统编版语文八年级上册第三单元第12课《短文两篇》备课教案

统编版·语文·八年级上册·第三单元·第12课《短文两篇》《答谢中书书》·陶弘景｜《记承天寺夜游》·苏轼备课教案一写山水之奇，一写月色之美——古人以尺素短文，寄情于山水之间。学习目录驱动问题：两篇短文，一写山水、一写月色，古人是如何寄情于景的？壹·知人论世01教学目标02写作背景03作者简介04课题解析贰·诵读涵泳05《答谢中书书》概览06《记承天寺夜游》概览07课文读音08课文断句09课文翻译叁·品读赏析10课文内容解析11重点词句解析12中心思想13学习重点与难点肆·教学落地14教学过程15板书设计16课后总结17课后作业18学习反思教学目标三维目标：学完本课，学生能读通、读懂、读出情味，并学会对比阅读两篇短文。一、知识与能力识记"颓、歇、与、遂、寝、荇"等字音，积累重点文言实词、虚词；理解"书"（书信）与"记"（游记小品）两种文体的特点。熟读成诵两篇短文，把握各自写景抒情的层次与脉络。二、过程与方法反复诵读，读出文言节奏与韵味，借助注释与工具书疏通文意。品析两篇短文"借景抒情、情景交融"的写法，学习运用对比阅读的方法。三、情感态度与价值观感受山川之美与月色之清，体会作者寄情山水、乐观豁达的情怀。培养审美情趣，学会从自然景物中发现美、品味美。教学过程一课时（约45分钟）：导入→初读→研读→小结，两篇短文对比推进。01情境导入约3分钟展示古风山水与月夜庭院图，谈话导入；板书课题，简介"书"与"记"。02知人论世约5分钟介绍陶弘景、苏轼及两篇短文的写作背景，为理解课文扫清障碍。03朗读正音·断句约8分钟教师范读、学生跟读，正字音、明句读，读出短文的节奏与韵味。04疏通文意约10分钟结合注释逐篇翻译，点拨"与""盖""但""耳"等词，理解文意。05品读赏析约12分钟分层研读"山川之美"与"月色之清"，品析借景抒情，对比两篇写法。06总结·作业约7分钟课堂小结归纳两篇的主旨，布置背诵与课后练习，完成教学闭环。《答谢中书书》概览一封仅68字的书信，如何写尽江南山水之美？水墨山水：高峰入云，清流见底山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。文体："书"，即书信，古代的一种应用文体，多用来陈情述志。篇名：题目中前一个"书"指书名，后一个"书"是文体——"答谢中书书"即回复谢中书（谢徵）的一封信。地位：南朝山水小品的名篇，六朝写景散文的典范。《记承天寺夜游》概览全文仅85字，何以写出月夜庭院里最澄澈的一幅画？水墨月夜：庭下如积水空明元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。文体："记"，即游记，古代散文的一种，多记游写景、借景抒怀。篇名："记承天寺夜游"，即记述在承天寺夜游的经历；承天寺在今湖北黄冈。地位：苏轼贬谪黄州期间的随笔小品，短小精悍，意境隽永，千古传诵。写作背景一隐一贬，两篇短文，各自背后是怎样的心境？《答谢中书书》南朝齐梁之际，政局动荡，士人崇尚隐逸、寄情山水。陶弘景辞官归隐句容茅山，纵情林泉，与谢徵（谢中书）书信往来，此篇即回复友人的书信，盛赞江南山水之美。《记承天寺夜游》宋神宗元丰六年（1083年），苏轼因"乌台诗案"被贬黄州，任团练副使，有职无权、近乎流放。十月十二日夜，他与同样遭贬的张怀民月下漫步承天寺，因景生情，写下这篇游记小品。对比小结：一为主动归隐的悠然自得，一为被迫贬谪的旷达自遣。背景不同，但都在山水月色中寻得了精神的安放之处——这为理解"闲人""仙都"等词提供了钥匙。延伸：南朝士族崇尚隐逸，陶弘景辞官归隐茅山，梁武帝每有大事必遣人入山咨询；苏轼贬居黄州，身处"不得签书公事"的闲职，月色与友情成了他精神的慰藉。（两位作者的生平详见下页"作者简介"。）作者简介一位是山中宰相，一位是旷达词宗——先识其人，再读其文。陶弘景字通明，自号华阳隐居；南朝齐梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。道教思想家、医学家、文学家，博学多才，人称"读书万余卷，一事不知，以为深耻"。曾仕于齐，后隐居句容茅山，梁武帝屡聘不出，每有大事必咨询之，时称"山中宰相"。苏轼字子瞻，号东坡居士；北宋眉州眉山（今四川眉山）人。"