部编版五年级上册古诗词三首教学设计

部编版五年级上册古诗词三首教学设计教材分析《古诗词三首》这课选在五年级上册的第四单元，单元主题谈的是“家国情怀”，语文要素明确要求结合具体语境，去了解词句的含义，并且要能初步体会课文表达的思想感情。对五年级的孩子来说，这可是个分水岭，是从浅层阅读往深层鉴赏迈过去的关键一步。这三首诗在教材里的定位挺特别。王维的《枫桥夜泊》是唐代七言绝句，写的是羁旅之思和秋江夜景；张继的另一首《长相思》是清代纳兰性德的词，用白描手法把征人思乡的愁绪写得很深；还有张志和的《渔歌子》，那是宋代词作，笔触明亮，画面感特强。风格上，有的严谨，有的婉约，有的豪放，读起来各有各的味道。从落实核心素养的角度看，这课就是“语言运用”和“审美创造”的好载体。五年级学生背过不少古诗，但多半停在“背诵默写”的层面。这次上课，得引导他们透过文字表面，去抓诗人的心跳。比如《枫桥夜泊》里，“愁”字怎么和月、霜、钟声搅和在一起？《长相思》又是怎么用“风一更，雪一更”的时空对比，把对故园的想念写出来的。这课的核心，就是让学生在对比阅读里，学会联想和想象，把古诗的意境还原出来，从“读懂”跨到“读美”。学情分析五年级的学生，文言文底子还算有了点，能看着注释和工具书把大概意思弄明白，这给学「示儿」打了个底。他们现在正处在从形象思维往抽象思维转的档口，对古诗里那种深沉的情感，有时候很难真正体悟。陆游临终的痛心，龚自珍辞官的决绝，孩子们往往只会喊两句“爱国”“忧国忧民”的口号，很难结合自己的生活经验去感受。课堂上，他们或许能流利地读出来，但字里行间那种沉郁顿挫或者激昂慷慨的味道，往往是读不出来的。这课最难搞的，就是怎么跨越时空，把“家国之痛”给具象化。现在的孩子没经历过亡国之痛，觉得「示儿」里的“王师北定中原日”就是句普通的愿望，觉得龚自珍的“不拘一格降人才”就是在喊要人才，没往深了想。这需要老师在课堂上抠细节，带他们透过文字，去摸诗人滚烫的心。教学目标知识与能力目标：生字词得过关，特别是“岩”“泠”这些字的字形，争取在3分钟内背下来「示儿」和《题临安邸》，还得能结合注释解释“遗”“痴”这类字眼。通过朗读和想象，用自己的话把「示儿」里临终前的那股子愤懑劲儿，还有《题临安邸》里那种忧国忧民的感叹说出来。过程与方法目标：教他们用“知人论世”的方法，结合陆游在南宋的背景去懂诗。多媒体视听手段不能少，搞个“配乐读”，前15分钟先把两首诗的调子找出来，再让他们小组合作，琢磨琢磨不同诗人在国家衰亡时的不同情感。情感态度与价值观目标：通过剖析“王师北定中原日”“家祭无忘告乃翁”这些句子，让他们懂陆游的爱国，培养点历史责任感。在理解《题临安邸》讽刺意味的基础上，激发珍惜和平、勿忘国耻的念头，结合2026年的时代背景，聊聊现在的“勿忘国耻”是啥意思。教学重难点教学重点：五年级的孩子，对古诗的理解还停留在字面翻译上。这课最要紧的，是盯着关键词句，疏通诗意，感受音乐美和画面美。三首诗都是南宋遗民写的，突破口就在“爱国”这个核心上，抓住“百姓”“泪”“梦”“九州同”这些意象。PPT2和PPT3上挂南宋地图和场景图，搞对比阅读，让他们直观看到山河破碎和纸醉金迷的反差。比如讲《题临安邸》，别急着翻解释，先问“熏”字让你想到啥，把杭州比作啥？让学生明白“暖风”其实是软化了百姓骨头的“亡国之风”，在脑子里构建出“残山剩水”和“歌舞升平”的反差画面，这才是解决“读懂诗意、理解情感”的关键。教学难点：三首诗情感跨度大，从「示儿」的“悲愤”到《题临安邸》的“讽刺”，再到《己亥杂诗》的“渴望”，学生容易混淆。难点在于怎么透过诗句，体悟诗人的爱国情怀和忧患意识，实现古今情感的共鸣。