3 大方得体懂礼貌说课稿2025年小学综合实践活动六年级第二学期粤教版（广州版）

3大方得体懂礼貌说课稿2025年小学综合实践活动六年级第二学期粤教版（广州版）授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：大方得体懂礼貌。2.教学年级和班级：六年级（2）班。3.授课时间：2025年4月10日第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信与社会参与素养，通过礼貌用语实践与社交礼仪情境模拟，引导学生传承中华优秀礼仪文化，提升在家庭、学校、社会中的得体沟通能力；增强责任担当意识，主动践行“请、您好、谢谢、对不起”等基本礼仪，养成尊重他人、遵守规则的文明习惯，形成积极健康的社交态度，为适应未来社会交往奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①掌握课本中"请、您好、谢谢、对不起"等核心礼貌用语在不同社交场景（家庭、学校、公共场所）的规范使用。

②理解粤教版教材强调的"尊重他人、遵守规则"礼仪内涵，并能结合实际生活情境（如与师长交流、同伴合作）进行正确应用。

2.教学难点

①将课本中的礼仪知识转化为自觉行为，克服学生"知而不行"的实践障碍，尤其在陌生环境或情绪波动时保持得体表达。

②应对教材中涉及的文化差异情境（如不同场合的称谓、禁忌），灵活调整礼仪方式，避免生搬硬套课本规则。教学方法与手段教学方法：

①情境教学法：结合课本中的家庭、学校、公共场所等场景案例，创设真实礼仪情境。

②讨论法：围绕教材中的礼仪冲突案例，组织小组讨论"如何得体化解矛盾"。

③角色扮演法：模拟教材中的师生对话、同伴交往等情境，实践礼貌用语。

教学手段：

①多媒体课件：运用课本插图、礼仪动画辅助理解规范用语。

②情境模拟道具：提供电话模型、餐桌礼仪模型等实物强化实践体验。

③家校互动平台：通过班级微信群推送教材中的家庭礼仪任务单。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）播放课本P32“校园礼仪小故事”情景剧视频：两位同学因借橡皮时未使用礼貌用语引发小摩擦，后通过“请”“谢谢”化解矛盾。引导学生观察：“同样的借东西行为，为什么结果不同？”结合学生日常经历，提问“你最近一次使用礼貌用语是什么场景？”结合课本P30“礼貌用语是人际交往的润滑剂”引出课题，明确本节课将学习如何在不同场景中大方得体使用礼貌用语，突破“礼貌用语规范使用”重点。2.新课讲授（15分钟）①礼貌用语的内涵与规范（5分钟）结合课本P28“礼貌用语四法宝”（请、您好、谢谢、对不起），分析每类用语的适用场景：家庭中“妈妈，请帮我倒杯水”表达需求，学校中“老师，您好”表达尊重，公共场所“对不起，我挡路了”表达歉意。举例：课本P29案例“小明向同学借铅笔时说‘请把铅笔借我用一下，谢谢’”，对比“铅笔给我用”的语气差异，强调礼貌用语是尊重他人的具体表现。②礼仪行为的深层意义（5分钟）结合课本P31“礼仪是内心修养的外在体现”，分析礼貌不仅是形式，更是情感传递：如“谢谢”不仅是客套，更是对他人付出的认可；“对不起”不仅是道歉，更是责任担当的体现。举例：课本P33“小丽主动帮老师整理讲台，老师说‘谢谢你，你真是个细心的孩子’”，通过双向礼貌用语促进师生关系和谐，突破“理解礼仪内涵”重点。③不同场景的礼仪差异（5分钟）结合课本P34“家庭、学校、公共场所礼仪对比表”，分析场景差异：家庭中可使用更亲切的“爸爸/妈妈，我回来了”，学校中对老师需用“老师，您辛苦了”，公共场所需“排队不插队，不大声喧哗”。举例：课本P35“在图书馆看书时，同学想问问题，应轻声说‘请问，这道题怎么做？’而非直接大声提问”，强调场景适配性，为突破“文化差异情境应对”难点做铺垫。3.实践活动（12分钟）①校园礼仪小剧场（4分钟）分组模拟课本P36“三个礼仪场景”：场景1（向老师请教问题）、场景2（与同学合作完成小组任务）、场景3（食堂打饭）。每组选择1个场景表演，要求使用规范礼貌用语，其他组点评“哪里做得好，哪里可以改进”。