九年级道德与法治“我们都是追梦人”教学设计

九年级道德与法治“我们都是追梦人”教学设计一、教材分析与设计理念本课“我们都是追梦人”是统编版《道德与法治》九年级上册第三单元“文明与家园”中的内容，承接前面对中华文化、民族精神的探讨，将视角从宏大的民族精神转向个体生命与时代梦想的关联。教材以“梦想”为核心关键词，引导学生理解个人梦想与国家梦想、民族梦想之间的内在统一性，激发学生将个人理想融入中华民族伟大复兴的中国梦。本课在整个单元中具有承上启下的作用——上承民族精神的价值认同，下启学生的人生规划与责任担当意识。九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们既有对未来充满憧憬、敢于追梦的心理特点，又容易在现实压力面前产生迷茫和困惑。部分学生将梦想窄化为“考个好高中”，缺乏将个人发展与国家需要相联系的格局。因此，本课教学设计力图通过情境体验、议题探究、价值辨析等多样化的教学活动，引导学生正确认识“追梦”的时代内涵，将个人梦想的种子播撒在祖国需要的土壤之中，在实现中国梦的伟大实践中书写自己的人生华章。二、教学目标基于课程标准关于“道德与法治课程要培养政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”的核心素养要求，结合本课内容，确立如下教学目标：政治认同方面，学生能够通过典型案例的分析与讨论，深刻理解实现中华民族伟大复兴的中国梦是近代以来中华民族最伟大的梦想，认同个人梦想只有融入国家梦、民族梦才能焕发强大生命力。在对比不同时代追梦人的心路历程中，增强做中国人的志气、骨气和底气。道德修养方面，学生在感悟追梦人物的奋斗故事中，体会自强不息、勤劳勇敢、团结奋斗的中华民族传统美德，能够在日常生活中自觉践行脚踏实地、坚持不懈、勇于担当的道德品格，将追梦精神内化为自身的行为准则。健全人格方面，学生能够正确认识梦想与现实之间的距离，辩证看待追梦道路上的困难与挫折，培育积极向上、坚韧不拔的心理品质，学会在压力面前调整心态、坚定信念，以乐观自信的姿态面对学习和生活中的各种挑战。责任意识方面，学生能够认识到自己作为新时代青少年所肩负的历史使命和时代责任，懂得梦想的实现离不开艰苦奋斗，能够主动将个人未来的职业选择、人生规划与国家发展、社会需要、人民幸福结合起来，在日常生活中做出负责任的选择和行动。三、教学重难点教学重点：引导学生理解个人梦想与中国梦之间的内在联系，感悟追梦精神在实现中华民族复兴进程中的重要作用。帮助学生认识到每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连，国家好、民族好，大家才会好。通过具体人物和事例的分析，让这一抽象的关联变得生动可感。教学难点：如何在现实生活中保持追梦的定力与韧劲，如何将爱国情、强国志转化为报国行。九年级学生面临升学压力，容易产生“梦想很丰满、现实很骨感”的困惑，教学中需要引导学生在平凡的学习生活中寻找追梦的意义，将远大的理想分解为日常的行动。四、教学准备教师准备：搜集近年来中国在各领域取得的重大成就图片和视频资料，如航天工程、脱贫攻坚、科技创新等领域；选取不同时代、不同行业的追梦人物典型素材，包括科学家、运动员、基层工作者、身边普通劳动者等；制作多媒体课件并在课前将相关阅读材料印发给学生；设计课堂讨论的议题和活动任务单。学生准备：课前完成“我的梦想档案”记录卡，内容包括我的梦想是什么、为什么有这样的梦想、为了实现梦想我已经做了哪些努力；搜集一位自己敬佩的追梦人物的故事，准备在课堂上分享；初步思考自己的梦想与中国梦的关系。五、教学过程第一环节：情境导入——图片里的中国梦想上课伊始，教师在屏幕上依次呈现四组图片：第一组是神舟飞船发射升空的震撼瞬间，第二组是脱贫攻坚战中驻村干部与村民共同劳作的温暖画面，第三组是运动健儿在奥运赛场上奋力拼搏的身姿，第四组是社区志愿者在街头巷尾服务群众的日常场景。每组图片呈现后，教师不做过多解释，而是请学生用一句话说出自己看到图片后的第一感受。学生回答问题后，教师顺势引导：“刚才我们看到的每一个画面，背后都有一个共同的主题——梦想。航天员有飞天梦，驻村干部有脱贫梦，运动员有冠军梦，志愿者有服务梦。这些梦想汇聚在一起，就是我们这个时代的宏伟画卷。今天，让我们走进第三单元第10课第二框‘我们都是追梦人’，一同探寻梦想的力量。”教师板书课题，导入新课。这一环节的图片选取兼顾国家重大成就与身边平凡人物，既展现中国梦想的宏大壮阔，又体现梦想的日常温度，迅速将学生带入“追梦”的主题情境之中。