2025、2026上海市高考语文对比与备考启示：聚焦变化精准发力

一年一度的上海高考语文评价分析会已经落下帷幕。对比2025与2026两年的数据，有一个基本判断可以先行给出：全卷各板块的满分完全一致，分值结构保持稳定，但得分表现却发生了不容忽视的位移。

这说明，试卷的考查“骨架”没有变，变化更多体现在内部题型、设问方式以及学生在具体任务中的应答表现上。板块两年满分2025年得分率排名2026年得分率排名积累与运用10分73社科类现代文阅读16分32文学类现代文阅读17分44古诗鉴赏7分57文言文一19分25文言文二11分66写作70分11一、积累与运用：理解性积累持续保持，语言选择更依赖具体语境积累与运用板块，默写持续采用“直接补写+理解情境式默写”的形式，成语考查也由辨别误用转向依据上下文选择。得分率排名的显著提升说明，只要教学注重“理解提示—定位诗文—准确书写”的闭环训练，情境类、理解类题目是可以稳稳拿下的。原题对照2025年默写题：（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子鼓励曾皙说出自己想法的句子是“

？

”。（3）巨浪冲击着海岸，浪花飞溅，这不禁让人想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“

，

”。2026年默写题：（2）苏轼《赤壁赋》中描述吟唱《诗经》的两句是：“

？

”。（3）江南三月，春光明媚，微风轻拂，常会让人想到王羲之《兰亭集序》里的两句：“

？

”。两年的【成语运用】也有区别：2025年第2题（2）：语段中加点的成语使用不恰当的一项是（）。（2分）A.墨守成规

B.差强人意

C.一蹴而就

D.持之以恒2026年第2题（2）：下列词语填入语段中【】处恰当的一项是（）。（2分）A.圆满自足

B.满而不溢

C.自得其乐

D.忘怀得失延续与变化一是默写持续采用“直接补写1分＋理解、情境式默写4分”的安排。学生需要完成“理解提示—定位诗文—准确书写”的过程。2025年的“巨浪冲岸”和2026年的“春光明媚”，都要求将现实情境与诗文表达联系起来。二是成语考查由辨认误用，转为根据上下文选择表达。2025年需要识别“差强人意”与负面语境之间的不匹配；2026年则需要理解“小满”的文化意蕴，判断“满而不溢”为什么合适。三是积累运用的得分率排名由末位升至第三，说明理解性、情境式考查也可以取得较好的作答表现。具体语境和设题方式，仍会影响学生能否顺利调用积累。对2027年的启发默写训练应同时检查三种能力：1.是否记得原句。2.是否理解原句的内容。3.是否能根据新情境准确选用。讲评时，应让学生说出“为什么这里用这两句”，将记忆错误与理解、匹配错误分开处理。二、社科类现代文：持续考查逻辑与实际运用，强化材料组织和观点迁移社科类现代文的考查越来越强调逻辑分析与观点迁移。2026年要求分析材料插入是否合适，以及将神话改写为科幻故事的解读，任务指向从“概括信息”升级为“组织材料”和“运用观点”。非选择题分值增加，自主解释（如“转码”）要求提高。这个板块得分率的上升，提示我们任务形式更新不必然导致得分下降，关键是训练要到位。原题对照2025年《图书馆的价值》第6题：文中三处画线部分都提到“改变”，但语气不同，请结合演讲词的特点加以分析。（4分）第7题：班级围绕“今天，你还会去图书馆吗？”举行专题讨论会。有同学认为，今天有很多公共的学习场所，图书馆不一定是更好的选择，而且数字化时代获取信息十分便捷，不一定要去图书馆。请你结合本文内容加以反驳。（5分）2026年第6题：材料二探讨了神话与科幻相互渗透现象出现的原因，小申将其改写后放在材料一第⑤段后，你认为是否合适？请阐明理由。（4分）第7题：小申尝试将“羿射九日”的神话改写为一个科幻故事。请结合材料一，分析小申的改写如何体现“神话在现代技术的视角下得到了新的解读”。