文化传承的素养导向，凸显上古文言神话“言简义丰、字短情长、精神隽永”的独特价值。《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是流传千年的经典上古文言神话，全文篇幅极简、语言凝练古朴、字字精炼、意蕴深远，是小学文言文启蒙与神话文化传承的标杆文本。全文行文极简、逻辑清晰、叙事完整、层层蕴意：全文仅四句话，严格按照身世背景（炎帝之女）→遇难起因（溺于东海）→化身异变（化为精卫）→填海行径（衔木石、堙东海）的脉络展开，完整交代故事起因、经过、行为与坚守。文本最大特色是极简文言藏极致想象、简短叙事载厚重精神，以寥寥数笔勾勒出女娃溺亡化鸟、日复一日衔木填海的奇幻场景，没有华丽辞藻，却以朴素凝练的文字塑造出执着坚守、无畏抗争、永不言弃的精卫形象。文中“常”字为全文文眼，精准凸显精卫日复一日、年复一年的恒久坚守，让平凡的行为拥有震撼人心的力量。文本多维育人价值突出：工具层面，帮助学生初识浅易文言文特点，掌握文言字词释义、文言朗读节奏，习得“看注释、结合插图、联系语境”的文言阅读方法，积累经典文言词句；思维层面，通过品读关键字词、梳理故事脉络、思辨填海行为，培养学生文言解读、逻辑梳理、深度思辨、由事悟神的高阶思维；审美层面，体悟文言文字凝练古朴的语言之美、神话想象奇幻浪漫的意境之美、精卫执着坚守的人格之美，提升古典文本审美鉴赏能力；文化层面，溯源《山海经》上古神话文化，体悟精卫坚韧执着、不畏艰难、永不妥协的民族精神，感受中华传统文化的博大精深，筑牢文化自信根基。三、学情分析四年级学生已有两篇文言文学习基础，具备初步的文言文朗读、借助注释理解文意的能力，同时对神话故事充满浓厚兴趣，课前通过课外积累对精卫填海的故事有浅层认知，能够快速代入神话情境、参与课堂探究活动。同时学生已完成《盘古开天地》的学习，熟练掌握神话“起因—经过—结果”的梳理方法，具备神话文本品读基础。学生素养短板精准贴合本课重难点：一是文言语感薄弱，不熟悉文言句式与朗读节奏，容易读破句、曲解词义，无法体会文言简洁凝练的语言特质；二是解读浅层化，仅能读懂故事大意，不会抓关键字词品读人物形象，难以理解“常”字背后的深层内涵；三是思辨能力不足，容易片面认为精卫不自量力，无法读懂神话背后的精神内核；四是文化感知浅显，仅停留在讲故事层面，不能深度体悟上古神话承载的民族品格与文化价值。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识帝、曰、溺、返、衔、堙等生字，规范书写帝、曰、溺、衔、堙、顽等重点字词；掌握炎帝、少女、溺、故、为、衔、堙、常等核心文言实词的释义，区分古今异义词语；能够正确、流利、有节奏地朗读课文，熟读成诵，掌握文言文停顿节奏，培养良好文言语感；熟练运用“看注释、联语境、理脉络”的方法疏通文意，完整翻译课文、用自己的话生动讲述精卫填海的神话故事；积累经典文言词句，掌握浅易文言神话的阅读方法。2.思维发展与提升：通过梳理故事起因、经过、结果，培养有序梳理、逻辑归纳、整体概括的逻辑思维；通过聚焦“常、衔、堙”等关键字词，层层品读、深究文本内涵，培养抓词析文、细节探究、深度解读的高阶思维；通过思辨精卫填海的行为意义，打破“不自量力”的浅层认知，学会辩证看待人物行为、深度体悟精神内核，培养思辨性语文思维。3.