2026秋小学新版沪科技版(五四制)科学二年级上册第5单元 衣服材料《3 衣服是怎样制成的》教学设计

2026秋小学新版沪科技版(五四制)科学二年级上册第5单元衣服材料《3衣服是怎样制成的》教学设计一、教材分析本课时隶属于2026年新版沪科技版（五四制）二年级科学上册第五单元《衣服材料》，是单元的第3课，对应2026年修订版《义务教育科学课程标准》技术与工程领域“技术与工程创造人工世界，满足人类需求”“材料经过加工、改造可以形成具有特定功能的产品”两大核心大概念，同时对接物质科学领域“物体具有特定属性，材料具有特定性能”的学习要求。从单元逻辑链条来看，本单元前两课分别为《常见的衣服材料》《不同材料的特点》，学生已掌握棉、羊毛、蚕丝、聚酯纤维（涤纶）等常见制衣材料的分类、核心性能，具备了本课的学习基础；本课承接前序内容，聚焦“材料如何转化为成品衣服”的核心问题，引导学生建立“原料获取-面料加工-成衣制作”的完整加工逻辑，为后续第四课《怎样选择衣服材料》、第五课《旧衣服的妙用》的学习做好认知铺垫，是单元中连接“材料认知”和“材料应用”的核心枢纽。教材内容设置贴合低年段学生认知特点，配套有高清实物图、流程示意图、扫码可播放的动画视频资源，同时设置了“流程排序”“模拟制衣”两个实践活动，符合新课标“做中学、用中学、创中学”的要求，预留了充分的课堂探究空间。二、学情分析（一）认知基础二年级学生年龄集中在7-8岁，经过1年多的科学课程学习，已具备初步的观察能力、口头表达能力和小组合作意识，对身边的生活用品有较强的好奇心。根据课前预调查，82%的学生能说出2种以上制衣材料，76%的学生见过衣服裁剪、缝纫的场景，但仅有11%的学生了解衣服从原料到成品的完整流程，普遍存在“衣服是工厂直接用布缝出来的”的前概念偏差，对原料种植、纤维加工等不可见环节认知空白。（二）思维特点该学段学生以具象思维为主，抽象逻辑思维尚未发展成熟，对“纺纱”“化纤合成”等看不见的加工过程理解难度较大，需要借助实物、动画、实操活动等具象载体完成认知建构。（三）情感基础学生对劳动价值的认知较为浅层，普遍存在衣物随意丢弃、磨损就更换的现象，缺乏对制衣劳动者的尊重意识和衣物珍惜意识，同时对我国传统纺织文化了解较少，文化自信的渗透具备较强的必要性。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出制衣原料分为天然纤维（棉、羊毛、蚕丝）和化学纤维（涤纶、锦纶）两大类，分别掌握两类原料的获取渠道；2.能完整梳理棉制衣服、涤纶制衣服的核心制作流程，准确说出“原料获取-面料加工-成衣制作”3个核心阶段的5个以上具体步骤；3.能区分天然纤维、化学纤维制衣流程的2个核心差异，能说出1种古代纺织工具和1种现代制衣技术。（二）过程与方法1.通过观察实物、观看科普视频、拆解旧衣物等活动，提升具象观察能力和信息提取能力，能独立梳理出制衣流程的逻辑顺序；2.通过小组合作完成流程排序、模拟制衣活动，掌握分工合作的探究方法，能在小组中承担1项具体任务，清晰表达自己的探究结论；3.能用流程图、口头表述的方式呈现制衣流程，准确率达到90%以上。（三）情感态度价值观1.体会制衣流程的复杂性，建立“一件衣服需要多环节劳动共同完成”的认知，主动树立珍惜衣物、尊重劳动者的意识；2.了解我国古代纺织家黄道婆的贡献和现代智能制衣技术的发展，增强民族文化自信和对科学技术的探究兴趣；3.初步了解绿色制衣、旧衣回收的相关知识，树立环保消费的初步意识，贴合新课标“STSE（科学-技术-社会-环境）”的素养要求。四、教学重点1.掌握衣服制作的三大核心阶段：原料获取、面料加工、成衣制作的具体步骤；2.区分天然纤维、化学纤维制衣流程的异同点。五、教学难点1.理解从天然原料、化工原料到纺织面料的物理、化学加工过程；2.感知技术发展对制衣效率、制衣功能的提升作用。六、课前准备（一）教师准备1.2026版沪科技版科学教材配套教学课件，包含棉花种植、羊毛采集、缫丝、化纤生产、纺纱、织布、智能制衣车间的科普短视频，黄道婆纺织技术革新的2D动画，回收塑料瓶制作环保衣服的拓展视频；2.