这光靠讲大道理没用。我打算用“以诗解诗、知人论世”那一套。PPT5上放陆游临终和龚自珍辞官的背影，先立个人像。讲「示儿」时，死死咬住“悲”字，层层追问：“王师北定之日，为啥非告诉儿子？为啥至死不瞑目？”让他们明白这是遗嘱，更是未竟的遗愿。讲《己亥杂诗》时，抠“不问花期早晚”这个细节，问为啥“辞官”？“九州生气”靠谁维持？小组合作（PPT6）讨论“万马齐喑”的背景，最后落脚到“少年强则国强”的现实思考上，用具体追问和细节，把宏大的情感给“抠”出来。教学准备本课的PPT课件一共12张，每一页都紧扣教学流程和生字，具体安排如下：PPT1：课题页，配清晨山涧薄雾、露珠晶莹的图，有点诗意，时间30秒。PPT2：作者简介页，简单说陶渊明，配《五柳先生图》，时间30秒。PPT3：课题展示，点明“饮酒”与“其五”的意思，配菊花特写，时间30秒。PPT4：全诗呈现页，字放大，把“结庐”“悠然”“心远”标出来，留白让学生读，时间1分钟。PPT5：生字词页，重点看“嚣”（上下结构，上是“页”）和“径”（左右结构），配字源演变图，时间2分钟。PPT6：生字词页，看“心远”，配简笔画（远山），强调“心”的意境，时间2分钟。PPT7：意境图示页，画陶渊明喝酒后的闲适样，帮他们懂“欲辨已忘言”，时间1分钟。PPT8：梁启超《饮湖上初晴后雨》全文，对比两首诗的背景和写法，时间1分钟。PPT9：课题展示，配西湖全景，标出“潋滟”“空蒙”，时间30秒。PPT10：生字词页，重点“潋滟”，配波光粼粼的图，时间2分钟。PPT11：生字词页，重点“空蒙”，配远山如黛的模糊图，时间2分钟。PPT12：课堂小结和板书预留页，梳理三首诗的意境，最后用，时间1分钟。教具准备：生字卡片：把生字和多音字做成卡片，颜色分着标，比如“嚣”红标页旁，“霭”绿标雨头。朗读音频：找名家朗诵的（比如葛优版），导入用，剪掉前奏，只留读的。小组合作单：设计“意象联想卡”，把关键词（山、鸟、酒；水、山、晴、雨）打乱，让学生连线。评分表：制定“小小诗人擂台赛”表，分“读音标准”“情感饱满”“创意表达”三项，____分制。预习内容要求：查工具书搞清“嚣”“霭”“潋滟”这6个字的音义，组个词（喧嚣、霭霭）。初读两遍，圈不懂的词，想想陶渊明为啥能在吵闹里找快乐。搜点西湖的图或文，看看晴雨天啥样。教学过程第一课时一、情境导入，激趣揭题约5分钟【教师活动】PPT1一打开，淡雅水墨画，左边青山，右边大海浪，天上有白鹭掠水。我不急着说话，就静静看图，放点海浪拍礁石的自然音效，声音由弱渐强，最后收住。等学生静下来，指海浪问像啥，画面啥感觉。问一个学生画面里看见啥。再问一个，听到的声音像啥动物。问大家，面对大海，人啥态度？【学生活动】学生盯着屏幕，有的说青山绿水，有的说哗哗水声。提到动物，几个活跃的举手，说是海鸥、海豚，还有的说是浪。问“人态度”时，有的说人渺小，大海厉害；有的说人喜欢，想玩。【设计意图】五年级孩子抽象思维在长，但感性认识重要。PPT1视觉听觉双刺激，能马上抓注意力，把人从课间拉回来。用自然景物引出“海”，给学《望洞庭》和《精卫填海》打底。不直接板书，观察铺垫，带着想象进新课，省得生硬开场。约3分钟【教师活动】顺着学生回答，我说：“面对这茫茫海，古人感情不一样。有的觉得壮阔美，有的海上遇到惊心动魄，留千古名篇。”板书《望洞庭》《精卫填海》，提醒“庭”后鼻音，“填”前鼻音。叫个学生读准，全班跟。【学生活动】学生跟着走，盯着屏幕。齐读时注意了字音，读得挺认真。【设计意图】情境渲染把“海”具象化，消陌生感。板书纠音，落基础。引新课时不罗列点，用语言串画面和诗，符合五年级喜欢探究不喜欢被动的特点。