审美鉴赏与创造：赏析文言文简洁凝练、言简义丰的语言特质，体悟上古文言古朴雅致的语言之美；想象女娃化鸟、衔石填海的奇幻场景，感受神话瑰丽浪漫、大胆神奇的想象之美；品读精卫持之以恒、无畏坚守的精神品质，体悟人物崇高的人格之美；借鉴神话以简驭繁、小事载大义的写法，尝试简单创编神话短句，实现审美感知到创意表达的转化。4.文化传承与理解：了解《山海经》的文化地位与上古神话的文化价值，感知中华文言神话的独特魅力；深度体悟精卫坚韧执着、不畏艰难、永不言弃、抗争命运的崇高民族精神；理解精卫精神在当代的传承意义，主动传承中华优秀传统文化，树立坚韧拼搏、永不妥协的人生态度，筑牢文化自信。五、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词与核心文言字词释义，精准把握文言朗读节奏，熟读并背诵课文；借助注释、插图疏通全文文意，完整梳理故事起因、经过、结果，流畅讲述神话故事；感受上古神话神奇的想象特点。教学难点：聚焦关键字词，深度品读体悟精卫执着坚守、永不言弃的人物形象；辩证理解精卫填海的行为内涵，读懂神话背后的精神内核；感悟文言语言魅力，传承坚韧不屈的中华传统精神。六、教法学法教法：情境激趣法、范读引领法、字词精讲法、批注品读法、问题驱动法、思辨探究法、文化浸润法。以神话情境入境，以精准范读培养语感，以字词精讲疏通文意，以关键词品读突破重点，以思辨探究突破难点，以文化浸润升华主旨，贴合小学文言神话启蒙教学规律。学法：读文正音—断句节奏—释词通文—梳理脉络—抓词悟神—思辨悟理—积累传承。引导学生自主朗读、自主解词、自主梳理、自主品读、自主思辨，层层递进习得文言阅读方法、体悟神话精神、提升语文素养、传承传统文化。七、教学准备《山海经》简介课件、精卫填海动态意境视频、生字文言字词卡片、关键词品读任务单、古今词义对照表格、精卫精神拓展素材八、教学过程（一）神话激趣，情境导入（3分钟）回顾导入：上节课我们认识了开拓天地、无私奉献的创世英雄盘古，领略了白话神话的神奇壮阔。中华上古神话源远流长、精彩纷呈，除了顶天立地的创世传奇，还有无数执着坚守、无畏抗争的神话形象。今天我们走进一篇极简又震撼的文言神话《精卫填海》，认识一位渺小却伟大的神话英雄，感受文言古韵之美、体悟不朽神话精神！板书课题，齐读课题，引导学生质疑：精卫是谁？它为什么要填海？（二）初读课文，夯实文言基础（8分钟）1.教师范读：出示课文，教师精准范读，标注朗读停顿、节奏与重音，让学生直观感受文言文古朴凝练、舒缓有力的朗读节奏，区分文言与现代文的朗读差异。2.学生自由读：自由朗读课文，读准字音、读通停顿、读顺语句，圈画陌生生字与文言字词，标注疑难之处。3.字词精讲：重点指导溺、衔、堙、曰等易错字音字形；精讲核心文言字词：少女（小女儿，古今异义）、溺（溺水）、故（因此）、为（化为、变成）、衔（用嘴叼）、堙（填塞）、常（长久、日复一日），结合语境区分古今词义，夯实文言基础。4.节奏指导：逐句指导文言停顿，规范朗读节奏，杜绝读破句，引导学生读出文言文古朴悠远的韵味，初步培养文言语感。5.整体感知：结合注释自主疏通文意，同桌互助翻译全文，初步了解课文讲述的神话故事。（三）精读细品，梳理脉络、体悟形象（18分钟）1.梳理故事脉络，理清因果逻辑：引导学生结合文本，精准梳理故事完整脉络。起因：炎帝小女儿女娃，在东海游玩时不幸溺水身亡，再也没有归来；经过：女娃魂灵化作一只小鸟，名为精卫；结果：精卫日复一日、常年不息地衔取西山木石，立志填塞浩瀚东海。