图片带来的视觉冲击和情感共鸣，为后续深度学习奠定了良好的情绪基础。第二环节：时代回响——不同时代的追梦足音教师以时间轴的形式，为学生讲述三个不同时代的追梦故事。第一个故事是“两弹一星”元勋钱学森的故事。新中国成立之初，钱学森放弃美国优越的待遇，冲破重重阻挠回到祖国。回国后，他带领团队在极其艰苦的条件下攻克了一系列技术难关，为中国的航天事业奠定了坚实基础。他曾经说过：“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。”钱学森的梦想，就是让新中国拥有自己的强大国防和航天力量。第二个故事是脱贫攻坚战场上年轻驻村干部黄的故事。北京师范大学硕士毕业后，黄放弃在大城市工作的机会，毅然回到家乡广西百色，担任驻村第一书记。她带领群众发展特色产业，改善基础设施，用美好青春诠释了共产党人的初心使命。2019年6月，她在返回工作岗位途中遭遇山洪不幸牺牲，年仅30岁。黄的梦想，就是让家乡的父老乡亲过上幸福生活。第三个故事是“北斗女神”徐颖的故事。作为北斗导航系统最年轻的主任设计师之一，徐颖和团队一起攻克了星载原子钟等核心技术难题，让中国的北斗成为世界的北斗。她在科普演讲中常说：“我们这代人，赶上了中国科技发展的最好时代，更要把个人的聪明才智奉献给国家最需要的地方。”徐颖的梦想，就是让中国的科技自立自强。每个故事讲述完毕后，教师引导学生思考：钱学森、黄、徐颖三个人的梦想各有不同，但有什么共同之处？学生在讨论中逐渐发现，他们的梦想虽然具体内容不同，但都有一个共同特征——把个人的发展融入国家发展的洪流之中。教师进一步引导：“从‘两弹一星’的艰苦岁月，到脱贫攻坚的决胜之战，再到科技创新的前沿阵地，时代在变，梦想的载体在变，但一代代中国人将个人命运与祖国命运紧密相连的精神没有变。这，就是中国追梦人的精神底色。”随后教师在黑板上写下“个人梦想融入国家梦想”这一核心观点。第三环节：现实探问——我们的梦想从哪里来教师在屏幕上呈现课前回收的学生“梦想档案”中几条有代表性的记录，隐去姓名后请同学猜一猜这些梦想的主人可能是谁。学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。随后教师组织学生围绕“我的梦想从哪里来”这一议题开展同桌讨论。讨论之后，请几位学生分享自己的看法。有学生说自己的梦想受到父母职业的影响，有学生说梦想源自对某个科学家故事的感动，有学生说梦想是因为看到家乡的发展变化而萌生。教师在倾听学生发言的基础上总结：“个人的梦想不是凭空产生的，它既源于我们内心最真实的渴望，也离不开时代和家庭的塑造。我们生活在一个充满机遇的时代，国家的发展为每个人实现梦想提供了广阔舞台。同时，我们也应该看到，并非所有梦想都能一帆风顺地实现，梦想的实现需要正确方向的引领和持之以恒的行动。”接着，教师展示一则简短的材料：习近平总书记指出：“中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。国家好、民族好，大家才会好。”教师请学生齐声朗读这句话，并围绕“国家好、民族好，大家才会好”谈谈自己的理解。有学生联系到疫情时期的生活感受，认为没有国家强有力的保护，个人的正常学习和生活就无从谈起；有学生联想到中国航天事业发展带动了众多民用技术的进步，让普通人的生活更加便捷。教师在学生回答的基础上点拨：“中国梦的最大特点，就是把国家、民族和个人作为一个命运共同体。国家强盛为个人梦想提供有力支撑，个人奋斗为国家发展注入不竭动力。二者相辅相成，缺一不可。”第四环节：价值辨析——追梦路上的迷思与澄清这一环节教师设计了三个情境案例，引导学生进行价值判断和辨析。情境一：小明学习成绩一般，但他酷爱修理各种小家电，经常帮邻居免费修理。他的梦想是成为一名优秀的技师。有同学对他说：“当技师有什么出息，将来还是当白领体面。”你怎样看待这种观点？学生分小组讨论后发表看法。教师引导学生认识到，职业没有高低贵贱之分，任何为社会创造价值的劳动都值得尊重。技师同样可以成为大国工匠，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。当代中国的产业升级迫切需要大批高素质的技能人才，小明的梦想同样是中国梦的一部分。情境二：小丽想当一名画家，但父母认为学画画没有前途，希望她将来学医或者学金融。小丽感到很困惑，不知道是该坚持自己的爱好，还是听从父母的安排。学生讨论后，教师引导：梦想需要坚守，但坚守不等于固执。