日月山川-2026-2027学年 一年级 语文统编版教案

识字4《日月山川》教学设计一、基本信息项内容课题识字4《日月山川》学科小学语文年级/学段一年级上册（第一学段）教材版本统编版（2024年秋季新修订版）单元位置识字（一）单元·识字4课时共2课时，本次写第2课时课型新授课（识字课）单节时长35分钟课标依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第一学段【识字与写字】、【梳理与探究】与基础型学习任务群"语言文字积累与梳理"二、教学目标目标1巩固识记"日、月、山、川、水、火、田、禾"8个生字，能准确认读，并能借助古文字图说出其中至少6个字"图—古文字—楷体字"三者对应关系。（语言运用、文化自信）目标2在观察字源图与楷体对照的过程中，说出象形字"描摹事物形状"的特点，初步感知汉字的形体美。（审美创造、思维能力）目标3按正确的笔顺规则在田字格中书写"日""火""田"3个结构字，关键笔画位置正确、间架结构端正，初步感受汉字的间架之美。（语言运用、审美创造）目标4能在"圆圆的（）""弯弯的（）"等词语中正确选字填空，并用"日""月""山""水"4个字口头组词不少于3个。（语言运用）三、教学内容与重点难点（一）本课内容范围统编版（2024年秋季新修订版）一年级上册识字（一）单元识字4《日月山川》第二课时，覆盖范围限定于八个象形字的巩固识记、字源精讲、典型结构字书写指导与语境运用；不含拼音教学（拼音已在第1课时与本单元前置识字课中完成），不含课文朗读以外的阅读教学目标。（二）教学重点重点1：八个生字的巩固识记与图—古文字—楷体字三者对应。依据：课标第一学段【识字与写字】第1条"认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写"，以及【梳理与探究】第1条"观察字形，体会汉字部件之间的关系"。重点2："日""火""田"三个结构字的规范书写。依据：课标第一学段【识字与写字】第3条"按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美"。（三）教学难点难点：象形字"图—字—义"的精确对应（"日/目"形近区分；"山/川"字形与字义对应；"火"撇捺舒展）。成因属于"内容易混"。突破策略：变式对比——将古文字、楷体、生活实物三者并列展示，逐字提问"古文字像什么→现代字保留了什么"，在比较中固化对应关系。（常见难点，待教师确认）四、学情分析（一）已有基础经过本册前三个识字课（《天地人》《金木水火土》《口耳目》）的学习，学生已经接触过指事字、会意字，对田字格书写规则、笔顺基本规则（先横后竖、先撇后捺、先里头后封口）、握笔姿势与"三个一"坐姿已经过系统训练；汉语拼音已基本掌握，能借助拼音认读生字；上节课已对本课8个生字的字形与字音做了初步认读。（依据前一学段课标及前置识字课推断）（二）认知障碍与易错点易错点1："日"与"目"形近易混。两字外部都是方框，区别在于内部一横（"日"）还是两横（"目"），学生常错记为笔画数量相同。（常见情形，待教师确认）易错点2："禾"的末笔撇易漏；竖笔与撇笔交接处的位置学生常写得过低或过高。（常见情形，待教师确认）易错点3："山"与"川"字形与字义易错位。三竖相同但方向、意义不同——"山"三竖中间高两侧低（山峰）、"川"三竖等距（河流），学生易混淆字形与字义的对应关系。（常见情形，待教师确��）易错点4："火"的捺笔拘谨放不开，第三笔竖撇舒展程度不够，致使整字拘谨。（常见情形，待教师确认）五、教学准备（一）教师准备1.八个生字的字源PPT（每字一张：古文字图+楷体对照+生活实物图）；

