九年级下册英语外研版Module 6 第5课时

第五课时Unit3Languageinuse单元目标重点短语befilledwith...被……填满；被……填充order...for...为……点餐/预订bereadytodo准备好去做……akindof一种；一类joinin加入重点句子1.Butthewaitersarenottheonlypeoplewhocannotsee.但是这些服务员并非唯一看不见的人。2．Don'tworrythatyouwon'tenjoyfoodwithoutseeingit.别担心你因为看不见食物就没办法享用它。3．Wouldyoulikesomemoresoup?你想再喝点汤吗？4．It'sagoodideatogetsomepracticebeforehand.事先练习是一个不错的主意。教学难点掌握被动语态的实际运用自主学习观察下列句子的画线部分并总结规律。1．Iam_chosentomakeaspeechontheceremony.2．Thebikewas_boughtyesterday.3．Thesecarswill_be_sentabroadnextmonth.4．Cartoonbookshave_been_soldout.总结：这些句子都是含有被动语态结构的句子，其谓语的基本结构为：be＋及物动词的过去分词。被动语态有各种时态之分，其中be动词随时态和主语的变化而变化。教学过程环节1新课导入教师展示一些Unit1和Unit2中含有被动语态的句子，让学生翻译这些句子，并和同桌合作，写几个被动句。教师随机抽选几名学生起来朗读他们写的句子，并请其他同学起来判断这几位同学写的句子是否正确。设计意图：通过展示学过的被动语态，帮助学生从已学内容中提炼语法知识，加深他们对被动语态的印象，帮助他们掌握好这个重要语法知识。环节2学习活动1－41．让学生读一遍第52页Languagepractice中的句子，注意体会加黑的部分。然后教师带领学生复习本模块的重要语法知识。2．让学生根据活动1方框中的内容提示。完成活动1中的5个小题，教师指导学生核验答案。3．让学生浏览活动2的题目要求及短文内容，了解其大意，然后用括号内单词的正确形式补全短文。教师邀请2名学生朗读自己所填的答案，最后教师订正答案。4．让学生浏览活动3的题目和方框中的单词，然后补全该短文。学生完成后，教师请几名学生起来读出自己所填的答案，教师指导学生订正答案。5．让学生朗读活动4方框中的6个句子，明确其意思。然后让学生独立完成活动4下面的3段小对话。教师请3对学生起来朗读对话，并指导学生核对自己的答案是否正确。6．把学生分为三个小组，分别分角色练习对话1、对话2和对话3，然后每个小组内挑选两人来表演这三段对话。表演完后，教师给予评价和指点。7．要点点拨。被动语态结构：be＋及物动词的过去分词常见的几种时态的被动语态：①一般现在时：am/is/are＋done。②一般过去时：was/were＋done。③一般将来时：shall/will＋bedone。④现在进行时：am/is/are＋being＋done。⑤现在完成时：have/has＋been＋done。⑥过去进行时：was/were＋being＋done。例：(主动)Peoplegrowriceinthesouthofthecountry.人们把水稻种在这个国家的南部。→(被动)Riceisgrowninthesouthofthecountry.水稻被人们种在这个国家的南部。(主动)Theywillsendcarsabroadbysea.他们将通过海运把车辆送到国外。→(被动)Carswillbesentabroadbysea.车辆将通过海运被送到国外。8．学以致用。(单项选择)(1)ShewasBabigpresentonher15thbirthday.A．give B．givenC．gave D．giving(2)YourcupAwithjuice.Pleaseenjoyyourmeal.A．isfilled B．fillsC．befilled D．filled(3)TheseflowersBtomymotheronMothers'Day.A．wouldbesent B．willbesentC．willsend D．willbesend设计意图：通过本环节的学习，让学生对被动语态有一个全面系统的认识，并在实际运用中巩固其用法；通过活动3和活动4的学习，让学生学会在实际情景中运用本单元所学的词汇和用餐语。环节3学习活动5－71．让学生观察活动5中的三幅图片，抓住每幅图片的区别。然后教师播放录音，学生将三幅图片排序。最后教师指导学生订正答案。2．学生迅速浏览活动6的3个小题，把握每个小题的主要意思，明确听力目标。3．教师再次播放录音，学生根据所听到的内容选出正确答案。教师邀请3名学生起来分享他们的答案，并说明判断的依据。然后教师订正答案。4．学生先浏览一遍活动7中的邮件，了解其大意。然后教师播放录音，学生在听的过程中勾画出重要的短语以及句子，并初步掌握邮件的主要内容。5．浏览邮件后的5个小题，明确阅读目标，然后再仔细阅读一遍文章，把答案写在每个题相应的位置，并在文中标出答案的来源。教师请5名学生给出自己的答案，并指导学生订正答案。6．教师讲解文章中的重要词汇和句型。设计意图：本环节通过听读相结合的方式，培养学生整体理解听力材料和从材料中获取细节信息的能力，以及掌握快速阅读和精读的技巧；同时加深本课的主题“饮食文化”。环节4学习Aroundtheworld1．教师让学生先快速阅读一遍BirthdaypartiesintheUS这篇文章，了解其大意。2．教师请一名学生朗读该文章，并对学生的表现进行点评。其他学生边听边勾画出自己不明白的地方。3．学生和同伴讨论自己不明白的地方或者向老师请教。设计意图：通过本环节的学习，让学生了解更多关于西方国家聚餐的习俗，同时培养学生的自学能力。环节5学习活动8、91．让学生分小组讨论活动8的内容，描述自己一次特别的就餐体验。注意主要讨论以下内容：吃这顿饭的时间和地点；和谁一起吃的；为什么这顿饭很特别；就餐的过程中发生了什么事；就餐完后发生了什么事；你认为这顿饭最不错的地方是什么。一边讨论一边做好笔记。2．根据讨论的内容和笔记，完成活动8的写作任务。3．教师将学生分为四人一组，组内成员相互交换并阅读大家写的文章，并在组内选出一篇最有趣的文章。教师让每组派代表朗读组内选出的最有趣的文章，然后评选出班级最有趣的文章，并给予奖励。设计意图：通过描述自己吃过的特别的一顿饭，进一步巩固了所学知识，同时也使学生的写作水平得以提升，并培养了学生的团队合作能力和口头表达能力。板书设计Module6EatingtogetherUnit3Languageinusebefilledwith...order...for...bereadytodoakindofjoininButthewaitersarenottheonlypeople