唐宋八大家"之一，与父苏洵、弟苏辙并称"三苏"；词开豪放一派，与辛弃疾并称"苏辛"。一生宦海沉浮，屡遭贬谪，却始终乐观旷达，于逆境中写下大量传世名篇。小结：陶弘景以山水为归隐之所，苏轼以山水为排遣之方——读懂经历，方能读懂文字背后的心。课题解析两个题目，各藏一个"文体密码"：一个是"书"，一个是"记"。《答谢中书书》答＋谢中书＋书"答"：回复。"谢中书"：谢徵，曾任中书舍人，以官职相称，是古人的敬称方式。"书"：书信。题义：回复谢中书的一封书信。文体"书"：古代书信的统称，多用于陈情述志、描摹山水，如《与朱元思书》。《记承天寺夜游》记＋承天寺＋夜游"记"：记述，标明文体。"承天寺"：在今湖北黄冈城南。"夜游"：夜晚游览。题义：记述在承天寺夜游的经历。文体"记"：古代散文的一种，多记游写景、借景抒情，如《小石潭记》《岳阳楼记》。小结：一"书"一"记"皆以写景见长，但"书"重陈情述志，可直接倾诉；"记"重记游叙事，情融景中。读出题目里的文体与对象，是读懂全文的第一步。中心思想同是寄情山水，一写"仙都"之乐，一写"闲人"之慨。《答谢中书书》以"山川之美，古来共谈"领起，描绘江南山水的清幽秀美，展现了大自然的生机与壮丽。表达了作者沉醉山水、与古今知音共赏美景的愉悦自得之情，寄托了避世归隐、纵情自然的人生志趣。《记承天寺夜游》记叙月夜与张怀民同游承天寺的经过，描绘庭中月色空明澄澈之景。流露赏月的欣喜与漫步的悠闲，含蓄抒发了贬谪中的悲凉与自我排遣、乐观旷达的情怀。关键词对比："欲界之仙都"——人间的仙境，是陶弘景对自然之美的最高礼赞；"闲人"——既指闲适赏月之人，也暗含怀才不遇的感慨，是理解苏轼心境的一把钥匙。共同之处：两篇短文都善于借景抒情、情景交融，把对自然的感悟与对人生的思考融为一体。不同之处：陶弘景的喜悦是彻底的、纯粹的；苏轼的喜悦中带着淡淡的苦涩与旷达的自解。品读提示：抓住文眼（"仙都""闲人"），就能拎起全篇的主旨。课文内容解析结构如何展开？景物如何描绘？情感如何渗透？——逐层拆解两篇短文。《答谢中书书》·总分总总起：山川之美，古来共谈。分写：仰观高峰入云；俯视清流见底；平视石壁五色、青林翠竹；晨景猿鸟乱鸣，夕景沉鳞竞跃。总收：实是欲界之仙都——自康乐以来，未复有能与其奇者。手法：俯仰结合、晨夕结合、动静相衬；视听结合，以"乱""竞"二字写出山林生机。语言：四字短句、骈散结合、对仗工整，音韵铿锵。《记承天寺夜游》·记事—写景—议论起因：月色入户，欣然起行；寻张怀民，相与步于中庭。写景：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。抒情议论：何夜无月？但少闲人如吾两人者耳。妙处：以"积水空明"喻月色，以"藻荇交横"喻竹柏影，虚实相生，动静相衬。文眼："闲人"二字，含赏月之闲适，亦含贬谪之慨叹。对比阅读：同是写景小品，答谢一篇以"大"取胜——山川四时、晨昏俱入画；承天寺一篇以"小"见奇——只写庭中一角月光，却空灵澄澈。一纵一收，各臻其妙。学习重点与难点字词积累是基础，写法品析是核心，"言外之意"是登高一步。学习重点积累"颓、歇、与、遂、寝、荇、相与"等文言词义，掌握重点实词虚词。反复诵读，读出短文的节奏与韵味，熟读成诵。把握借景抒情、情景交融的写法，理解"书""记"两种文体的特点。学习难点品味"闲人"一词的丰富内涵：闲适、豁达，又含着淡淡的悲凉。理解"与"（yù，参与、欣赏）的特殊读音与用法，体会"欲界之仙都"的赞美之情。短文语言含蓄，须结合写作背景细读，方能读出言外之意。教学策略提示：以读促悟——通过范读、齐读、分角色读，在读中感受节奏与情感；以问促思——围绕"仙都""闲人"设问，引导学生由字面走向内涵；以比促学——两篇短文对比阅读，在比较中发现各自的美学特点。课文读音读准字音，是读通文意、读出韵味的第一步。注意多音字"与"的读法。《答谢中书书》tuí颓——夕日欲颓xiē歇——晓雾将歇yù与——未复有能与其奇者yuè跃——沉鳞竞跃提示："与"在此读yù，意为参与、欣赏。《记承天寺夜游》suì遂——遂至承天寺寻张怀民qǐn寝——怀民亦未寝xìng荇——水中藻、荇交横yǔ与——相与步于中庭gài盖——盖竹柏影也提示："相与"之"与"读yǔ，意为共同、一起。