小丽可以在坚持绘画梦想的同时理解和尊重父母的关切，尝试与父母沟通，让父母看到自己对绘画的执着和为之付出的努力。同时也可以思考，有没有可能将绘画特长与更广泛的职业方向相结合。梦想可以在与现实对话的过程中变得更加清晰和坚定。情境三：小刚说：“现在学习压力这么大，哪还有时间想梦想？先考上好高中再说吧。梦想是以后的事，现在想也没用。”教师引导学生辨析这一观点。学生们普遍认为，梦想不是空想，实现梦想的每一步都在当下。今天每一次认真的学习、每一次克服困难的努力，都是在为梦想积蓄力量。九年级正是为梦想奠基的关键时期，把眼前的学习任务完成好，本身就是追梦的具体行动。通过三个情境的辨析，学生逐步澄清了对梦想的几个常见误解：梦想不等于不切实际的幻想，梦想不排斥平凡的岗位，梦想不是未来时才需要思考的事。教师进一步总结：“追梦既要有仰望星空的勇气，也要有脚踏实地的行动。真正的追梦人，懂得把远大的理想转化为每一个当下的努力。”第五环节：行动导航——绘制我的追梦路径图教师发给每位学生一张印有“我的追梦路径图”的活动卡片，卡片上有三个问题：我的梦想是什么？要实现这个梦想，我需要具备哪些素养或能力？结合九年级的实际，我当下可以做的一件具体事是什么？学生填写卡片，教师请几位学生自愿分享。一名想当教师的学生写道：我的梦想是成为一名优秀的乡村教师。要实现这个梦想，我需要具备扎实的学科知识、良好的表达能力和对教育事业的真诚热爱。当下我可以做的一件具体事是每天坚持阅读教育类书籍，关心身边的同学，从做好课代表开始锻炼自己的责任心和服务意识。一名想当航天工程师的学生写道：我的梦想是参与中国载人深空探测工程。我需要学好数学、物理等基础学科，培养严谨的科学思维和团队协作精神。当下我可以做的一件具体事就是认真对待每一次物理实验，养成规范记录实验数据的习惯。在学生分享的基础上，教师引导学生将个人的追梦路径与国家的需要相对照：“无论是成为一名乡村教师还是一名航天工程师，你们的梦想都恰好回应了国家发展的需要——乡村振兴需要教育支撑，航天强国需要科技人才。你们的梦想与国家的梦想从来都不是两回事。当你们为自己的梦想努力时，就是在为中国梦添砖加瓦。”教师请学生在卡片的背面写下对自己的寄语，然后将卡片放入自己的成长档案袋中，留待日后回望和检验。第六环节：集体升华——我们都是追梦人教师播放一段剪辑好的短视频，视频内容为中国航天员在空间站中展示国旗、脱贫攻坚胜利后的乡村新貌、运动健儿站上领奖台时国旗升起、各行各业普通劳动者在晨光中开始一天的工作等画面，背景音乐为歌曲《我们都是追梦人》的旋律。视频播放结束后，教师用缓慢而坚定的语调说：“同学们，一百多年前，梁启超在《少年中国说》中写道：‘少年智则国智，少年强则国强。’今天，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标。作为新时代的青少年，你们生逢盛世、重任在肩。你们的梦想有多远大，中国的未来就有多壮阔；你们的奋斗有多努力，中国的步伐就有多坚实。”教师稍稍停顿，环视全班，继续说：“请大家记住，你们不是追梦路上的独行者。你们的身边有同学并肩前行，你们的背后有父母默默支持，你们的周围有老师用心陪伴。更重要的，你们的身后有一个正在走向伟大复兴的祖国。她为每一个追梦人提供最坚实的依靠，也期待每一个追梦人为她书写新的荣光。”最后教师请全体学生起立，齐声朗读屏幕上的誓言：“以青春之我，创建青春之国家，青春之民族。不负韶华，不负时代，不负人民。我们都是追梦人，我们永远在路上。”朗读声在教室中回荡，课堂在庄严而热烈的氛围中结束。六、作业设计基础性作业：整理本课学习笔记，完成课后练习中关于个人梦想与国家梦想关系的思考题。通过书面表达，进一步厘清本节课的核心概念和基本观点。实践性作业：以小组为单位，采访身边的一位追梦人（可以是老师、父母、邻居、社区工作者等），了解他们的梦想是什么、为什么有这样的梦想、在追梦路上经历了哪些艰辛和收获。采访结束后，将采访记录整理成一篇300字左右的短文，下节课交流分享。拓展性作业：结合本课所学，给自己的梦想写一封信，信中既要写梦想的内容，也要写实现梦想的具体行动安排，并请父母在信后写一句鼓励的话。这封信将密封保存，待中考结束后开启，届时对照检视自己的追梦进程。七、教学反思本课教学设计围绕“我们都是追梦人”这一主题，通过六个教学环节，引导学生完成从感知到理解、从辨析到行动的完整学习过程。设计上注重以真实案例触动学生情感，以议题讨论激发学生思维，以路径规划引导实践行动，力求让中国梦的教育从抽象走向具体，从说教走向体验。教学中