二、初读感知，读准读通约8分钟【教师活动】PPT2放两首诗全文，楷体适中。让学生自由读，提三要求：读准字音，圈难读词。读通诗句，不顺多读。知大概写了啥。然后请两个学生分别读，其他当“小评委”，听字音。第一首读完，问读得咋样，好哪。第二首读完，追问多音字找出来。【学生活动】学生自由读，圈画，注音划线。有的急有的慢，反复读。学生甲读《望洞庭》抑扬顿挫。学生乙读《精卫填海》把“衔”读成平舌音。评价时，大家肯定甲节奏好。多音字上，想了想，指“磨”字，诗里读mó（二声），别处mò（四声）。【设计意图】初读重“读准”。自由读、指名读、互评读，互动里自我纠。发现“磨”多音，渗透字音积累法，建知识网。先接触文本整体感知，不急着分析，尊重阅读规律。约5分钟【教师活动】PPT3放生字新词，特别是易错字。重点讲《望洞庭》的“潭”“螺”“盘”和《精卫填海》的“衔”“堙”。拿“衔”字，问左边“金”右边“行”，读啥，啥意思。拿“堙”字，问咋猜意思。指导书空，注意笔顺结构。【学生活动】学生看字形，猜“衔”读xián，含着。“堙”有“土”旁，猜填土、堵塞。书空，认真写，互相查。【设计意图】字词是基础。五年级有识字力，不用面面俱到，重点突破。“衔”结合语境，“堙”形旁辅助。书写指导巩固识记。三、研读赏析，突破重难点（上）约12分钟【教师活动】PPT4放《望洞庭》。引导看图读诗：“刘禹锡的洞庭湖，和刚才PPT1的海一样吗？哪不一样？”请读，问“潭面无风镜未磨”写啥，为啥像“镜未磨”。引导想象：“站在湖边，看到这样湖面，咋形容？”【学生活动】学生对比，发现《望洞庭》静景，PPT1海是浪。读出平静感。答：“潭面无风镜未磨”写湖面平静，像没磨镜。有点模糊但映东西，说明清澈。【设计意图】对比导入，抓两诗不同。重点研读“镜未磨”，是意境关键。五年级有比喻力，但“镜未磨”朦胧美，需反复读和想象。不给标准答案，引导自我体悟。四、研读赏析，突破重难点（下）约15分钟【教师活动】PPT5放后两句：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”问“遥望”是远看近看。请读，动作演示“遥望”“近看”。问“白银盘”“青螺”指啥，为啥用盘、螺。对比PPT6和PPT7，看比喻贴切不。【师生对话示例】T：读两句。诗人“遥望”，视线哪到哪？S1：很远往回看。T：对，远看。主要景物啥？S2：山水。T：好，“山水翠”。能快慢读一下“山水翠”？S3：（读）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”T：有味道。这“山水翠”和“白银盘”啥关系？S4：山水翠远景，白银盘近景。T：对，“白银盘”是啥？S5：湖水。T：为啥叫“白银盘”？S6：湖水白，像盘子圆。T：“青螺”呢？S7：君山岛。T：看PPT7，盘子圆不圆？S8：圆。T：螺蛳绿不绿？S9：绿，还尖。T：对，湖比“白银盘”，岛比“青螺”。为啥不用直白说？S10：有诗意，有画面。T：好！这叫比喻，还新颖。诗人独特发现。再读，读出清新明快。【学生活动】学生读，体会“遥望”视野开。动作演示远眺近看。积极想，答“白银盘”是湖，“青螺”是岛。对比图，直观懂比喻，读诗语气轻快，喜。【设计意图】这是重点，破“比喻”难点。动作演示和图片对比，把文字变视觉。师生对话层层追问，懂构成妙处。特别是“为啥不用直白语言”，提审美。篇幅长，充分感受语言精妙。五、语言实践活动，知人论世约10分钟【教师活动】PPT8放刘禹锡像简介。说他是“诗豪”，倔强不低头。问：“结合生平，喜这首诗不？为啥？”