沪粤版八年级物理《综合与实践：微观世界的探索》教学评一体化教学设计

沪粤版八年级物理《综合与实践：微观世界的探索》教学评一体化教学设计沪粤版2026八年级物理《综合与实践：微观世界的探索》教学评一体化教学设计一、基本信息教材版本：沪粤版八年级物理课题：综合与实践：微观世界的探索课时：1课时（45min）课型：综合实践课对应单元：物质的结构（分子、原子、微观粒子）本教学评一体化设计遵循新课标，落实核心素养目标，做到学习目标、学习任务、评价任务三者一致，评价贯穿课前、课中、课后。二、教材与学情分析教材分析本节属于沪粤版“物质的形态及其变化”单元后的综合实践活动，不是新授课，重在整合前面分子动理论、物质组成的知识。教材引导学生认识：物质由微观粒子组成，人类认识微观世界的工具（显微镜、电子显微镜），了解人类探索微观的历程，区分宏观物体与微观粒子，体会科学探究的艰辛，建立物质观。

实践活动侧重查阅资料、模型制作、小组汇报，培养信息搜集、表达与建模能力。学情分析八年级学生：已经学过分子动理论，知道物质由分子组成，分子很小；但分子、原子、原子核、电子层级容易混淆；对微观世界充满好奇心，但微观不可见，抽象思维薄弱；具备基础网络查阅资料、手工制作模型的能力；容易混淆：宏观灰尘颗粒≠分子。三、教学目标（核心素养导向）物理观念知道物质是由分子、原子等微观粒子构成；了解原子的核式结构；能区分宏观物体和微观粒子，知道微观粒子尺度极小，肉眼不可见。科学思维会用模型法构建微观结构模型；能对微观粒子尺度进行比较，建立尺度数量级观念。科学探究通过查阅资料、小组合作，梳理人类探索微观世界的历程；动手制作原子结构模型，提升建模与实践能力。科学态度与责任了解科学家（汤姆孙、卢瑟福等）的探究故事，体会科学探究是不断修正、逐步完善的；认识科技进步（显微镜）推动人类对微观世界的认识，树立崇尚科学的意识。四、教学重难点重点：梳理人类探索微观世界历程；构建原子结构模型；区分宏观与微观。难点：理解原子的核式结构；建立微观尺度的抽象概念；模型建构。五、教学评价设计（教学评一体化核心）评价分为课前诊断评价、课中过程性评价、课后终结性评价，评价任务对应学习目标。学习目标评价任务评价方式评价标准目标1：认识微观粒子，区分宏观微观课堂提问+小组任务单填写师评、互评✅能说出物质由分子原子组成；能举例区分宏观颗粒和分子；

❌混淆灰尘、花粉是分子目标2：了解微观探索历程小组展示探究时间线海报小组互评+教师评价量表✅时间线顺序正确，对应科学家与发现匹配；能说出科学理论不断更新目标3：模型建构原子结构制作原子模型并解说作品展示+自评互评✅模型体现原子核、核外电子；能说明模型优缺点；

❌模型把原子画成实心小球目标4：科学态度课堂发言、实践反思单观察记录✅能说出科学家研究的困难，认识科学需要猜想、实验验证评价工具：学习任务单、小组活动评价量表、实践作品评价表、课后实践反思单。六、教学准备教师：多媒体课件（图片：光学显微镜、电子显微镜、原子结构示意图）、人类探索微观世界时间轴视频、任务单、评价量表。

学生（课前预习任务）：预习课本综合实践板块；分组查阅资料：人类探索微观世界的重大发现；准备模型材料：泡沫球、铁丝、彩泥、细绳等。七、教学过程（45分钟）环节1：情境导入，诊断评价（5min）教师活动

展示图片：花粉在水中运动、灰尘飞舞。提问：灰尘是分子吗？我们肉眼为什么看不到分子？人类如何看到微小世界？引出课题《微观世界的探索》。

学生活动

思考回答，课前任务单反馈。

评价（诊断性评价）

教师收集学生回答，了解学生对分子概念的原有认知，找出误区（灰尘=分子）。设计意图：制造认知冲突，激活旧知，完成课前诊断。环节2：知识回顾，任务驱动（8min）教师活动

引导回顾：物质由分子组成，分子由原子组成。抛出驱动任务：人类不是一开始就知道原子结构，一代代科学家不断猜想、实验，才揭开微观面纱。

布置小组核心任务：

任务一：梳理人类探索微观世界的时间线；

任务二：制作原子核式结构模型；

任务三：小组汇报成果。学生活动

小组交流预习搜集的资料，填写任务单。评价：过程性评价

巡视查看任务单填写情况，及时纠正概念错误。环节3：合作探究：微观探索历程（12min）教师活动

引导各小组整理时间线，引导重点：分子：保持物质化学性质的最小微粒；汤姆孙：发现电子，提出“枣糕模型”；卢瑟福α粒子散射实验→提出原子核式结构模型：原子中心有很小原子核，电子绕核运动；后续：原子核可再分为质子、中子；质子中子由夸克组成。

强调：科学模型不是真理，是根据实验不断修正的。学生活动

小组合作绘制时间轴海报，小组代表上台展示讲解。评价：小组互评+教师点评

使用评价量表：史实准确性、逻辑、表达。鼓励学生说出：卢瑟福实验推翻了枣糕模型，说明科学需要证据。环节4：综合实践：制作原子结构模型（12min）教师活动

布置实践任务：利用自带材料制作原子的核式结构模型。

提示要点：原子核体积很小；电子绕核运动；模型是简化模拟，不等于真实原子。

巡视指导，提醒学生思考：你的模型有什么不足？（真实原子内部大部分是空的，电子不是固定轨道）学生活动

小组动手制作，完成后小组代表介绍作品，说明模型的优点与局限性。评价：作品评价

从科学性、创新性、解说三个维度自评互评。重点评价：是否理解原子不是实心球体。环节5：课堂小结，达标检测（5min）教师活动

师生共同构建思维导图：

物质→分子→原子→原子核（质子+中子）→夸克；

工具：光学显微镜→电子显微镜；

科学方法：模型法。

当堂检测2道小题（任务单），当堂评价。学生活动

完成当堂练习，互相核对答案。环节6：布置课后实践作业（3min）完善原子模型；撰写实践反思：通过本次活动，你对科学模型有什么新认识？拓展查阅：扫描隧道显微镜STM，了解它如何观察原子；选做：制作微观粒子尺度对比图。课后评价：终结性评价

收集反思单、模型作品，进行等级评价，计入实践活动档案。八、板书设计综合与实践：微观世界的探索物质构成：物质→分子→原子

原子：原子核（质子、中子）+核外电子探索历程：

汤姆孙：枣糕模型→卢瑟福α粒子实验→核式结构模型方法：模型法（模型是科学近似，会不断更新）工具：光学显微镜、电子显微镜、扫描隧道显微镜九、教学反思（教师用）本节课是综合实践课，不能上成单纯知识讲授课，要把重心放在资料整理、模型制作、小组表达；学生最常见误区：认为原子是实心小球，评价时重点关注学生能否说出模型的缺陷；时间控制：模型制作环节容易超时，课前要求学生提前备好材料；评价落地：把评价量表简化，课堂互评简单可操作，落实教学评一体