师生共同概括：溺水化鸟、衔石填海。2.聚焦奇幻想象，品神话之奇：提问激趣，引导学生发现神话神奇之处。一是身世之奇：凡人少女溺水之后，魂灵不灭、化为飞鸟，生死异变，充满奇幻色彩；二是行为之奇：渺小飞鸟对抗浩瀚东海，以微末木石填塞苍茫大海，想象大胆夸张、震撼人心，完美体现上古神话的瑰丽特质。3.紧抓文眼关键字，悟精神之核：锁定全文文眼“常”字，深度品读探究。“常”即长久不息、日复一日、从未间断。引导学生思辨：东海浩瀚无边、波涛汹涌，精卫身形渺小、力量微弱，填海之路遥遥无期、艰难万分，可它从未停歇、从未放弃。从“常”字中，你读懂了什么？4.提炼人物品质：结合“常、衔、堙”等关键字词，多维提炼精卫核心品质：不畏艰难、直面厄运的抗争精神；持之以恒、坚持不懈的坚守精神；渺小无畏、永不言弃的执着精神；初心不改、矢志不渝的坚定品格。打破学生“不自量力”的浅层误区，读懂精卫行为背后的精神力量。5.朗读升华：带着崇敬之情配乐朗读、熟读成诵，读出文言古韵、读出精卫执着、读出神话力量，在朗读中深化情感体悟、巩固文言语感。（四）思辨拓展，文化升华（7分钟）1.深度思辨：精卫永远无法填平东海，它的坚持还有意义吗？小组讨论交流。教师点拨升华：精卫填海不在于结果，而在于抗争的勇气、坚守的恒心、不屈的风骨。面对命运的磨难、前路的艰难，不退缩、不妥协、不放弃，这就是精卫精神的核心价值。2.文化拓展：简介《山海经》文化价值，讲解精卫精神的千年传承。从古至今，精卫执着坚守、不畏艰难的精神，深深融入中华民族的血脉，成为国人攻坚克难、砥砺前行的精神底色，激励一代代中国人直面挫折、奋勇拼搏。3.生活联结：引导学生联系自身学习、生活实际，说说如何践行精卫精神，做到坚持不懈、迎难而上、永不言弃。（五）课堂小结与分层作业（4分钟）小结：本节课我们初识文言魅力，掌握文言字词与朗读节奏，习得浅易文言阅读方法，读懂精卫填海的神话故事，感受上古神话神奇的想象，体悟精卫持之以恒、不畏艰难、永不妥协的崇高精神，在品读经典中传承中华优秀传统文化，全面落实四维核心素养。作业：1.基础作业：熟练背诵课文，默写重点文言字词，精准释义、通顺翻译全文；2.提升作业：生动完整讲述精卫填海神话故事，积累文言经典词句；3.拓展作业：阅读《山海经》其他经典神话，对比感受上古神话的独特魅力，记录阅读感悟。九、板书设计14.精卫填海（《山海经》）起因：女娃溺亡东海经过：溺水化鸟→名曰精卫（神话之奇）结果：常衔木石→堙于东海（文眼：常）精神：坚持不懈、不畏艰难、永不言弃、矢志抗争文化：山海经典千古传承第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《精卫填海》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，上节课我们走进上古神话，认识了顶天立地、无私奉献的创世英雄盘古，感受了白话神话的壮阔神奇。中华上古神话浩如烟海，除了开天辟地的磅礴壮举，还有许多渺小却无畏、平凡却伟大的神话形象，用执着与坚守书写不朽传奇。今天，就让我们走进一篇古朴凝练的文言神话《精卫填海》，穿越千年时光，邂逅最美的坚守，感受文言古韵、传承神话精神！（板书课题）首先，请大家认真听老师范读课文，注意听清字音、停顿和节奏，感受文言文和现代文的不同韵味。