引出表现情感的词。问：“给起题，你起啥？”请用现代诗改写两句，通俗点。【学生活动】学生读简介，知刘禹锡虽贬谪但乐观。答：“喜，把君山比青螺，心情轻松。”找“白银盘”“青螺”，感赞美。改写，有写：“远远望去洞庭湖水绿油油，好像一个银色大盘子托着一颗青螺。”【设计意图】知人论世重要。懂背景，深解情。改写把古文变现代文，加深懂，练组织。结合知识情感，落素养。约5分钟【教师活动】PPT9放《精卫填海》。问：“精卫啥鸟？为啥填海？”请读，注意节奏。问“炎帝之少女”咋解释，为啥“少女”不“小女儿”。讨论精卫形象。【学生活动】学生忆故事，答：“炎帝女，海边淹死，变鸟。”读注意停顿，读出坚定。“少女”理解为最小女儿。讨论觉精卫勇敢执着。【设计意图】忆故事，活旧知。结合语境解“少女”，落重点词。讨论精卫形象，从“可怜”到“可敬”，升华。五年级价值观形成期，精卫精神激励强。六、迁移运用，总结升华约5分钟【教师活动】PPT10放词：壮阔、平静、执着、勇敢、美丽、渺小、顽强。选词概括两诗特点。请背《望洞庭》。问：“你是刘禹锡，给精卫写信，说啥？”【学生活动】选词概括，有的用“平静美丽”和“执着勇敢”。有的“壮阔”和“顽强”。背诵流畅，有卡顿在提醒下接上。写简信，表敬佩。【设计意图】词汇概括背诵是巩固。写信连古诗和生活，激想象表达。总结升华，梳理本课，建整体认知。七、作业布置约2分钟【教师活动】PPT11放作业菜单。讲要求：基础：背默《望洞庭》《精卫填海》。能力：搜名句，解释意思。拓展：为《精卫填海》编连环画，或为《望洞庭》写散文。挑战：查《山海经》精卫其他传说，下节课分享。【学生活动】认真听，记要求。按情况选。【设计意图】作业分层，满足不同层。基础保双基，能力拓展激趣，挑战引自主。第二课时八、复习导入，复习旧知约3分钟【教师活动】PPT12回顾上节课。问：“上节课学了啥，咋说？”请背《望洞庭》。请简述《精卫填海》。【学生活动】积极答，概括内容。齐背《望洞庭》，气氛热。【设计意图】复习导，巩固旧，为铺垫。背诵再强，落目标。九、精读细品，感悟形象约15分钟【教师活动】PPT1重放《望洞庭》。问《精卫填海》注释，“女娃游于东海”的“游”能换“玩”不？为啥。请读，想画面：“衔木石，掉海里，飞回，累不？想放弃？”深解精卫形象，不只是复仇，是不屈。【学生活动】想“游”和“玩”区别，答：“游”游览，庄重；“玩”嬉戏，不够。“游”去玩，出意外。读慢，读艰辛执着。讨论不放弃，要报仇填海。【设计意图】“游”与“玩”辨析，落字词。想画面，感艰辛，深解精神。五年级有情感力，角色代入，和古人对话。十、拓展延伸，总结全文约5分钟【教师活动】PPT10再放评价词。用词评《精卫填海》。请总结异同。问：“五年级小学生，学精卫啥精神？”【学生活动】选词评，如“勇敢执着顽强”。总结异同：《望洞庭》静景，赞自然；《精卫填海》动景，赞坚韧。结合实际，学不怕困难坚持。【设计意图】总结异同，建知识系。结合实际谈，连语文生活，落素养。十一、课堂练习与达标检测约5分钟【教师活动】PPT13放练习。选择题：“白银盘里一青螺”比喻，选啥。填空题：《望洞庭》朝代作者。判断题：《精卫填海》选《山海经》，讲淹死。3.简答题：精卫填海启示？【学生活动】独立做，小组改。【参考答案与解析】A（“白银盘”湖，“青螺”岛）。唐，刘禹锡。错（讲填海经过）。启示略（坚持不放弃等）。【设计意图】练习检测掌握。选择判断基础，简答应用，全考素养。十二、板书设计《望洞庭》《精卫填海》刘禹锡《山海经》环境：背景：潭面无风炎帝之少女镜未磨游于东海景物：行动：遥望衔西山之木石山水翠沉于东海比喻：结果：白银盘（湖）精卫鸟一青螺（岛）不息板书设计说明：左右对照，并列。