部编版三年级上册海滨小城教学设计

部编版三年级上册海滨小城教学设计教材分析这篇课文选自部编版三年级上册第六单元，属于“祖国风光”这一人文主题下的精读课文。这单元的核心任务，是引导学生领略山河壮丽，语文要素重点落在“借助关键语句理解一段话的意思”以及“初步学习搜集资料”。海滨小城这篇课文最大的特点，就是它是一篇典型的借景抒情状物散文。马星野先生用细腻的笔触，把海滨、庭院、公园、街道这些场景串联得井井有条，从“海”写到“城”，由远及近，条理非常清晰。它不仅是“祖国风光”板块的典型范例，更是落实“借助关键语句理解段落内容”这一训练点的绝佳载体。课文语言优美，意象丰富，特别是对棕榈树、庭院花坛的描写，能给学生带来很好的语言积累和审美体验。从核心素养的角度来看，本课的教学目标主要是引导学生从“感知美”走向“表达美”。三年级的孩子虽然有了初步语感，但往往只停留在对画面的简单联想，很难深入理解作者是如何通过具体的关键句来统摄全文的。教材编排的意图，就是让学生在阅读中明白：一段话往往围绕一个中心句展开，关键句能帮助我们快速抓住段落精髓。同时，单元习作《这儿真美》与本课紧密联系，要求学生模仿本课的观察顺序和表达方式，记录身边的美景。所以，这节课的教学不只是读懂一篇课文，更是为学生后续的习作训练搭建脚手架，实现阅读与写作的深度联动。学情分析三年级上册的孩子刚从低年级过渡到中年级，正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对海滨这种风景描写文字并不陌生，很多人可能有过海边游玩的经历，但要把这种零散的感性认知转化为文字感悟，还显得有点稚嫩。本课是典型的写景状物散文，文字优美但略显抽象。这批孩子识字量大概在800-1000字左右，能独立完成基础字词的自学，但对于文中“凤凰树开花”、“棕榈树像一把把大扇子”这类运用比喻和拟人的句子，往往只停留在“觉得像”的浅层感知上，很难精准捕捉到作者炼字的精妙之处。他们在朗读时，容易受情绪感染读得过于欢快，忽略了海滨小城那种宁静、整洁的基调，缺乏一种“身临其境”的静气。课堂上，我需要重点引导他们从整体感知走向细节品味，学会用朗读去“看见”画面，而不仅仅是把文字读顺。还有一部分学生在处理本课的过渡句时存在明显困难。文中有“庭院里，花木丛生，绿树成荫”这样承上启下的句子，是理解文章结构的枢纽。学生容易将其与前后自然段割裂开来，只关注局部而忽视了整体布局。对于“小城不仅美丽，而且整洁”这一中心句，他们理解得较为机械，难以体会作者为何要特意安排这样的结构，导致对文章主旨的把握流于表面。这种理解上的断层，要求我在教学中必须搭建脚手架，通过思维导图或板书梳理，帮助他们建立起清晰的文本脉络，让他们明白写景不仅仅是堆砌辞藻，更是一种有目的的审美表达。教学目标知识与能力目标：能借助字典读准「'嚷'」「'喧'」「'渡'」等生字读音，做到不添字、不漏字；通过圈画关键词语，能准确说出第二自然段围绕「'又大又圆'」这一中心句，描绘了庭院里「'红'」「'白'」「'黄'」「'紫'」四种颜色的凤仙花；能在朗读中运用轻读与重读技巧，准确读出第五自然段中对树木的描写。过程与方法目标：通过分段阅读与批注，能找出文中描写大海、庭院、街道、公园的段落，概括出海滨小城「'美'」的三个主要方面；能在小组合作中，用「'花园里的花真多啊……'」等句式仿写句子，完成从文本理解到语言表达的迁移运用。情感态度与价值观目标：通过体会海滨小城「'景美'」「'城美'」，能感受家乡的美丽与整洁，激发学生热爱家乡、热爱祖国的真挚情感。教学重难点重点抓住中心句，理清作者游览顺序，通过抓关键词句体会海滨小城的美。三年级的孩子形象思维占主导，如果光读文字，很难把那幅画面立起来。所以我设计了一个小任务：默读课文，找一找作者在文章里先写了什么、后写了什么，试着画一画游览路线。学生拿到任务单，很快就能在文中圈出“从大路到院子，从院子到公园，从公园到沙滩”这几个方位词。这部分不难，难的是如何从“读”进到“品”。我准备在PPT4上展示“大路两旁是宽宽的草坪”和“草坪底下，藏着许多虫子的声音”这两句，让学生对比体会。提问：“大家闭上眼听，如果只读‘宽宽的草坪’，你会觉得声音大吗？加上‘虫子的声音’呢？”生：“哇，好像真有虫子在叫。”生：“感觉草坪很热闹。”这样一追问，学生就能明白“藏着”这个动词的妙处，把静态的草坪写活了，也体会到了作者观察的细致。这部分是教学的主线，必须让学生手脑并用，真正走进文字构建的情境里。难点理解“广场周围”和“小广场周围”的细微差别，体会小城处处是景的布局特点。