如表演“请教问题”时，需用“老师，这道题我不太懂，您能给我讲讲吗？谢谢”，强化在不同社交场景中正确使用礼貌用语，突破“知行转化”难点。②家庭礼仪实践任务（4分钟）发放课本P37“家庭礼貌用语记录卡”，要求学生记录一周内家庭中的礼貌用语使用情况，如“早上对父母说‘爸爸妈妈，我上学去了’”“晚上说‘爸妈，你们辛苦了’”。课堂随机抽取2名学生分享记录，教师结合课本P38“家庭礼仪让爱流动”内容，强调家庭中礼貌用语对亲子关系的影响，促进知识向生活延伸。③公共场所礼仪观察（4分钟）播放课本P39“公共场所礼仪”视频片段（超市排队、公交让座、景区游览），学生以“礼仪观察员”身份记录视频中的正确行为和错误行为。举例回答：“超市排队时，有人插队，我们应该轻声说‘请排队，大家都在等’”，结合课本P40“公共场所礼仪是文明城市的名片”，引导学生将礼仪知识应用于实际生活，突破“陌生环境实践”难点。4.学生小组讨论（8分钟）①礼仪冲突的解决（3分钟）结合课本P41“礼仪冲突小案例”：小刚不小心弄坏了小美的文具，小美很生气。讨论：“如果你是小刚，如何用礼貌用语化解矛盾？”举例回答：“小美，对不起，我不小心把你的文具弄坏了，我明天赔给你一个新的，请你原谅。”教师结合课本P42“道歉要真诚，补救要及时”，引导学生理解冲突中礼貌用语的作用。②特殊场景的礼仪应对（3分钟）结合课本P43“特殊场景礼仪提示”：与长辈交谈、与陌生人问路、参加生日聚会。讨论：“和爷爷奶奶说话时，需要注意什么？”举例回答：“声音要大一点，语速慢一点，用‘爷爷奶奶’而不是‘老头老太’，主动问‘你们最近身体怎么样？’”，结合课本P44“对长辈要尊重，用语要亲切”，突破“文化差异情境应对”难点。③礼仪习惯的养成策略（2分钟）讨论：“如何让课本中的礼仪知识变成自己的习惯？”举例回答：“每天上学时和老师同学主动问好，放学说‘再见’，回家后对父母说‘我回来了’”，结合课本P45“坚持21天习惯养成法”，鼓励学生制定“礼仪习惯打卡表”，促进知行合一。5.总结回顾（5分钟）梳理本节课重点：礼貌用语“请、您好、谢谢、对不起”在不同场景的规范使用（结合课本P28），礼仪行为背后的尊重与责任（结合课本P31）。强调难点突破：通过实践活动将知识转化为行为，通过小组讨论学会应对特殊场景。布置课后任务：完成课本P46“礼仪实践日记”，记录一天中使用礼貌用语的场景和感受，为下节课“礼仪故事分享会”做准备，强化“大方得体懂礼貌”的核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①中华传统礼仪故事：阅读课本P48-P52《曾子避席》《孔融让梨》等故事，理解"礼"在传统文化中的核心地位，分析故事中人物如何通过行为体现对长辈的尊重，结合现代生活思考"礼"的当代价值。

②校园礼仪案例集：研读课本P53-P55"身边的礼仪榜样"专栏，记录案例中同学在课堂发言、课间活动、集体活动中的得体行为，提炼"主动问好""认真倾听""合作互助"等具体做法。

③公共场所礼仪手册：结合课本P56-P58"公共场所礼仪规范"，重点学习图书馆、电影院、交通工具等场景的礼仪要求，如"保持安静""先下后上""垃圾分类"等行为准则。

2.课后自主探究任务

①家庭礼仪观察：连续一周记录家庭中使用的礼貌用语（如"请帮我递一下""辛苦了"），分析不同家庭成员（父母、祖辈、兄弟姐妹）的用语差异，对照课本P59-P61"家庭礼仪小贴士"，撰写《我的家庭礼仪改进计划》。

②校园礼仪微调查：小组合作设计"校园礼仪现状"调查问卷，覆盖"课间文明用语""食堂排队秩序""课堂举手发言"等维度，统计结果后参照课本P62-P64"礼仪改进建议"，提出3条具体可行的班级公约。

③跨文化礼仪探究：查阅课本P65-P67"中外礼仪小知识"，对比中国与英语国家在餐桌礼仪、礼物赠送、称呼习惯等方面的异同，制作"礼仪差异对比卡"，思考如何在涉外交往中既尊重对方又保持文化自信。

3.实践应用深化

①礼仪情境创作：以课本P68"礼仪剧场"为模板，小组创编校园生活短剧（如"借东西不还引发的矛盾""课间追逐打闹的后果"），在剧中融入本课所学礼貌用语和礼仪规范，班级展演后互评"最得体台词"。

