2026年秋季学期小学五年级英语(人教大同版新教材)教学计划附进度表

2026年秋季学期小学五年级英语(人教大同版新教材)教学计划附进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.整体认知基础（1）本学期授课班级为2026年秋季学期五年级1班，共45名学生，其中男生24人、女生21人，作为2022版义务教育英语新课标落地后从一年级起点系统完成4年英语学习的首批学生，全班四年级学年末核心词汇平均掌握量达462个，37名学生能够熟练运用已学日常交际用语完成购物、问路、问候等12类常见场景的完整表达，剩余8名学生存在词汇认读混淆、句型输出卡顿的共性问题。本班学生分层特征清晰：11名学生有持续1年以上的校外英语绘本自主阅读经历，听说能力突出；22名学生能够熟练完成教材配套常规习题，语篇理解能力达标；12名学生听说能力优于读写能力，7名学生读写能力优于听说能力，整体没有出现大面积知识断层。五年级作为小学英语中高段衔接的关键节点，学生具象思维仍占主导地位，但抽象逻辑思维已进入萌芽发展期，对沉浸式情境、项目式实践任务的接受度远高于低段学生，普遍排斥机械抄写、死记硬背的传统学习模式，对融入在地文化、航天科技、校园生活等贴近自身经验的英语内容表现出强烈的探索兴趣。2.学习习惯现存状态（1）课前预习维度，全班仅19名学生能主动完成“听配套录音跟读3遍核心词汇”的标准预习任务，21名学生需要教师发布课前提示后才能完成基础预习，剩余5名学生完全没有自主预习习惯，课前对新授内容零熟悉度；课上参与维度，31名学生能主动举手申请发言展示，14名学生仅能在4人小组合作场景下被动参与互动，极少主动在全班公开发言；课后巩固维度，28名学生能自主完成平台配套的15分钟听说打卡任务，17名学生需要家长全程监督才能完成基础课后作业，无自主拓展学习意识。3.差异化特征摸排（1）本学期已完成全层学情画像分类：A层共12人，累计自主词汇量超720个，能独立认读120词以上的简易英语绘本，可自主完成80词左右的主题小作文，表达语法错误率低于5%；B层共26人，熟练掌握前四学年课标要求的全部420个核心词汇，能在板书提示下完成句型替换练习，日常交际表达准确率达85%以上；C层共7人，核心词汇认读平均准确率不足60%，三四年级核心句型输出存在较多语法疏漏，听说读写各模块均存在不同程度的薄弱点，需要针对性辅导补位。（二）教材基本情况1.教材版本定位（1）本学期统一使用2026年秋季学期最新修订的人教大同版（人民教育出版社与大同市教育局联合研发）一年级起点五年级上册新教材，全册共6个教学单元、2个复习单元，配套12个校本拓展主题模块，完全对接2022版义务教育英语新课标5-6年级三级学段学业质量要求，替换了旧版中17处脱离当代小学生生活场景的老旧素材，新增航天少年、非遗传承、大同在地文化、校园劳动实践等贴合学生生活的原创语篇内容，全册共设置四会核心词汇112个、三会拓展词汇48个、核心功能句型24组，全册总语篇篇幅达1872词，完全匹配五年级学生阅读能力进阶的合理梯度要求。2.教材编排逻辑（1）每个教学单元打破传统“单词-句型-课文”的线性编排模式，统一设置ListenandRepeat、LookandAct、ReadandExplore、WriteandShow、CultureandLife五个能力递进板块：第一板块聚焦语音输入与词汇认读，第二板块聚焦情境对话与口头输出，第三板块聚焦深度语篇与信息提取，第四板块聚焦书面表达与创意输出，第五板块聚焦文化渗透与素养落地，配套官方AR点读资源、大同实景对话短视频、手工拓展材料包，所有教学内容按照“从输入到输出、从语言到素养”的逻辑逐层递进，完全符合五年级学生的认知发展规律。3.配套资源清单（1）本学期同步配套官方教学资源包括：人教大同版同步听力音频（每单元含3段实景对话、2篇拓展短文，单单元音频总时长约12分钟）、大同市教育局统一开发的“我的山西我的家”英语拓展语篇12篇、同步练习册（每课时对应3道基础巩固题、2道能力提升题、1道拓展实践题）、单元主题实践任务单6份、期末综合实践任务手册1份，所有资源均经过大同市学科教研中心3轮审核，无超纲内容，素材适配性强。二、指导思想（一）核心政策遵循1.严格对标2022版义务教育英语新课程标准要求，落实立德树人根本任务，以英语学科核心素养为导向，构建“学用结合、课内外融合”的生本英语课堂体系，全面摒弃传统“重识记轻应用、重分数轻素养”的落后教学模式，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养目标精准落实到每一节课堂的全流程中。