三年级学生很容易忽略这类细节，觉得“广场”就是“广场”。这就需要引导他们回到原文，去抠字眼。我会出示PPT6，直接把“广场周围”和“小广场周围”两句话放在一块儿，故意放大区别。问：“这两句话意思一样吗？”生：“有点不一样。”追问：“哪儿不一样？”生：“大广场有凤凰树，小广场没有。”追问：“小广场有什么？”生：“大花盆。”这一步很关键。通过对比，学生才能发现作者不是在泛泛而谈，而是把每个角落都写到了，连一个小小的花盆都不放过。这种“面面俱到”的写作手法，得让他们在对比中自己“悟”出来，而不是我硬塞给他们。如果这一点讲透了，后续背诵描写小广场的段落也就水到渠成，不再死记硬背。教学准备本课配套教学课件PPT共12张。PPT1：封面页。标题“海滨小城”，副标题“部编版三年级上册第七单元”，配以一张大海的背景图，教师署名及日期（2026年9月）。PPT2：单元页。展示第七单元主题“我们眼中的世界”，列出本单元几篇课文，并高亮显示《海滨小城》。PPT3：预习自测单。展示本课生字词预习情况统计，包括“庭院、喧闹、榕树、凤凰花”等，设置“我会读”、“我会写”、“我会记”三个层级。PPT4：课文朗读音频播放页。包含背景音乐（轻柔的海浪声），教师准备通过全班齐读、指名读、配乐朗读等方式进行。PPT5：课文结构图示页。左侧列出段落序号，右侧列出段落大意关键词（大海、小城庭院、小城公园、小城街道），引导学生整体感知。PPT6：重点字词突破页。重点展示“喧闹”一词，通过图片对比“安静”与“喧闹”，并组词练习；展示“灰蒙蒙”一词，引导学生联想颜色。PPT7：品读“庭院”段落插图。展示金色的沙滩、红色的亭子、绿色的草坪图片，引导学生找出对应句段。PPT8：品读“公园”段落插图。展示公园里的花坛、雕像、树木图片，配以课文中的关键词“五颜六色”、“各种各样”。PPT9：品读“街道”段落插图。展示干净的道路、棕红色的树、忙碌的商店图片，重点展示“干净得好像洗过一样”。PPT10：仿写句式训练页。展示“树旁……，树上……，树上……”的句式相关治疗，提供“广场”、“街道”等场景图片作为素材。PPT11：课堂总结与作业布置页。总结课文“从整体到局部”的写作顺序，布置分层作业。PPT12：板书设计预览页。展示本课板书的结构图，供教师在黑板上板书时参考。除了上述课件，教师还需准备以下教具与学具：多媒体设备：电脑、投影仪，用于播放PPT及课文朗读音频。实物教具：大海、沙滩、凤凰花、棕榈树的高清实物照片或实物卡片若干，用于激发学生兴趣。学具材料：A4纸折成的“游览小册子”，要求学生画下心目中的海滨小城；生字词卡片（包含会认字和会写字）。评价工具：小组合作学习单，包含“发现美景”、“分享感受”、“仿写句子”三个任务；班级“海滨小城美文星”评比量表，包含朗读、理解、表达三个维度。关于学生的预习，布置如下任务：初读课文：大声朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。查字典：遇到不理解的词语，如“灰蒙蒙”、“喧闹”，用查字典的方法理解意思。画一画：在课文中找到描写“庭院”、“公园”、“街道”的段落，边读边想象画面，尝试在预习单上画出简单的草图。提问题：至少提出一个关于课文内容的问题，下节课与同学交流。教学过程一、情境导入：聆听海韵，初识海滨时间分配：约3分钟【教师活动】屏幕播放一段剪辑好的短视频，画面是金色的沙滩、碧蓝的海浪拍打礁石，远处是椰林树影，背景音是海浪声和海鸥的鸣叫。教师不急着说话，静静播放完视频后，走到学生中间，用手指轻轻敲击桌面模拟海浪声。「同学们，闭上眼睛，刚才的视频里，你们听到了什么声音？看到了什么颜色？」【学生活动】学生闭眼倾听，然后睁开眼，神态放松，兴致勃勃地回答。「老师，我听到了海浪哗哗的声音，还有海鸥叫。」「我看到了蓝色的海水，还有黄黄的沙滩。」「还有白白的浪花，一上一下的。」【设计意图】利用视听结合的方式，迅速将学生带入海滨的情境，调动感官体验。三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，直观的视频能降低对陌生环境的认知门槛，为理解课文奠定情感基调。---二、初读感知：读准字音，梳理脉络时间分配：约7分钟【教师活动】教师利用PPT1展示课文全貌，重点圈画易读错、易写错的生字词，如「庭院」、「角落」、「角落」等。「请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。