2025-2026学年阐述式教学设计

2025-2026学年阐述式教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：1.课程名称：小学五年级语文《秋天的雨》

2.教学年级和班级：五年级1班

3.授课时间：2025年10月15日星期五10:00-10:45

4.教学时数：1课时核心素养目标：1.培养学生感受和欣赏自然美景的能力，提升对自然现象的观察力和想象力。

2.增强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，通过诗歌朗诵和写作练习，提高学生的语文素养。

3.引导学生体会作者情感，培养学生理解文学作品内涵和表达情感的能力。

4.培养学生合作学习和自主探究的精神，通过小组讨论和自主学习，提高学生解决问题的能力。学习者分析： 1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备一定的语文基础，能够理解简单的诗歌和散文，对自然景物有一定的观察和描述能力。他们已经接触过一些描写自然景象的诗歌，对秋天这一季节有一定的认识和感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然和文学都有一定的兴趣，喜欢通过诗歌和文学作品来感受美的存在。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和初步的写作能力。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一些学生则更倾向于通过绘画或写作来表达自己的感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，影响了对诗歌的理解和欣赏。此外，学生在写作时可能面临如何将观察到的自然景象和自己的情感相结合的难题。同时，学生在小组讨论和自主学习过程中可能遇到沟通和合作的问题，需要教师给予适当的引导和帮助。教学资源：-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：与《秋天的雨》相关的电子诗歌文本、图片库、在线诗歌朗诵视频

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、写作练习、自然观察活动教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《秋天的雨》诗歌预习资料，包括诗歌文本、作者简介和背景信息，明确预习目标为理解诗歌内容，感受作者情感。

-设计预习问题：围绕《秋天的雨》，设计问题如“诗歌中描述了哪些自然景象？”“作者对秋天的感受是什么？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生预习情况，确保大部分学生能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本，了解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以秋天的自然景象为背景，通过图片展示，引出《秋天的雨》这首诗歌，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的结构、修辞手法以及作者的表达技巧，如比喻、拟人等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的意象和情感。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，表达自己的看法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《秋天的雨》的读后感，或者创作一首自己的诗歌。

-提供拓展资源：推荐与秋天相关的诗歌、散文等文学作品，供学生阅读。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成读后感或诗歌创作作业。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思和总结，提升自己的文学鉴赏能力。

本节课的重难点在于引导学生深入理解诗歌的意象和情感，以及培养学生的文学鉴赏能力。通过课前预习、课中互动和课后拓展，学生能够逐步掌握诗歌的阅读方法，提高自己的文学素养。拓展与延伸：六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《秋天的雨》作者：郑振铎

拓展阅读：《郑振铎诗歌精选集》

-《秋天的雨》课文背景：《中国现代诗歌史》

拓展阅读：《中国现代诗歌史》

-《秋天的雨》诗歌风格分析：《现代诗歌风格研究》

拓展阅读：《现代诗歌风格研究》

-《秋天的雨》中的自然景象描绘：《自然景物描写技巧》

拓展阅读：《自然景物描写技巧》

-《秋天的雨》中的情感表达：《诗歌情感表达研究》

拓展阅读：《诗歌情感表达研究》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以通过阅读拓展阅读材料，进一步了解作者郑振铎的诗歌风格及其在文学史上的地位。

-学生可以尝试分析《秋天的雨》中的自然景象描绘，学习如何运用生动的语言描绘自然景物。

-学生可以研究诗歌中的情感表达，探讨作者如何通过诗歌传达自己的情感。

-学生可以尝试模仿《秋天的雨》的风格，创作自己的诗歌作品，锻炼自己的文学创作能力。

-学生可以组织诗歌朗诵会，通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和情感表达。

-学生可以结合秋天的自然现象，进行实地观察，将观察结果记录下来，并与诗歌中的描述进行对比分析。

3.拓展活动建议

-举办“秋天的色彩”绘画比赛，鼓励学生用绘画的方式表达对秋天的感受。

-组织“秋天的声音”录音活动，让学生收集和记录秋天的各种声音，如落叶声、雨声等，并通过诗歌创作来表达这些声音带来的情感。

-开展“秋天的故事”写作活动，让学生结合自己的经历，创作关于秋天的故事，丰富学生的想象力。

-观看与秋天相关的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，更全面地感受秋天的魅力。

4.学习成果展示

-学生可以通过班级博客、社交媒体或学校展示平台，分享自己的学习成果，如诗歌作品、绘画作品、录音作品等。

-学生可以邀请家长和同学参加成果展示活动，共同分享学习的快乐和收获。

-教师可以组织学生进行小组展示，让学生在展示过程中提升表达能力和自信心。典型例题讲解：1.例题：请根据《秋天的雨》这首诗歌，用比喻的修辞手法描述雨滴落在树叶上的情景。

答案：雨滴像是调皮的小精灵，轻轻地跳跃在树叶上，像是给它们披上了一层珍珠般的光泽。

2.例题：诗歌中提到“丰收的歌”，请结合上下文，解释“丰收的歌”在这里的含义。

答案：在这里，“丰收的歌”指的是秋天丰收的景象，以及人们对丰收的喜悦和感激之情。

3.例题：诗歌中有一句“秋天的雨，藏着金色的小秘密”，请举例说明诗歌中藏着的“金色的小秘密”。

答案：例如，“金色的小秘密”可能指的是秋天的果实，如苹果、葡萄等，它们在秋天的阳光下呈现出金色的光泽。

4.例题：诗歌中提到“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，请解释“金色的小喇叭”在这里的象征意义。

答案：“金色的小喇叭”象征着秋天的到来，它吹响了收获的季节，提醒人们准备迎接丰收的时刻。

5.例题：诗歌最后一句“秋天的雨，是丰收的歌，是快乐的歌”，请分析这句话的表达效果。

答案：这句话通过并列的修辞手法，强调了秋天雨水的多重意义，既代表着丰收的喜悦，也代表着生活的快乐，增强了诗歌的感染力和表现力。内容逻