科粤版九年级化学下册 9.2《合成材料》（化学与材料）教学评一体化教学设计

科粤版九年级化学下册9.2《合成材料》（化学与材料）教学评一体化教学设计科粤版九年级化学下册9.2《合成材料》（化学与材料）教学评一体化教学设计版本：科粤版（2024）九年级下册｜单元：第九单元现代生活与化学｜课时：1课时（45分钟）

设计理念：教学评一体化，逆向设计，目标、学习活动、评价任务三者一致；以“材料改变生活”为主线，落实化学核心素养，评价贯穿课堂全程，包含课堂观察、实验表现、当堂检测、分层作业。一、教材分析本课是科粤版九下第九单元《现代生活与化学》9.2合成材料，属于化学与社会发展主题。前面已经学习有机物常识，本节课系统认识材料分类：金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料（天然+合成）、复合材料；重点学习三大合成材料（塑料、合成纤维、合成橡胶），学会纤维鉴别，辩证认识合成材料的利与弊、白色污染防治，简单了解新材料。

核心观念：物质的结构决定性质，性质决定用途，化学材料推动社会发展，化学也能解决材料带来的环境问题。二、学情分析九年级学生：

✅已有基础：知道金属、玻璃、棉花等生活材料；会基本实验操作；初步建立“性质决定用途”观念；听过塑料、化纤衣物。

⚠️学习难点：区分热塑性、热固性塑料；燃烧法鉴别棉、羊毛、合成纤维；区分天然高分子与合成高分子；辩证看待合成材料，避免片面认为“化学=污染”。三、教学目标（素养导向，同时作为评价依据）1.化学观念能对常见材料分类：金属材料、无机非金属、天然有机高分子、合成有机高分子、复合材料；知道塑料、合成纤维、合成橡胶是三大合成材料；能区分热塑性与热固性塑料，理解结构影响性质、性质决定用途。2.科学思维通过对比实验、现象归纳，学会用燃烧法鉴别棉纤维、羊毛纤维、合成纤维；能用一分为二的视角分析合成材料的优缺点。3.科学探究与实践能独立或小组完成纤维燃烧鉴别实验，规范操作、观察记录现象，基于证据得出结论。4.科学态度与责任认识白色污染的危害，提出防治措施；了解新材料发展，体会化学对人类文明的价值，树立绿色、可持续发展观念。【评价锚点】以上目标就是评价标准，课堂每一个任务都对应检测以上目标是否达成。四、教学重难点重点：三大合成材料的性质、用途；纤维燃烧鉴别；白色污染与防治。难点：热塑性与热固性塑料本质区别；材料类别辨析；辩证评价合成材料。五、教学准备教师：PPT、热塑性塑料（塑料袋）、热固性塑料（插座碎片）、酒精灯、坩埚钳、样品布条（棉、羊毛、涤纶）、石棉网、视频（塑料回收、复合材料应用）。

学生：预习学案、自带一小块布料样品、课堂任务单。

⚠️实验安全：燃烧实验注意防火，废弃物统一回收，禁止大量燃烧。六、教学评一体化课堂实施（45min，情境—任务—活动—评价）主线任务：材料探秘师——给生活用品进行材料分类与材质鉴别环节1：情境导入，诊断前认知（5min）【教师活动】展示生活物品图片：铁锅、玻璃杯、纯棉T恤、羊毛围巾、尼龙背包、橡胶轮胎、玻璃钢船体。

设问：这些物品由什么材料制成？材料是怎么分类的？引出课题《化学与材料——合成材料》。【学生活动】小组快速讨论，在任务单上对物品进行材料初步分类，写出猜想。

评价任务（前置诊断评价）教师巡视观察，口头评价：能否区分金属、无机非金属、纤维类材料；任务单填写，快速收集学情，发现认知误区（如把涤纶当成天然纤维）。环节2：任务一：材料大家族，构建材料分类框架（10min）【教师讲授+引导】