②社区礼仪宣传：结合课本P69-P71"文明小使者"活动，设计"社区礼仪宣传单"，内容涵盖"邻里问候""宠物管理""垃圾分类"等，在社区公告栏张贴或通过家长群分享，践行"礼仪从身边做起"。

③礼仪习惯养成：参照课本P72"21天礼仪打卡表"，每日完成3项礼仪任务（如主动问好、使用谢谢、不打断他人说话），记录完成情况和心情变化，期末评选"礼仪之星"并分享养成经验。课后拓展七、课后拓展1.拓展内容：阅读材料：课本P48-P52《曾子避席》《孔融让梨》等传统礼仪故事，分析故事中人物如何通过行为体现尊重；研读课本P53-P55“身边的礼仪榜样”专栏，记录案例中同学在课堂发言、课间活动中的得体做法；参考课本P56-P58“公共场所礼仪规范”，重点学习图书馆、食堂等场景的礼仪要求。视频资源：观看课本配套光盘中的“校园礼仪小剧场”视频片段，观察剧中同学如何使用礼貌用语化解矛盾；学校资源库“公共场所礼仪纪录片”，记录视频中“排队让座”“轻声交谈”等正确行为。2.拓展要求：自主阅读传统礼仪故事，用思维导图梳理“故事中的礼仪行为及现代应用”；观察家庭或公共场所中的礼仪实践，记录3个“礼貌用语使用场景”和1个“需要改进的礼仪行为”，结合课本P59-P61“家庭礼仪小贴士”提出改进建议；制作“礼仪小卡片”，正面写“请、您好、谢谢、对不起”在不同场景的用法，反面画简笔画提示，下周一班级分享。教师将在课后答疑时间解答阅读疑问，下周班会组织“礼仪故事分享会”，交流拓展收获。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学贯穿始终：紧扣课本P32"校园礼仪小故事"和P36"三个礼仪场景"，用真实案例激活课堂，学生参与度高。

2.家校联动实践：结合课本P37"家庭礼貌用语记录卡"，将课堂延伸至家庭，形成"课堂-家庭"礼仪实践闭环。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：部分内向学生在角色扮演环节表现拘谨，课本P35"图书馆场景"模拟时需更主动引导。

2.时间管理需优化：实践活动超时2分钟，压缩了小组讨论环节，影响难点"文化差异情境应对"的深度探究。

3.评价方式较单一：侧重结果评价，对学生在"礼仪冲突解决"（课本P41）中的思维过程关注不足。

（三）改进措施

1.分层设计任务：为内向学生提供"礼仪观察员"等非表演性角色（如课本P40"公共场所礼仪"分析），降低参与压力。

2.精简活动环节：将"家庭礼仪实践"改为课后任务，课堂聚焦"校园礼仪小剧场"和"特殊场景应对"，预留充足讨论时间。

3.增加过程性评价：采用"礼仪行为星级自评表"（参考课本P45），记录学生在道歉、求助等场景中的语言逻辑与情感表达，促进知行统一。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在“校园礼仪小剧场”中是否主动使用课本P28“礼貌用语四法宝”，如向老师请教时是否用“老师，您能帮我讲讲吗？谢谢”；在公共场所模拟中（课本P35图书馆场景）能否做到“轻声问话、不打扰他人”，重点评价用语规范性和场景适配性。

2.小组讨论成果展示：关注小组对课本P41“礼仪冲突小案例”的解决方案，如“弄坏文具后是否真诚道歉+补救”，举例回答是否体现“对不起，我明天赔给你新的”（课本P42）；对课本P43“特殊场景礼仪”的讨论，如与长辈交谈时“声音大、语速慢”的落实情况。

3.随堂测试：设计情境判断题，如“食堂打饭时，同学插队，该说‘请排队’还是‘你凭什么插队’”（对应课本P40“公共场所礼仪是文明城市的名片”）；选择题“向同学借橡皮时，最得体的说法是‘橡皮给我’还是‘请把橡皮借我用一下，谢谢’”（课本P29案例）。

4.课后实践任务：评价“家庭礼貌用语记录卡”（课本P37）的完成质量，如是否记录“爸妈，你们辛苦了”“我回来了”等用语，对照课本P59-P61“家庭礼仪小贴士”提出改进建议的可行性。

5.教师评价与反馈：针对学生薄弱环节，如陌生场景应对（课本P34“不同场景礼仪对比”），建议多观察生活中的礼仪实践；对“知行转化”困难的学生，结合课本P45“21天习惯养成法”，鼓励制定“礼仪打卡表”，通过日常强化巩固“大方得体懂礼貌”的核心素养。板书设计①核心礼貌用语（课本P28“礼貌用语四法宝”）

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