（模拟范读）听完老师的朗读，相信大家已经感受到了文言文古朴、舒缓、悠远的独特韵味。现在请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子、找准停顿，圈画本课的生字新词，开始朗读！（停顿模拟学生朗读）好，时间到！老师看到大家读得非常认真。谁来挑战本课的重点生字？这位举手最快的同学，请你！非常准确！大家重点注意“溺、衔、堙”的写法，“溺”是三点水旁，与水有关；“衔”字结构复杂，注意笔画顺序；“堙”是填塞的意思，结合字义记忆。还有“少女、故、常”这些文言字词，和我们现在的意思大不相同，这是我们学习文言文的重点。掌握了字词和节奏，谁能结合课文注释，试着说一说这篇文言文讲了一个什么故事？请你！概括得清晰完整！炎帝的小女儿女娃，在东海游玩时不幸溺水身亡，死后化作一只名叫“精卫”的小鸟，日复一日、常年不息地衔取西山的木石，想要填塞浩瀚的东海。请大家再次默读课文，想一想：这个神话故事最神奇的地方在哪里？结合语句找一找、品一品。（停顿模拟学生默读）好，请第一小组代表分享你的发现！说得太精彩了！这则神话有两处极致神奇的想象。第一处是生死异变之奇：凡人女娃溺水而亡，魂灵却没有消散，反而化作一只灵动的小鸟，生死转化、奇幻浪漫，充满上古神话的神秘色彩。第二处是行为壮举之奇：渺小的精卫小鸟，面对无边无际、波涛汹涌的浩瀚东海，毅然选择衔木填海，以微弱之力对抗天地沧海，想象大胆夸张、震撼人心！同学们，整篇课文仅有短短四句话，却藏着震撼人心的力量。请大家聚焦课文最后一句话“常衔西山之木石，以堙于东海”，找一找这句话中的核心关键字，想一想哪个字最能打动你？没错，就是这个“常”字！什么是“常”？就是日复一日、年复一年、常年不息、从未间断。哪怕大海辽阔无边、填海遥遥无期，哪怕自身力量微小、前路充满艰难，精卫从来没有停歇、从来没有放弃。读到这里，老师想问问大家：精卫明明知道自己力量微薄，很难填平东海，为什么还要一直坚持呢？感悟得太深刻了！这就是精卫最可贵的品质。它不是不自量力，而是不畏艰难、直面厄运的抗争勇气；是持之以恒、永不言弃的执着坚守。面对命运的磨难、面对巨大的困境，它不退缩、不妥协、不放弃，用渺小的身躯，坚守最纯粹的初心，诠释最伟大的风骨。同学们，这就是上古神话的魅力！寥寥数语、言简义丰，没有华丽的辞藻，却用最朴素的文字，塑造出最动人的英雄形象，传递最不朽的民族精神。精卫填海，填的不仅仅是东海，更是磨难、是困境、是退缩的懦弱，成就的是坚守、是勇气、是不屈的风骨。现在，请大家带着对精卫的崇敬之情，再次齐读全文，读出文言的古韵，读出精卫的执着！（模拟齐读）同学们的朗读节奏精准、情感饱满、古韵十足！其实，千年以来，精卫精神一直深深扎根在中华大地，激励着无数中华儿女迎难而上、攻坚克难。生活中，坚持努力学习的我们、坚守岗位的劳动者、奋勇拼搏的追梦人，都是新时代的“精卫”。希望同学们都能传承精卫坚持不懈、不畏艰难、永不妥协的精神，直面学习与生活中的挫折与困难，持之以恒、砥砺前行！老师布置分层作业：基础作业，熟练背诵课文、默写重点文言字词；提升作业，生动完整讲述精卫填海神话故事；拓展作业，阅读《山海经》经典神话，积累传统文化素材。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿一、说教材《精卫填海》是统编版四年级上册2026新教材第四单元的核心文言精读课文，隶属于奇妙神话、启迪心灵素养单元，单元人文主题为“感受神话魅力，传承英雄精神”，核心语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。