2.八个生字的大字卡（人手一份，同桌一套）；

3."日""火""田"三个生字的田字格示范板（板贴式）；

4.课堂学习单（图—字—义三栏对照填空）。（二）学生准备1.课本；

2.田字格本与铅笔；

3.彩笔（用于描红后给字宝宝涂色，强化结构记忆）；

4.上节课发的字卡（带入课堂参与复习环节）。六、教学过程环节时长教师活动学生活动设计意图评价证据复习回顾与情境再现21.课件出示8张字卡，依次指名认读8个生字；2.提问："上节课我们认识了哪几位字宝宝？它们都是什么字？谁能像老师一样领大家读一遍？"3.顺势过渡："今天我们继续走进《日月山川》，去看看古人是怎么造出这些字的，再亲手把其中几个字宝宝写漂亮。"1.同桌互读字卡（同桌上节课字卡），用书袋和手指点读；2.一人领读、其余跟读；3.集体齐读8个生字。唤起第1课时字音字形记忆；自然过渡到本节"字源精讲+书写指导"。对应目标1。能正确认读7/8以上字音；领读时发音清晰、字形对应准确。字源精讲与字形建构101.出示"日"字源图（圆中一横）与楷体对照，提问："古人为什么把太阳画成圆的里面加一横？"预设：圆形象太阳外形，一横表示太阳会发光。追问："那么'月'为什么是弯的、半月形的？"预设：因为月亮有时候是半月形。2.依次精讲"月""山""川""水""火""田""禾"八个字，每字提问一次"古文字像什么→现代字保留了什么"。3.全讲完后提问："这8个字宝宝有一个共同特点，谁发现了？"预设：它们都像画一样，是从图画演变来的。引出"象形字"概念：象形字就是古人看着实物画下来，慢慢简化成的字。4.出示学习单，三栏（古文字图/楷体字/字义）分组合作填写。1.看图说图意，全班齐答；2.同桌对照古文字与楷体，互相说字义；3.一人说发现，其余补充；4.小组合作完成学习单三栏填写，举手汇报。在图字义三方对应中理解象形字构字规律；用变式对比突破"山/川""日/目"易混点。对应目标1、目标2。学习单三栏正确率≥80%；能说出至少6个字的图字义对应；至少1人能复述"象形字"含义。书写指导与展评121.出示"日"田字格示范："横折的横和折差不多长；中间一横写在横中线上，一竖写在竖中线上。"学生书空笔顺后，描红2个、独立写1个。2.出示"火"田字格示范："第1笔短撇要短一些、平一些；第2笔短撇稍高于点；第3笔竖撇要舒展，最后两笔撇、捺要撑开，像小裙子。"学生书空后，描红2个、独立写1个。3.出示"田"田字格示范："上宽下略窄；中间横竖写在正中；外框要饱满。"学生书空后，描红2个、独立写1个。4.投影三位学生作品，全班按"三星标准"评：☆写字姿势正确；☆笔顺写正确；☆关键笔画位置正确。每位被展评学生获得同伴2条改进建议。1.跟老师书空笔顺，指指跟着念；2.描红、独立书写（教师巡视，纠正握笔与坐姿）；3.小组互评，填写互评小卡片；4.根据建议修正重写1个最满意的字。落实"间架结构+笔顺规则"双重要求；通过展评形成同伴学习。对应目标3。三个字描红合格；独立书写合格率≥90%；互评卡片写出至少1条具体建议。练习与运用71."看图选字"：课件出示四组图文——"圆圆的（）""弯弯的（）""高高的大（）""哗哗的（）水"，学生独立圈出正确答案。2."字卡开火车"：四组字卡"日、月、山、水""火、田、禾、川"循环抽取，每人抽1张口头组2个词（如"日出""日记"）。3.拓展：出示"兔、鸟、竹"三个象形字字源图（不出楷体），学生猜字；猜对后教师展示楷体，对照验证。1.独立完成看图选字，同桌互改；2.小组开火车，一人抽卡、两人评判"词对不对"；3.抢答猜字，举手验证。巩固识记并迁移到词语运用；象形字猜字游戏渗透独立识字方法。对应目标1、目标4。看图选字正确率≥80%；每人组词≥3个；猜字游戏中至少2人答对。小结与结构化41.提问："今天这8个字宝宝，如果给它们分一分小队伍，可以怎么分？"预设三类——自然现象（日、月、火）、地理事物（山、川、水、田）、农业生产（禾）。2.出示板书骨架（自然现象/地理事物/农业生产），全班齐读8字归类。3.收束："古人的智慧真了不起——看着太阳、月亮画出了日、月，看着河流画出了川。下节课我们继续认识更多字宝宝。"1.分组讨论1分钟，举手汇报分法；2.全班齐读板书，集体归类确认；3.听老师收束，记下回家小任务。形成结构化认知，落实"梳理与探究"课标要求；板书骨架即本节教学重点。对应目标2。能正确归类6/8字；齐读时发音整齐、归类准确。环节时长合计：2+10+12+7+4=35分钟（与本课时单节时长闭合）。七、课堂练习（一）巩固识记：看图选字（对应目标1）任务：课件出示图文——"圆圆的（）、弯弯的（）、高高的大（）、哗哗的（）水"，供选字"日、月、山、水"。学生独立圈字，同桌互改。预设答案：日/月/山/水。（二）形成技能：字卡开火车组词（对应目标4）任务：抽取字卡"日、月、山、水、火、田、禾、川"，每人抽1张口头组2个词。预设示例：日出/日记；月亮/月光；上山/大山；河水/水流；大火/火苗；田地/农田；禾苗/禾田；山川/大川。（三）发展思维：象形字猜字（对应目标2）任务：出示"兔、鸟、竹"三个象形字字源图（不出楷体），学生猜字；猜对后展示楷体对照。预设答案：兔/鸟/竹。八、课后作业说明：小学一年级不布置家庭书面作业。本节作业以口头实践与生活识字为主。（一）必做（对应目标1）1.把今天学的8个字读给爸爸妈妈听，让他们当"小听众"，请你指字领读一遍；

2.用田字格本独立书写"日""火""田"各1行，每个字写完后请家长在字旁画一颗小星星表示认可。（二）选做（对应目标1、目标2）1.在家里或上学路上找一找今天学的字（如日历上的"日"、包装上的"火"、广告牌上的"山"、学校宣传栏上的"禾"），用彩笔把找到的字圈出来，下次课带来交流；

2.选一个今天学的象形字，试着用彩笔把它"古文字的样子"画下来（参考学习单上的字源图）。九、板书