读完之后，试着给课文标上自然段序号，看看这篇课文写了海滨的哪些地方。」【学生活动】学生自由朗读课文，圈画生字，同桌互读互查。「老师，'喧闹'的'闹'字我以前老读错，现在知道是四声。」「我给课文标了序号，一共写了五个部分，从海边写到庭院。」【教师活动】随机抽取两名学生上台在黑板上书写本课要求会写的生字，其他同学在练习本上描红。「谁愿意来展示一下？」S1上台书写「庭」，S2上台书写「院」。S1写得比较端正，但「院」字的右边稍微写大了。S2的字结构比较紧凑。【教师活动】点评书写情况，引导全班齐读文中描写景物分布的关键句。「S1同学字迹工整，但是'院'字的右半部分稍微大了一点，要注意避让。S2同学写得很好，结构匀称。请大家看黑板上的这句话——'整个小城像是被围在一片绿树丛里。'这句话概括了小城的什么特点？」S1：「概括了小城很绿，有树。」S2：「概括了小城的树很多。」【设计意图】通过自读、互查、展示书写，落实生字词教学，确保学生能正确朗读课文。同时，通过引导学生找中心句，初步感知文章结构，理清作者写作顺序。---三、研读赏析：品析佳句，感受小城之美时间分配：约15分钟【教师活动】教师引导学生PPT2，展示海边部分的重点句段。「请大家默读第一自然段，找出描写大海的句子，划出你认为用得好的词句。看看作者是如何把大海写生动的。」【学生活动】学生默读，圈画，思考。「我发现作者用了'灰蒙蒙'、'银光闪闪'、'金灿灿'这些词。」「他把浪花比作了'雪崩'，我觉得很形象。」【教师活动】教师点名S3回答，并进行追问，引导学生体会词语的运用。T：「S3同学，你找到了'雪崩'这个比喻，能结合上下文说说为什么这么用吗？」S3：「因为浪花很大，很急，像雪崩一样，很有力量。」T：「说得很好。那作者又是如何描写沙滩的呢？请大家看第二自然段，作者把沙滩比作了什么？」S3：「比作地毯。」T：「地毯有什么特点？」S1：「地毯很软，很干净，踩上去很舒服。」S2：「而且地毯是彩色的，有红的、黄的、蓝的贝壳。」T：「大家读得真仔细。作者把沙滩比作五光十色的地毯，把贝壳比作花纹和图案。如果把这些贝壳扫掉，地毯还美吗？」S3：「就不美了，就没有花纹了。」S1：「地毯就变丑了。」T：「对，正因为这些贝壳像花纹一样装点着沙滩，才让这片沙滩成了'五光十色的地毯'。作者正是通过这样巧妙的想象，让我们感受到了大海和沙滩的美。」【设计意图】通过抓住关键词句和比喻修辞，让学生体会作者是如何把景物写具体的。通过追问和想象，帮助学生理解修辞手法的作用，积累语言素材。---四、突破重点：庭院，体会“小”与“静”时间分配：约20分钟【教师活动】教师利用PPT3展示庭院部分的段落，这是本课的重点也是难点。「从大海到了沙滩，作者笔下的景物有什么变化？大家注意看这一段，作者一共写了几个角落？」【学生活动】学生快速浏览课文，找出答案。「作者写了花园、广场、公园、街道。一共写了四个角落。」【教师活动】教师利用PPT4将这四个角落的画面依次展示，让学生直观感受。「很好，作者从花园写到了街道。请大家齐读这一段，体会一下，作者想通过这四个角落告诉我们什么？」S1：「我想告诉我们小城很干净。」S2：「我想告诉大家小城的树很多，而且很美。」【教师活动】教师抛出核心问题，引导学生深入文本，体会“小”与“静”的特点。T：「大家觉得小城大不大？从哪里看出来的？」S3：「我觉得小城很小，因为作者写的地方很密集，从花园到街道，都写到了。」T：「对，作者只用了寥寥几笔就写完了小城的角落，说明小城并不大。那你觉得小城静不静？文中哪句话最能体现这种静？」S4：「是'小城里每一个庭院都栽了很多树'。」S5：「还有'到处都是鸟声，到处都是鸟影'。」T：「S4同学找到了'栽了很多树'，S5同学找到了'到处都是鸟影'。S5同学，为什么鸟影多就说明静呢？」S5：「因为如果很吵，鸟就不会那么多，而且会到处飞。鸟那么多，说明这里很安全，很安静。」T：「S5的理解非常到位。但是，作者直接说这里很安静吗？」S6：「没有，他说'到处都是鸟声'，'到处都是鸟影'。」T：「这就叫'以动衬静'。鸟声那么多，鸟影那么多，反而衬托出了小城的宁静。这正是作者的高明之处。大家看，花园里有凤凰花，有鸡蛋花，还有凤凰树，作者分别用了'火红火红'、'洁白'、'鲜红'来描写。如果把这些词换掉，行不行？」S7：「不行，'火红火红'很有生命力，'洁白'很干净。」S8：「'鲜红'显得很鲜艳，很美。」T：「非常棒。颜色的选择，不仅写出了花的形态，也写出了花给人的感觉。现在，请大家把这段话读出一种'安静'但又''的感觉来。」