（4分）此外，2026年第3题要求：材料一第⑤段加点词“转码”在文中的意思是________。（2分）延续与变化第一，逻辑分析始终依托具体语言。2025年第6题需要从“需要”“是应该”“必须”等措辞中，读出语气递进及其演讲效果。学生不仅要指出语气越来越强，还要说明作者怎样由说明问题走向推动改变。2026年第6题则把逻辑判断落实到材料的位置：原文前面完成了什么论述，新增内容承担什么功能，放在这里是否顺畅。两者都要求理解文章怎样展开，只是观察对象由局部措辞扩展为材料之间的组织关系。第二，2025年已经强调运用，2026年改变了运用的任务。2025年第7题要求回应特定观点，有明确的交际对象和反驳目标。2026年第7题要求把材料中的观点应用于一个新案例。第三，自主解释的要求有所增加。社科阅读由选择题7分、非选择题9分，变为选择题6分、非选择题10分。“转码”一题要求学生根据语境自行组织词义，不能只依靠选项辨认。对2027年的启发社科阅读训练可以固定形成三种成果：1.解释概念：用自己的话说明术语在本文中的含义。2.说明关系：解释某段、某则材料为什么放在这里。3.迁移观点：指出新案例与材料观点的具体对应之处。这一板块得分率排名由第三升至第二，也提醒我们：任务形式更新，不必然导致得分表现变差。三、文学类现代文：细读语言的要求延续，整体理解进一步转化为文学评论文学类现代文延续细读语言的要求，但2026年更明确要求将理解组织成文学短评，分值由5分增至6分。这要求学生不能只拼接赏析术语，而要围绕中心观点、连贯组织文本证据。得分排名稳定在第四，说明这个板块的难度和区分度始终存在。原题对照2025年《贺老爷的时空门》第10题：以下语段节选自贺友直先生给作者的信，对了解人物有什么帮助？请加以分析。（5分）信中有“请到寒舍坐坐”“喝盅孔乙己喜爱的绍兴黄酒”“请您‘过早’”等表达。第11题：贺友直先生辞世是否意味着他的“时空门”对“我”关闭了？体会文末诗句，谈谈你的理解。（5分）2026年《猫与花园》第9题：第②一④段都从“他一动不动”写起，构思很有特点，请作分析。（4分）第10题：分析第⑤段“猫扑蝴蝶”场景描写的作用。（4分）第11题：本文通篇描述猫的“无事忙”，“无事”并非真的无事，“忙”而不失意趣。请就此写一则文学短评。（6分）延续与变化第一，两年都要求从表达细节进入深层理解。2025年书信题中，“寒舍”体现措辞的谦和，“孔乙己喜爱的绍兴黄酒”带有文学趣味，“过早”又体现对收信人的关照。分析需要把这些表达与人物特点联系起来。书信还让读者直接接触人物自己的语言，与散文中叙述者的观察相互补充。你提供的2025年反馈指出，部分学生正是忽略了这一材料特点。2026年的“一动不动”也不能仅用“反复，强调猫的专注”回答。它还涉及构思：相似的静态开头，引出不同的观察对象和丰富的动态世界，形成外在安静与感知活跃之间的趣味。第二，整体理解持续要求突破表层结论。2025年第11题不能只停留在“人去世了，但我仍然怀念他”，还要联系作品理解人格、艺术与精神影响如何超越现实相见的限制。2026年第11题同样不能只写“猫很可爱，作者热爱生活”。“猫扑蝴蝶”的美丽画面与蝴蝶死亡的结果形成张力，使文章进入自然本能、人的观看方式与道德判断的思考。第三，2026年更明确要求把理解组织成评论。2025年第11题是5分的整体理解问答，2026年则是6分的文学短评。学生需要围绕题目指定的切口，将观点、文本证据和分析连贯组织起来。这并不意味着所有答案都要追求宏大哲理。短评首先要解释“无事”“忙”“意趣”在这篇文章中的具体含义，哲思也应来源于文本。对2027年的启发文学阅读仍是17分，两年得分率排名均为第四。需要调整的是训练成果：1.局部赏析要说明“怎样写—产生什么效果—表达什么认识或情感”。2.整体理解要能解释全文中的转折、矛盾和评价变化。3.短评要围绕一个中心组织证据，避免把若干赏析术语简单拼接。四、古诗鉴赏：题型稳定，更直接追问情感的发展过程古诗鉴赏由第5降至第7，是排名下滑最明显的板块之一。