实物教具：棉桃、原棉、羊毛团、蚕茧、涤纶颗粒、棉纱、羊毛线、蚕丝线、涤纶丝、素色棉布、印染后棉布、裁剪好的衣片、成品棉T恤、成品涤纶运动服各5套，可反复使用的塑封流程卡片20套（包含棉桃、采摘棉花、梳棉、纺纱、织布、印染、涤纶颗粒、熔融纺丝、设计打版、裁剪、缝纫、钉扣贴标、质检、打包、成衣15种卡片）；3.实践教具：圆头安全剪刀、环保不织布、魔术贴、卡通贴纸、小针线包（无尖头针）各20套，小组合作评价表20份，科学奖励贴纸若干；4.提前调试多媒体设备，确保视频可正常播放，所有教具提前消毒，确保使用安全。（二）学生准备1.提前带1件自己的旧纯棉T恤，预习课文内容，收集1个关于衣服制作的问题；2.提前按4人一组完成分组，确定初步分工。七、课时安排1课时，共40分钟。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.教师手持一件印有卡通图案的儿童纯棉卫衣，面向学生提问：“同学们，老师手上这件卫衣是不是很好看？大家平时穿的衣服款式各种各样，有没有同学知道这件衣服最初是从哪里来的？”2.邀请3-4名学生发言，预设学生回答：“是商店买的”“是工厂工人缝的”“是用布做的”，教师对学生的回答给予肯定，同时抛出核心问题：“大家说的都对，但布又是怎么来的呢？今天我们就一起探究：衣服是怎样制成的。”（二）新授环节（16分钟）1.环节一：追根溯源，认识制衣原料来源（5分钟）（1）实物展示：教师依次展示棉桃、羊毛团、蚕茧、涤纶颗粒4种原料，邀请每组学生代表上台触摸观察，讲解：“我们的衣服原料分为两大类，一类是天然纤维，就是从自然界直接获取的，棉花是农民伯伯种出来的，羊毛是从绵羊身上剪下来的，蚕丝是蚕宝宝吐的丝；另一类是化学纤维，比如我们运动服常用的涤纶，是用石油加工成的小颗粒做的。”（2）视频感知：播放2分钟科普短视频，展示棉花种植、采摘、羊毛剪取、蚕茧缫丝、涤纶颗粒生产的完整过程，播放结束后提问：“大家刚才看了视频，谁能说一下天然纤维和化学纤维的获取方式有什么不一样？”（3）小结梳理：引导学生总结：天然纤维来自动植物，需要种植、养殖获取；化学纤维来自化工原料，需要工业生产获取，教师同步板书“原料获取：天然（棉、毛、丝）、化学（涤纶）”。2.环节二：抽丝剥茧，了解面料加工过程（6分钟）（1）对比观察：教师拿出原棉和棉纱、涤纶颗粒和涤纶丝，邀请学生对比观察，提问：“大家看，蓬松的棉花和硬硬的涤纶颗粒，都不能直接做衣服，怎么变成柔软的线呢？”随后播放纺纱环节的视频，讲解：“这个步骤叫纺纱，古代的人用纺车手工纺纱，现在我们用纺纱机，1小时就能纺出几千斤的纱线。”（2）文化渗透：播放1分钟黄道婆革新纺织技术的动画，讲解：“我国古代有个非常厉害的纺织家叫黄道婆，她改进了纺车和织布技术，让我们国家的纺织水平领先了世界好几百年，是我国古代劳动人民智慧的象征。”（3）技术对比：播放织布、印染环节的视频，展示古代手工织布机和现代智能无梭织布机的工作效率差异，讲解：“纺好的纱线要放到织布机上织成布，再经过印染印上好看的花纹，就变成了我们平时见到的布料，现代织布机1分钟就能织出几十米的布，比古代手工织布效率高了上千倍。”同步板书“面料加工：纺纱→织布→印染”。3.环节三：巧手造物，知晓成衣制作流程（5分钟）（1）实物拆解：让学生拿出自己带的旧T恤，摸一摸T恤的缝合线、领口的标签、袖口的包边，提问：“大家看，一块完整的布，怎么变成合身的衣服呢？”（2）视频演示：播放3分钟智能制衣车间的视频，依次展示设计打版、裁剪、缝纫、钉扣贴标、质检、打包的完整流程，重点展示设计师画款式图、电脑自动裁剪衣片、工人缝纫、质检员检查线头的环节。（3）要点提炼：引导学生总结：“做好的布料首先要设计款式，然后按照版样裁剪成不同的衣片，缝起来之后加上扣子、商标，检查有没有质量问题，打包运到商店，我们就能买到好看的衣服了。”同步板书“成衣制作：设计→裁剪→缝纫→质检”。