【设计意图】通过梳理四个角落，让学生感知小城的布局和特点。通过分析“以动衬静”的手法，突破本课的重难点，让学生领悟到描写景物不仅要写“静”，还要写“动”，以动写静效果更佳。---五、语言实践：仿写练习，迁移运用时间分配：约8分钟【教师活动】教师引导学生回顾课文，总结写作方法。「回顾一下，作者是怎么描写海滨小城的？他先写了大海，再写了沙滩，然后写了小城的庭院，最后写了街道。他是按什么顺序写的？」【学生活动】学生总结写作顺序。「是按游览的顺序写的。先海边，后小城。」「也是按方位顺序写的。」【教师活动】教师布置仿写任务。「今天课后，老师请大家完成一个小练笔。请大家回忆自己家乡的一个角落，或者学校里的一角，按照'总-分'的结构，写一写那里的景物。注意，也要用上一些好词好句，比如比喻、拟人等修辞手法。」S9：「老师，我想写学校的操场。」S10：「我想写家里的阳台。」【设计意图】通过总结写作顺序和进行仿写练习，将阅读中习得的方法进行迁移运用，实现从“输入”到“输出”的转变，提升学生的语言表达能力。---六、总结升华：拓展视野，热爱自然时间分配：约5分钟【教师活动】教师展示PPT5，呈现几张不同风格的园林图片，如苏州园林、承德避暑山庄等。「同学们，我们今天学习了海滨小城，感受到了它的美。其实，我们的祖国地大物博，有很多美丽的地方，比如北京的长城、西安的兵马俑，还有很多美丽的园林。希望大家能多出去走走，多看看，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔去记录美。」【学生活动】学生观看图片，深受感染。「老师，我也想去海滨小城。」「老师，我也想去看看那些园林。」【设计意图】通过拓展图片，拓宽学生的视野，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。同时，对本课的学习进行总结和升华，体现语文教学的育人价值。课堂练习1.拼音与字词辨析题干：请仔细观察屏幕上展示的两组词语，第一组是本课要求会认的生字（如“鹿、威、尾、蛾”），第二组是容易读错的词语（如“喧闹、灰蒙蒙”）。请一位同学起立，大声、准确地拼读出这两个词语组中的每一个字，并运用加一加或换一换的方法，正确书写“威”和“灰”这两个字在田字格中的位置，要求做到“三个一”：一笔一划写端正，间架结构要匀称，并组一个词（如“威武”、“灰尘”）。答案要点：1.读音准确无误，声调清晰（如wēi、huī）。2.书写规范，笔画顺序正确，“威”字右边是“戊”但上面是横钩，“灰”字上面是“”下面是“火”。3.能正确组词。2.句子仿写题干：课文第4自然段中写小广场的树非常美，作者用了“有的……有的……还有的……”的句式。现在请同学们模仿这个句式，结合你生活中看到的校园或公园的景象，写一句话来描写花坛里的花。要求至少用上两个“有的”，并且要写出花的不同姿态，不要和课文中写的那句重复哦。答案要点：能写出两个并列的分句，句式为“有的……有的……还有的……”，内容符合校园或公园花坛的描写，例如：“花坛里的菊花开了，有的红得像火，有的黄得像金，还有的白得像雪。”3.朗读背诵题干：请大家翻开课本，齐读第2自然段，要求读出海滨城市早晨的喧闹和热闹。读完后，请同桌之间互相检查，一人背，一人当评委，必须完整背出这一段中关于“天还没亮，渔船就陆续返航”到“花园里，花坛里，到处是艳丽的花彩”的所有句子，不能漏字、错字，语速适中，读出美感。答案要点：能流利、准确、有感情地背诵第2自然段，重点词语读准（如“返航”、“喧闹”、“各式各样”），断句合理，能表现出早晨海滨的。4.小练笔题干：在课文中，作者从“公园”、“庭院”、“街道”三个方面描写了小城的美丽。请你选择其中一个你熟悉的地点（比如“公园”或“家里的小院子”），模仿课文的写法，挑选两三个典型的景物，用几句话写下来，要抓住景物的颜色和样子，把句子写通顺，写清楚。答案要点：能选择一个地点，描写2-3个典型景物；能抓住颜色（如“红的、白的”）和样子（如“像一把把大伞”）进行描写；语句通顺，有基本的空间顺序或逻辑顺序。简评本组练习紧扣本课“抓特点、按顺序、用修辞”的写作手法。达标标准如下：全对视为优秀，说明学生不仅掌握了字词基础，还能灵活运用排比句式进行表达；错1题为达标，主要看是否掌握了仿写句式和背诵重点段落；错2题及以上需个别辅导，特别是针对字词书写规范和观察描写的准确性进行针对性训练。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线海滨小城