2026年直接追问情感的发展过程（“情感富于变化，请加以分析”），而不只是概括情感类型。学生如果只会按“失意—感慨—喜悦”去排列，而不解释情感之间为什么相连、为什么变化，就难以拿高分。这一板块必须加强诊断，从“贴标签”的感性认识转向“讲逻辑”的读明白。原题对照2025年《喜吴山人过访村居》第13题：有人评价本诗“率情真性”，请结合后两联加以赏析。（5分）相关诗句：醉后放歌双眼白，愁时拂袖万山青。何当谢却人间累，五两追携下洞庭。2026年《留别苏安上》第13题：本诗表达的情感富于变化，请加以分析。（5分）相关诗句：高阁横霄梧十寻，回廊曲槛昼阴阴。期年不就长杨赋，晚岁空为梁甫吟。童稚相亲俱白发，风波失所更情深。沧溟极目云涛壮，相见胸中快病襟。延续与变化一是两年都要求依据诗句解释判断。2025年需要说明“放歌”“拂袖”及摆脱世俗牵累的愿望，怎样体现“率情真性”。仅翻译诗句，或只写“洒脱豪放”，都不充分。二是2026年更直接要求解释情感之间的联系。“不就”“空”关联失意，“更情深”写经历风波后更深的友情，“快病襟”又表现相见带来的舒畅。因此，“失意—感慨—喜悦”的排列只是初步梳理，还需说明这些情感为什么相连、为什么发生变化。三是古诗鉴赏的满分仍为7分，得分率排名却由第五降至第七。应据此加强诊断，但不能仅凭排名认定失分全部来自“情感变化题”，而应在教学中引导学生掌握分析、理解诗歌的方法。对2027年的启发训练可以分成三个连续步骤：1.读准：谁在什么处境中说什么，典故在本诗中表达什么。2.联系：贯通阅读诗歌的前后句，理解诗歌中情感的流转变化。3.表达：训练学生用自己的话准确转述诗句，避免两种极端——要么啰嗦直译，要么堆砌术语。先提取关键词语，再用一句通顺的话说明诗人的情感或判断，最后连缀成连贯分析。题目写“留别”，不代表全诗只有离愁；出现“白发”，也不能忽略其与朋友相知的关系。五、文言文一：基础能力持续保持，人物理解需要在评价与事例之间往返文言文一由第2退至第5，值得特别关注。2026年要求理解“率性之真，从心之安”并各举一例具体分析，给出了“理解评价—举例—分析”的明确支架，但这恰恰暴露了学生的短板：抄出一个事例，不等于说明它为什么体现某种品质。翻译分值增加1分，也提示基础能力仍是重中之重。原题对照2025年《黄蛟门传》第19题：第③段写黄蛟门对自己声名不显的叹息，结合全文，分析作者的用意。（5分）2026年《黄卷传》第19题：如何理解黄卷的“率性之真，从心之安”？请各举一例具体分析。（5分）基础题分值也有调整：项目2025年2026年实词解释与选择4分4分虚词选择1分1分断句5分4分翻译4分5分综合理解5分5分合计19分19分延续与变化第一，准确理解词句仍是基础。两年都有词义、句法和句意转换的考查。2026年翻译增加1分，不意味着需要忽略断句，而是提示两者都服务于同一基础：准确读懂古文中的人物行为和语言关系。第二，综合题的分析方向发生变化。2025年由人物的一个感慨出发，追问作者为什么写它。需要联系人物品德、现实遭遇及作者立传的目的。2026年先给出人物评价，要求学生解释，再寻找相应事例。它明确提供了“理解评价—举例—分析”的作答支架。所以，不能把2026年的变化一概说成“思维层级全面提高”。题目形式有时更清楚，学生仍可能因词句或全文理解不足而失分。第三，两年都需要避免单一标签。黄蛟门清贫自守，却仍在意声名不显；黄卷安于田园生活，却仍关切疆场时事。理解人物，应容纳这些同时存在的表现。对2027年的启发交替训练两个方向：1.给出事例，让学生概括人物品质。2.给出评价，让学生寻找并解释证据。“举例”与“分析”要分开检查：抄出一个事例，并不等于已经说明它为什么体现某种品质。六、文言文二：自主概括明显增加，对论述条件和层次的考查延续文言文二连续两年排名第6。2026年选择题由6分减至3分，非选择题增至8分，要求学生从环境中自行提取、归类特点，并思考比较服务什么观点（“享田园之乐应具备什么条件”）。