上标作者出处，下概括背景环境景物行动。《望洞庭》突出“遥望”和“白银盘”“青螺”比喻，静美。《精卫填海》突出“衔木石”和“不息”，动美精神美。结构清，一目了然，便总结梳理。十三、作业设计基础巩固背默《望洞庭》《精卫填海》。工整抄写，圈好词句。能力提升把《望洞庭》改现代散文，____字。拓展探究查《山海经》其他神话，下节课分享。书法：选一首，硬笔毛笔写，工整。作业设计说明：基础保双基。能力练语言转换想象。拓展引自主，兼顾语文艺术，提综合素养。课堂练习1.朗读与背诵题干：先自由读「示儿」和《题临安邸》，字音要准，“亦”“邸”“遗”声调变了，拗口的圈。四人一组合作，一人读前，一人读后，俩人纠。最后班上指名读，教师现场指导停顿重音，全班齐读，背流利。答案要点：准“亦（yì）”“邸（dǐ）”“遗（wèi）”“耻（chǐ）”；读出「示儿」沉郁顿挫悲，读出《题临安邸》讽刺激愤；背全诗，停顿对（死去/元知/万事空/但悲/不见/九州同）。2.关键词句赏析题干：古人炼字，找“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”和“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”里最能体现情感的字，为啥。先圈，用“因为……所以……”写赏析，写练习本。答案要点：第一句“休”或“几时休”最，何时休，表愤慨；第二句“又”最，又一次，表期盼和悲凉。3.情境小练笔题干：假设你是“遗民”，在“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这年除夕，看烟花，对“王师”说啥。第一人称，写100字内心独白。语言真，有焦急和对光复的盼，句式长短错，别流水账。答案要点：参考：“孩儿泪干，满目胡尘灰。今除夕，烟花照天，也照归路。爹娘，孩儿江南苦等，望王师早南，带孩儿归，莫再添年！”（言之有理，有焦急悲凉期盼，字数达标）。4.课文对比阅读题干：「示儿」陆游临终绝笔，字字泣血；《题临安邸》旁观者讽刺。比“作者身份”和“情感表达方式”不同。简练概括差异，给两诗选代表意境标题（不限于原题）。答案要点：身份不同：「示儿」陆游（亲历者）；《题临安邸》林升（旁观者）；情感不同：「示儿」直抒胸臆，悲痛浓烈；《题临安邸》借景抒情讽刺，含蓄深沉。标题示例：「示儿」《临终遗恨》，《题临安邸》《醉梦临安》。达标简评：全对优秀；错1达标；错2及以上辅导，重点查对“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”情感把握。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线古诗三首

（五年级上）山行

寒山

→

爱其

红叶

（秋色之美）层

霜

枫

石

径

（深秋壮丽）

行车

→

入山

→

赏景

→

爱秋

（由远及近）示儿

陆游

→

悲

（收复失地）死

不见

九州同

（悲愤沉痛）

读诗

→

解意

→

悟情

（悲愤沉痛）题临安邸

杭州

→

讽

（忧国忧民）酒

歌舞

休

（醉生梦死）

读景

→

悟理

→

讽世

（讽刺鞭挞）【设计意图说明】

本板书以“行-爱-悲-讽”串三首诗，横比情感。竖向“意象分解”（红叶、死不见、歌舞休）具象化抽象情，直观五年级需掌握的“知人论世”与“借景抒情”法。作业设计基础巩固层作业内容一：字词与朗读通关查字典拼音注释，工整抄