（热爱家乡）欣喜

（开头）

⬇

喜爱

（中间）

⬇

赞美

（结尾）1.大海

（早晨/傍晚）

蓝/亮/热闹顺着作者

视线走

抓住

动静变化2.植树

树下扫地

挡太阳体会

景色美

与

秩序美3.花园

凤凰花/紫荆花

满树红火透过

景物

写

心里话4.街道

整洁/安静

无垃圾/无烟小城

虽小

却

很美设计意图说明板书以“热爱家乡”的情感为红线，纵向串联起作者从初见大海的“欣喜”到喜爱小城、最后赞美的情感进阶。横向则紧扣课文四幅画面，通过关键词提取（如“热闹”、“整洁”、“红火”），直观展示作者观察景物的顺序（从远到近、从海到城），帮助学生理清课文脉络，突破本课“按一定顺序写景物”的重难点。作业设计基础巩固层基础还得抓，字词是第一步。这一层给全班孩子布置的，就是要把课文的骨架搭起来。我会要求他们把文中所有带有“座、棵、条、艘、片”这几个量词的句子都找出来，并工整地抄写在练习本上。这不仅是写，更是为了帮他们区分这五个词的不同用法，以后写作才不会混淆。比如“一艘大船”、“一片沙滩”，光写不行，还得读三遍，直到读顺口为止。对于那些写字慢的同学，只要把生字写对、句子抄对就行，不必追求速度。抄完后，同桌之间互相检查，我会在巡堂时抽查几个后进生，确保他们真的会写了。能力提升层光会写还不够，得能读、能背。这一层我选了课文中描写“庭院”的那一段作为重点。我准备了一张图文结合的卡片，上面只有文字，没有图片，让学生闭上眼睛听录音。听完后，让他们在脑海里“画