材料四大类别：金属材料：纯金属、合金（铁、铝合金）无机非金属材料：陶瓷、玻璃、水泥有机高分子材料天然有机高分子：棉花、羊毛、蚕丝、天然橡胶合成有机高分子（三大合成材料）：塑料、合成纤维、合成橡胶复合材料：玻璃钢、碳纤维复合材料（多种材料复合，兼具多种优点）重点突破塑料：热塑性塑料：链状高分子，受热熔化，冷却固化，可反复加工（聚乙烯塑料袋）热固性塑料：网状高分子，受热成型后不再熔化（电器插座、酚醛塑料）【学生活动】阅读教材，完善任务单材料分类思维导图；小组举例生活中各类材料实例。评价任务（过程性评价）

✅自评：对照教材自查思维导图；

✅互评：小组互查，互相纠错；

✅教师抽测提问：区分热塑性、热固性塑料，说出结构差异。

评价标准：能准确分类，说出链状/网状结构带来性质差异，即为达标。环节3：任务二：实验探究——纤维材质鉴别（15min）【核心探究】探究问题：如何区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维（涤纶）？

【猜想】不同纤维成分不同，燃烧现象、气味、灰烬不同。

【分组实验】纤维燃烧现象气味灰烬特点棉纤维易燃，无卷曲烧纸气味灰烬松散，易碎羊毛纤维燃烧起泡、卷曲烧焦羽毛气味（蛋白质）黑色脆块，轻压破碎合成纤维（涤纶）先熔化收缩，后燃烧特殊刺激性气味黑色硬小球，不易压碎【学生活动】小组实验，记录现象，讨论得出鉴别方法；用自带布料样品尝试鉴别。评价任务（探究评价，权重最高）

评价维度（任务单打分）：实验操作规范（安全、坩埚钳使用）；现象记录完整；结论推理是否基于实验证据；小组分工与交流。

教师随堂观察，对小组进行等级评价；学生填写实验报告。评价标准：能准确描述现象、利用燃烧法区分三种纤维，目标达成。环节4：任务三：辩证思考——合成材料的利与弊，白色污染（10min）【教师】塑料、合成纤维、合成橡胶优点：质轻、耐腐蚀、易成型、成本低；

缺点：难降解，废弃塑料带来白色污染。

组织议题讨论：能不能全面禁止塑料使用？如何解决白色污染？学生小组讨论，归纳防治措施：

①减少不必要塑料制品使用；②塑料制品回收再利用；③使用可降解塑料；④寻找替代品。

拓展：新型复合材料、高分子新材料。评价任务（素养评价）

小组展示发言，评价标准：

能辩证分析，不只谈危害，能说出合成材料价值；能提出合理可行的防治方案，体现绿色化学、社会责任。环节5：当堂达标检测（3min）【终结性课堂评价】课堂5道小题，学生独立完成，即时反馈。

示例题目：下列属于合成材料的是（）A.棉花B.羊毛C.涤纶D.陶瓷插座外壳属于热固性塑料，原因是高分子为\\__结构。鉴别羊毛和棉线可用\\__方法。下列不属于白色污染防治措施的是（）玻璃钢属于\\\\（复合材料/合成材料）【评价】当堂批改，统计正确率，定位薄弱点，即时讲评。环节6：课堂小结+作业布置（2min）学生自主梳理本节课知识框架。七、分层作业（课后评价，教学评延伸）基础层（全员必做）课本课后习题；完善课堂实验报告。

评价：巩固基础知识，检测知识识记。提升层（大部分学生）回家收集3件衣物标签，识别面料成分；写出鉴别方案。

评价：在真实生活情境应用纤维鉴别。拓展层（学有余力）查阅可降解塑料或者碳纤维材料资料，写简短小短文：新材料如何助力低碳生活。

评价：跨学科，评价科学态度与社会责任。八、评价体系（教学评一体化核心）评价类型评价工具评价内容评价主体前置诊断评价预习任务单、课堂提问原有材料认知教师、学生自评过程性评价课堂观察量表、实验记录单、小组互评表实验操作、合作、表达、思维教师、小组互评、自评当堂终结评价课堂小测基础知识、简单应用教师课后延时评价分层作业迁移应用、拓展探究教师评价结果使用：当堂发现共性误区，立刻调整教学；作业反馈用于下节课复习，实现“评价促进教与学”。九、板书设计9.2化学与材料——合成材料材料分类1.金属材料｜2.无机非金属｜3.有机高分子天然高分子：棉、羊毛、天然橡胶三大合成材料：塑料（热塑性/热固性）、合