（三）小组合作探究（10分钟）1.明确分工：教师明确每组4人的分工：流程梳理员负责带领组员排序流程卡片，材料管理员负责领取、整理教具，展示员负责上台展示小组成果，记录员负责填写小组评价表，教师发放流程卡片、实践材料和评价表。2.任务发布：（1）任务一：流程排序，每组分别梳理纯棉T恤、涤纶运动服的制作流程，将流程卡片按顺序排列在桌面上，时间5分钟；（2）任务二：模拟制衣，每组用发放的不织布、剪刀、魔术贴、贴纸，制作一个迷你版的钥匙扣小衣服，体验设计、裁剪、粘贴的过程，时间5分钟。3.巡视指导：教师全程巡视，提醒学生使用圆头剪刀注意安全，对流程排序出错的小组给予引导，比如提问“棉花摘下来之后能直接织布吗？要先变成什么呀？”，对动手能力较弱的小组给予实操指导。4.展示评价：邀请3组学生上台展示，首先展示流程排序的结果，教师点评：“第一组的同学排序非常准确，注意到了涤纶是先熔融纺丝再织布，和棉花的纺纱步骤有差异，非常棒”；随后展示模拟制衣的作品，邀请展示员说一下制作过程中遇到的困难，预设学生回答“裁剪的时候剪歪了”“粘贴的时候对不齐”，教师引导：“大家做这么小的一件衣服都遇到了这么多困难，工厂的工人叔叔阿姨做一件完整的衣服要更复杂，所以我们平时要珍惜衣服，对不对？”教师按照评价表给小组打分，流程排序全对、作品完整有创意的小组获得3颗星，完成基础任务的获得2颗星，未完成的获得1颗星，累计星数计入班级“科学小达人”评比。（四）课堂练习（5分钟）1.基础闯关题：教师出示课件上的习题，邀请学生举手回答：（1）判断题：①棉花可以直接做成衣服（×，需要纺纱织布）；②衣服的制作只需要缝纫工人就可以完成（×，需要农民、纺织工人、设计师等很多人的劳动）；③现代智能制衣比古代手工制衣效率高（√）；④蚕丝衣服是用蚕吐的丝制作的（√）。（2）连线题：将左侧的步骤和右侧的环节对应：采摘棉花——原料获取，纺纱——面料加工，印染——面料加工，缝纫——成衣制作。2.拓展开放题：提问：“如果让你设计一件未来的衣服，你会在制作的时候加入什么功能？”邀请3-4名学生发言，预设学生回答“加自动调温的功能，冬天不冷夏天不热”“加防水功能，下雨不用打伞”“加回收功能，旧了可以自动变成原料”，教师对学生的创意给予肯定，引导学生体会“技术发展可以让衣服的功能越来越多”。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们一起学习了衣服制作的三个核心环节，第一个是原料获取，分为天然纤维和化学纤维；第二个是面料加工，要经过纺纱、织布、印染三个步骤；第三个是成衣制作，要经过设计、裁剪、缝纫、质检。一件衣服需要很多人的劳动才能完成，所以我们平时要珍惜衣物，尊重劳动者的劳动成果。”（六）作业布置（3分钟）贴合“双减”要求，布置分层实践作业：1.基础作业：回家给爸爸妈妈讲一讲今天学到的衣服制作流程，用3个核心步骤讲清楚；2.拓展作业：和爸爸妈妈一起整理家里的旧衣服，想一想旧衣服可以怎么二次利用，比如做成抹布、小玩偶，下次课分享你的想法。九、板书设计```衣服是怎样制成的┌─────────┐┌──────────────┐┌──────────────┐│原料获取││面料加工││成衣制作││天然：棉、毛、丝│→纺纱→织布→印染→│设计→裁剪→缝纫→质检││化学：涤纶等│││││└─────────┘└──────────────┘└──────────────┘★珍惜衣物尊重劳动科技赋能绿色环保```十、教学反思（一）教学亮点1.贴合低年段学生认知特点，采用“实物+视频+实操”的具象化教学模式，有效降低了抽象加工过程的理解难度，课前预调查显示本节课后92%的学生能完整梳理制衣流程，达成了知识目标；2.融入了传统文化、技术发展、环保教育等内容，实现了核心素养的多维落地，87%的学生课后能主动表达“要珍惜衣服”的观点，达成了情感目标；3.小组合作分工明确，评价机制完善，充分调动了学生的探究积极性，课堂参与度达到100%。（二）存在不足1.部分