得分没有大的波动，说明这个板块需要持续的稳定训练，尤其是从逐句理解到段落关系的过渡。原题对照2025年《送龚友南归序》第20题：第①段中作者想表达的态度是（）。（3分）A.批评友人固守狂狷之风，自放山水避世B.督促友人多近狂狷之士，兼具美材高志C.鼓励友人保持狂狷气节，毋惧乡愿讥讽D.理解友人已近狂狷之士，适合寄情山水第22题：第③段画线部分点明了作者对友人的期待。结合全文，概括期待的内容，并说明作者通过怎样的话题自然引出这一期待。（5分）2026年《南野堂记》第20题：第①段写出了张子玉居住环境的哪些特点？请简要概括。（3分）第22题：本文第②③段将张子玉与陶渊明、“世之士”进行比较，认为享田园之乐应具备什么条件？请加以分析。（5分）延续与变化第一，学生需要更主动地筛选和归类信息。2025年第20题是在选项中判断态度；2026年第20题需要从环境描写中自行提取特点。学生不仅要理解句子，还要将地形、环境、物产等内容归类，形成不重复的概括。这一板块的选择题由6分减至3分，非选择题由5分增至8分，是全卷作答方式变化较明显的部分。第二，两年都要求读出论述的推进。2025年不能把作者的期待停留在“希望友人寄情山水”，还要读出进一步的道德修养要求，并说明作者怎样借离合话题自然引出这一期待。2026年不能只概括“田园环境好”。与陶渊明比较，突出时代安定的外部条件；与追逐爵禄的“世之士”比较，突出不为外物所牵的内在条件。第三，比较不是简单罗列异同。2026年第22题的核心，是解释作者通过两次比较证明了什么。需要从“比较对象”进一步走向“比较服务的观点”。对2027年的启发说理性古文可以持续练习三个问题：1.作者提出了什么判断？2.这一判断有什么条件？3.例子、比较和转折分别怎样推动这一判断？本板块两年得分率都居第六，值得保持稳定训练，尤其要加强从逐句理解到段落关系的过渡。七、写作：概念与关系的思辨延续，2026年更需要解释变化如何发生写作连续两年得分率均居首位，70分的权重决定了它仍是高三备考的“压舱石”。2025年追问“专—转—传”是否必然经过某一环节；2026年则需要解释科技“如何”改造人的想象——是过程分析，不是简单罗列利弊。作文的高分突破，越来越依赖概念精度、论证推进和表达质量，而不是观点立场本身。原题对照2025年作文：有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章：“专”指专业文章；“转”指被转发的通俗文章；“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章。他提出，专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面对大量“转”文，读者又不免期待可传世的文章。

由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？请联系社会生活，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。2026年作文：每个人都有对世界的想象。科技改造世界时，也改造着我们的想象，对此你有怎样的认识和思考？请写一篇文章。两题均要求自拟题目，不少于800字，满分70分。延续与变化第一，两年都要求准确理解概念。2025年不能把“传”简单等同于点击量，也不能将“转”随意替换成与传播无关的任何转化。2026年需要明确“对世界的想象”包括什么。“改造”意味着发生变化，不能未经论证就直接理解为想象力增强或衰退。第二，关系分析的重点有所不同。2025年通过“必定”追问必要性：专业文章走向广泛传播甚至传世，是否必须先经历通俗化转发？不同路径需要什么条件？2026年则需要解释作用过程：科技怎样通过改变可见的世界、生活经验和表达工具，影响人们想象世界的内容与方式？维度2025年2026年

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