本课是小学中段文言文启蒙的关键篇目，也是单元唯一的文言神话文本，承接前篇白话神话《盘古开天地》的学习基础，实现白话神话到文言神话的学法过渡与能力进阶。本课承担着培养学生文言语感、习得浅易文言文阅读方法、感知文言语言魅力、体悟上古神话精神、传承传统文化的核心作用，既是小学文言启蒙的重要载体，也是神话单元要素落地、文化育人的关键篇目，为后续高年级文言学习、中外神话对比阅读、神话主题习作筑牢坚实基础。本文选自上古经典典籍《山海经·北山经》，是流传千年的经典文言神话，文本文风古朴凝练、语言极简精准、句式短小规整、意蕴厚重深远，兼具极强的语言教学价值、思维训练价值与文化传承价值。全文以极简文字完整叙事，严格按照“人物背景—遇难起因—化身异变—恒久填海”的闭环脉络展开，情节完整、逻辑清晰、层层蕴意。文本最核心的特色是文言极简、想象极奇、精神极韧，以寥寥数笔勾勒出生死幻化、微身填海的奇幻神话场景，无一字写苦、无一字写韧，却字字藏坚守、句句含执着，以小见大、言简义丰，完美融合文言语言之美、神话想象之奇、民族精神之伟，是落实新课标四维核心素养的优质经典文本。文本多维育人价值清晰落地：工具层面，帮助学生初识浅易文言文文体特点，掌握本课生字新词、核心文言实词与古今异义词语，熟练掌握文言朗读停顿节奏，习得“看注释、联语境、理脉络、抓关键字”的文言阅读方法，能够自主疏通文意、翻译文本、讲述故事，积累经典文言词句，夯实文言启蒙基础；思维层面，通过梳理故事叙事脉络，培养学生逻辑归纳、有序概括的逻辑思维，通过聚焦关键字词、深究文本内涵、思辨人物行为，培养学生细节探究、深度解读、辩证思考的高阶语文思维，突破浅层阅读思维局限；审美层面，体悟文言文简洁古朴、凝练厚重的语言韵律之美，感受上古神话大胆奇幻、浪漫瑰丽的想象之美，欣赏精卫渺小却坚韧、平凡却伟大的人格崇高之美，全面提升古典文本审美鉴赏与体悟能力；文化层面，溯源《山海经》上古神话文化体系，了解中华神话的文化根基与历史价值，体悟精卫坚持不懈、不畏艰难、永不妥协、抗争命运的民族本源精神，感受中华优秀传统文化的博大精深、源远流长，筑牢学生文化自信根基，实现文化育人。二、说学情四年级学生具备一定的文言学习基础，此前已学习《司马光》《守株待兔》两篇文言文，初步掌握文言朗读、借助注释理解文意的基础方法，具备基本的文言语感与文本解读能力。同时学生经过《盘古开天地》的学习，熟练掌握神话故事“起因—经过—结果”的梳理方法，对神话奇幻想象、英雄人物形象有初步的赏析认知，且对神话故事兴趣浓厚，能够快速代入课堂探究情境，为本课学习奠定良好的知识与情感基础。结合单元核心要素、文言文体特质与中段学生素养短板，学生核心问题突出：一是文言语感薄弱，不熟悉文言句式特点与朗读停顿节奏，容易读破句、误释义，无法体会文言简洁凝练的独特语言魅力；二是文本解读浅层化，仅能读懂故事表面大意，不会抓取关键字词深度品读、剖析人物形象，难以挖掘文字背后的深层意蕴；三是思辨认知片面，容易以结果论英雄，片面认为精卫填海是不自量力、徒劳无功，无法读懂行为背后的精神内核；四是文化感悟肤浅，仅停留在听故事、学文本的浅层层面，无法深度体悟神话承载的千年民族精神与文化内涵。