小结：两篇短文生僻字不多，但"与""相与"两处读音与词义相关，须结合语境辨析。教学建议：课前布置标注读音，课上以开火车方式正音，再齐读成诵。课文断句依意断句：四字短句整齐铿锵，长句在"意"与"气"相接处停顿。《答谢中书书》山川之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自康乐以来，未复有/能与其奇者。《记承天寺夜游》元丰六年十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如吾两人者耳。规律提示：骈句（四字对偶）按二二节奏读；散句按意群停顿；"盖""但"等虚词后可稍作停顿，读出语气的转折。教学建议：先听范读标停顿，再师生对读、配乐朗读。课文翻译翻译原则：字字落实、句句通顺；补出省略成分，注意古今异义。《答谢中书书》山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木、翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山时，潜游水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。《记承天寺夜游》元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光从门户照进来，便高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就（到）承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡，（我们）便一起在庭院中散步。庭院中的月光像积水一样澄澈透明，水中仿佛有藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。译读提示：翻译"相与步于中庭"等句时补出省略的主语"吾两人"；"庭下如积水空明"宜意译为"月光如积水般澄澈透明"。可先让学生试译，再对照译文，体会"信、达、雅"的尺度。重点词句解析抓住古今异义、词类活用与虚词，逐词落实，读懂文意。《答谢中书书》词句释义四时俱备"时"指季节（古今异义）五色交辉交相辉映晓雾将歇歇：消散夕日欲颓颓：坠落沉鳞竞跃"鳞"代指鱼（借代）与（yù）其奇者参与，此处指欣赏《记承天寺夜游》词句释义念无与为乐者念：考虑，想到相与步于中庭相与：共同；步：散步如积水空明空明：形容水的澄澈盖竹柏影也盖：表推测，大概是但少闲人……耳但：只是；耳：罢了闲人清闲的人，暗含贬谪之慨规律小结：古今异义（时）、词类活用（步）、借代（鳞）、虚词（盖、但、耳）是文言学习的四个抓手。"闲人"一词建议结合背景重点讲解：闲适之外，更有身世之慨。板书设计板书即思路：两栏结构，一边"山川之美"，一边"月色之清"。《答谢中书书》山川之美，古来共谈（总）高峰入云·清流见底（仰·俯）两岸石壁·五色交辉（平视）青林翠竹·四时俱备（四时）晓雾将歇·猿鸟乱鸣（晨·声）夕日欲颓·沉鳞竞跃（夕·动）实是欲界之仙都（总·赞）《记承天寺夜游》夜游缘由：月色入户，欣然起行同游之人：遂寻怀民，相与步于中庭庭中月色：如积水空明藻荇交横，盖竹柏影也点睛之笔：闲人——闲适·旷达·微愁主旨：借月色之清，写心中之境使用建议：左侧随品读进程逐条板书，突出"总—分—总"结构；右侧用箭头连出"缘由—同游—写景—抒情"的脉络，文眼"闲人"用彩色标出。课后可让学生据此复述课文，检验板书的学习支架作用。课后总结一课收束：我们从两篇短文中读到了什么？内容回顾一写山水之奇，一写月色之清；一封书信，一篇游记，同是六朝唐宋短文中的明珠。写法收获借景抒情、情景交融；俯仰结合、动静相衬；虚实相生、比喻传神——写好景物，先要有发现美的眼睛。情感收获陶弘景以山水为归隐之所，苏轼以月色作排遣之方——面对顺境逆境，都要学会安顿自己的心。素养提升积累文言字词，训练诵读语感，学会对比阅读——文言文学习的三项基本功在此课扎实落地。一句话收束：山水月色皆有意，唯有闲人识其美。——愿同学们做生活中的"闲人"，于寻常处发现不寻常的美。课后作业分层设计：基础作业人人过关，拓展作业任选其一。基础作业（必做）背诵并默写两篇短文，留意"颓、歇、与、荇、寝"等易错字。完成课后练习：