高中英语 Unit 2 Fit for life Section Ⅲ Grammar教案 牛津译林版选修7

上课时间上课时间高中英语Unit2FitforlifeSectionⅢGrammar教案牛津译林版选修72025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本节课以“高中英语Unit2FitforlifeSectionⅢGrammar”为内容，围绕“牛津译林版选修7”教材，以学生为中心，注重语法知识的实际应用。通过情境创设、小组合作、任务驱动等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高语法运用能力。同时，注重培养学生的跨文化意识，提升英语素养。核心素养目标核心素养目标1.培养学生准确运用现在分词作状语的语法能力。

2.提高学生通过语境理解词汇和句意的语言理解能力。

3.增强学生对健康生活方式的跨文化意识，培养积极的生活态度。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

①掌握现在分词作状语的用法，包括表示时间、原因、伴随、结果等不同功能。

②正确理解并运用分词短语，特别是在复杂句子中的运用，如与主句的时态呼应、与逻辑主语的关系等。

2.教学难点

①区分现在分词和过去分词作状语时的不同用法，尤其是它们在表示时间和伴随状态时的区别。

②在实际语境中灵活运用现在分词短语，尤其是处理分词短语与主句之间复杂逻辑关系的能力。

③培养学生将语法知识内化，并能将其应用到写作和口语表达中，提高语言运用能力。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版选修7教材。

2.辅助材料：准备与现在分词作状语相关的图片、图表，以及与健康生活方式相关的视频片段。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示语法结构和练习题。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生分组活动；确保多媒体设备正常运作。教学过程设计教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**活动**：播放一段关于健康生活方式的短视频，引导学生思考视频中的健康行为。

2.**问题**：视频中的哪些行为是健康的？为什么？

3.**讨论**：学生分组讨论，分享各自认为的健康生活方式。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**活动**：展示现在分词作状语的例子，引导学生观察其结构和功能。

2.**讲解**：

-现在分词作状语的结构和用法。

-不同功能的现在分词作状语实例分析。

3.**互动**：教师提问，学生回答，确保学生理解关键概念。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**活动**：学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.**讨论**：学生分组讨论练习题中的难点，互相解答疑问。

3.**展示**：教师选取部分练习题的答案，进行讲解和点评。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**问题**：现在分词作状语与过去分词作状语有什么区别？

2.**讨论**：学生分组讨论，教师巡视指导。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**活动**：教师提出与健康生活方式相关的句子，要求学生用现在分词作状语改写。

2.**互动**：学生回答，教师点评，强调语法正确性和表达准确性。

**六、创新教学环节（5分钟**）

1.**活动**：学生分组，根据所学语法知识，设计一段关于健康生活方式的短文。

2.**展示**：每组学生展示自己的短文，其他组学生评价。

**七、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：教师总结本节课的重点内容，强调现在分词作状语的用法。

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生用现在分词作状语写一篇关于健康生活的短文。

**教学流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动，激发学生学习兴趣，提高语言运用能力。**教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-**健康生活方式相关书籍**：推荐一些关于健康生活方式的书籍，如《健康生活指南》、《饮食与健康》等，这些书籍可以提供更多关于健康生活方式的详细信息。

-**健康生活网站**：介绍一些官方或权威的健康生活网站，如世界卫生组织（WHO）网站、国家卫生健康委员会网站等，这些网站提供丰富的健康资讯和专业知识。

-**健康生活视频**：推荐一些健康生活相关的视频资源，如健康饮食、运动锻炼等方面的视频，这些视频可以直观地展示健康生活方式的具体实践。

2.拓展建议：

-**学生自主阅读**：鼓励学生自主阅读关于健康生活方式的书籍和网站，扩大知识面，增强健康意识。

-**小组讨论与分享**：组织学生进行小组讨论，分享各自从书籍或网站中了解到关于健康生活方式的知识，促进交流与合作。

-**实际操作与体验**：鼓励学生在日常生活中尝试实施一些健康生活方式，如合理饮食、规律运动等，通过实际体验来加深对健康生活方式的理解。

-**撰写报告与演讲**：要求学生撰写关于健康生活方式的报告或进行演讲，通过文字或口头表达来展示自己的学习成果，提高语言表达能力和公众演讲能力。

-**社区参与**：鼓励学生参与社区的健康活动，如志愿服务、健康讲座等，将所学知识应用于实际，提高社会参与度。

-**持续学习与更新**：提醒学生健康生活方式是一个持续学习的过程，鼓励他们不断更新知识，适应新的健康理念和方法。板书设计板书设计1.现在分词作状语的结构

①主语+现在分词短语

②主语+现在分词短语+状语

2.现在分词作状语的功能

①表示时间

②表示原因

③表示伴随

④表示结果

3.现在分词作状语的时态

①与主句时态一致

②根据语境调整

4.现在分词作状语的逻辑关系

①与主句主语的关系

②与主句动作的关系

5.语法要点

①现在分词的构成

②现在分词的否定形式

③现在分词的疑问形式典型例题讲解典型例题讲解1.例题：

-She___________(watch)TVeveryevening.

-答案：iswatching

-说明：现在分词作伴随状语，表示与主句动作同时发生的动作。

2.例题：

-___________(be)late,themeetingwaspostponed.

-答案：Being

-说明：现在分词的独立主格结构，表示原因。

3.例题：

-___________(finish)hishomework,hewentouttoplay.

-答案：Havingfinished

-说明：现在分词的完成式作状语，表示动作发生在主句动作之前。

4.例题：

-___________(be)tired,hedecidedtotakeabreak.

-答案：Feeling

-说明：现在分词的感官动词形式作原因状语。

5.例题：

-___________(listen)tothemusic,hecouldn'tconcentrateonhiswork.

-答案：Listening

-说明：现在分词作时间状语，表示动作在另一动作发生时正在进行。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，能够主动参与到讨论和活动中。在讲授新课环节，大部分学生能够跟随教师的思路，正确理解现在分词作状语的结构和用法。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕健康生活方式的主题，提出自己的观点，并能够与其他小组成员进行有效的交流和合作。小组展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够运用所学语法知识进行交流。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对现在分词作状语的理解和运用能力得到了较好的体现。大部分学生能够正确运用现在分词作状语，但在细节处理上仍有不足，如时态的运用和逻辑关系的理解。

4.课后作业：

课后作业的设计旨在巩固学生对现在分词作状语的掌握。学生能够独立完成作业，但在写作部分，部分学生在运用现在分词作状语时出现语法错误，需要进一步指导和练习。

5.教师评价与反馈：

针对课