基于以上学情，我采用“语感奠基、字词疏通、脉络梳理、关键词品、思辨悟神、文化升华”的梯度教学思路，层层突破重难点，四维闭环落实核心素养与单元要素。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词、核心文言实词及古今异义词语，精准理解文言字词含义并积累运用；能够精准把握文言朗读停顿节奏，流利、有韵味地朗读并背诵课文，培养良好文言语感；熟练借助注释、语境疏通全文文意，完整翻译文本、生动讲述神话故事；习得浅易文言神话的阅读方法，积累经典文言词句，夯实文言启蒙基础。2.思维发展与提升：通过梳理故事起因、经过、结果，培养有序梳理、逻辑归纳、整体概括的逻辑思维；通过聚焦“常、衔、堙”等关键字词，深究文本内涵、品读人物特质，培养细节探究、深度解读、关联思考的高阶思维；通过思辨精卫填海的行为价值与精神意义，打破片面认知，培养辩证思考、由事悟神、深度提炼的思辨思维。3.审美鉴赏与创造：赏析文言文简洁凝练、古朴雅致、言简义丰的语言审美特质，体悟文言文本的韵律美、简洁美；想象女娃化鸟、衔石填海的奇幻壮阔场景，感受上古神话瑰丽浪漫、大胆夸张的想象之美；体悟精卫坚韧执着、无畏抗争、永不言弃的崇高人格之美，提升古典文本审美鉴赏能力，形成良好的审美趣味。4.文化传承与理解：了解《山海经》的文化地位与上古神话的文化价值，感知中华文言神话的独特魅力；深度体悟精卫坚持不懈、不畏艰难、直面厄运、永不妥协的民族精神；理解精卫精神的当代传承价值，主动认同、传承中华优秀传统文化，树立坚韧拼搏、迎难而上的正向价值观，筑牢文化自信根基。四、教学重难点教学重点：夯实文言字词基础，掌握文言朗读停顿节奏，熟读并背诵课文；借助注释自主疏通文意，完整梳理故事起因、经过、结果，流畅讲述精卫填海神话故事；感受上古神话神奇大胆的想象特点。教学难点：聚焦关键字词深度品读，立体感知精卫坚韧执着、永不言弃的人物形象；辩证解读精卫填海的行为内涵，深刻体悟神话背后的不朽精神内核；感受文言语言独特魅力，理解并传承精卫承载的中华传统精神。五、说教法学法教法：立足新课标四维核心素养与单元神话核心要素，结合文言启蒙课型特点，采用情境激趣入境法、范读语感引领法、字词精准精讲法、关键词批注品读法、问题驱动探究法、思辨深度悟理法、文化浸润升华法。以神话情境激活兴趣，以精准范读培养语感，以字词精讲疏通文意，以关键词品读突破重点，以思辨探究突破认知难点，以文化浸润升华主旨精神，全方位落实文言文本“学语言、练语感、品文本、悟精神、传文化”的多维教学目标。学法：采用自主朗读、正音断句、释词通文、梳理脉络、抓词品神、思辨悟理、积累传承的自主学法。充分凸显学生主体地位，引导学生自主探究文言知识、自主梳理文本脉络、自主品读人物形象、自主思辨精神内涵，在层层递进的学习中夯实语言基础、完善思维品质、提升审美能力、涵养文化素养。六、说教学过程本课设置一课时完整闭环教学，遵循“激趣入境、铺垫新知—初读正音、夯实语感—字词精讲、疏通文意—梳理脉络、感知全貌—精读品奇、悟人悟神—思辨探究、升华主旨—总结积累、素养落地”的递进思路，层层落实育人目标：第一环节，激趣回顾、解题入境。结合前篇神话知识回顾，衔接新旧知识，以神话英雄形象激趣导入，解读文题、简介《山海经》，创设远古神话情境，激发学生文言阅读与神话探究兴趣，明确本课“学文言、读神话、品形象、悟精神”的核心学习任务，快速带入文本情境。第二环节，初读文本、