（1）教学全过程始终坚持以生为本，面向全体学生，兼顾不同层级学生的差异化学习需求，将英语学科的工具性属性与人文性属性有机统一，引导学生在语言学习过程中逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，增强家国情怀，拓展国际视野，实现“学语言、育品格、促发展”的综合育人目标。（二）校本育人导向1.依托人教大同版新教材的在地化特色内容设置，将大同本地文化元素融入英语教学全流程，落实大同市教育局“融媒+融智+融情”地方特色学科融合育人要求，打造具有区域辨识度的小学英语高效课堂品牌。（1）本学期将云冈石窟、大同刀面、大同航天研学基地、广灵剪纸等在地特色场景转化为英语教学的真实情境，让学生在自己熟悉的生活场景中运用英语完成表达，打破传统英语学习的“陌生感”“距离感”，切实提升语言运用的实用性，避免英语学习与真实生活脱节的问题。（三）能力进阶定位1.准确把握五年级作为小学英语中高段衔接的关键节点定位，平稳完成从低段“趣味启蒙优先”到高段“能力落地优先”的教学目标转轨，搭建阶梯式学习支架，避免学生出现学习断层、两极分化加剧等常见问题，为六年级学段的小升初能力衔接做好充足铺垫，实现小学五年英语学习的有序递进。三、教学总目标（一）语言能力目标1.语音层面（1）全册112个四会核心词汇语音认读准确率达到95%以上，学生能够准确掌握单元涉及的oo、ou、ie、ea4组字母组合的核心发音规则，能够自主拼读符合发音规则的陌生单词，朗读长句时能够准确把握停顿、重音、连读的规范要求，语音语调自然流畅，避免“中式英语”的生硬朗读问题。2.词汇层面（1）熟练掌握112个四会核心词汇（听、说、读、写全维度达标）、48个三会拓展词汇（听、说、读维度达标），能够在真实语境中灵活运用词汇完成主题表达，期末检测核心词汇拼写准确率达到90%以上，摆脱机械背记单词却不会使用的问题。3.句型层面（1）熟练掌握24组核心功能句型，能够灵活运用一般过去时基础结构、形容词比较级基础表达完成10类日常场景的完整对话交际，能够自主替换句型中的不同成分完成个性化表达，不机械照搬课文的固定表述，实现“用自己的话讲英语”。4.语篇层面（1）能够独立读懂120词左右的同难度英语语篇，提取核心信息的准确率达到90%以上，能够独立完成不少于50词的主题小写作，语句通顺符合语法规范，整体错误率控制在10%以下，达到新课标三级学段的基础语言能力要求。（二）文化意识目标1.中华优秀传统文化渗透（1）通过教材中涉及的中国传统节日、非遗传承、山西本土文化相关语篇学习，能够用简单的英语介绍1-2个大同本地特色文化景点，用英语介绍3种以上中国传统美食，建立文化自信，形成“用英语讲中国故事、讲家乡故事”的初步意识。2.跨文化认知培养（1）能够了解英语国家常见的生活习俗、节日文化常识，对比中西方不同文化的差异点，形成尊重多元文化的包容意识，既不盲目追捧外来文化，也不排斥外来优秀文化，树立客观理性的跨文化认知观念。（三）思维品质目标1.低阶到高阶思维递进（1）能够在语篇阅读中分层完成信息提取、信息归纳、信息推断三类学习任务，能够针对语篇内容自主提出1-2个开放性问题，形成初步的批判性思考能力，改变过去被动接收知识点的学习模式。2.创新表达能力培养（1）能够结合自身生活经验对语篇内容进行二次创编，比如改编情景对话、续写故事结尾，形成初步的创新表达能力，避免千篇一律的标准化输出。（四）学习能力目标1.自主学习习惯养成（1）班级90%以上的学生能够自主完成课前听录音跟读3遍的基础预习任务，养成课上标注简单英语笔记、课后及时完成听说打卡的良好习惯，熟练掌握自然拼读法记单词、思维导图梳理单元知识的高效学习方法。2.合作学习能力提升（1）能够在4人小组合作中承担明确的分工任务，共同完成主题探究任务，能够主动分享自己的学习经验，耐心倾听他人的想法，实现互助式共同成长。四、教学重难点（一）教学重点1.语言知识重点（1）全册112个四会词汇的听读写全维度掌握，24组核心句型的灵活迁移运用，熟练掌握oo、ou、ie、ea4组字母组合的发音规则，精准把握一般过去时、形容词比较级两类核心语法的基础表意功能，能够独立完成50词以上主题小作文的规范书写，达到新课标要求的基础学业标准。2.素养落地重点（1）将四大核心素养目标融入每一节课的各个环节，让80%以上的B层学生、100%的A层学生能够在真实情境中灵活运用所学英语知识完成交际任务，完成从“会背知识点”到“会用知识点”的本质转变。（二）教学难点1.分层教学难点（1）7名C层学生存在的词汇认读卡顿、句型输出断层问题的针对性突破，有效缩小学生之间的分层差距，避免两极分化进一步加剧，帮助C层学生期末核心词汇掌握率达到80%以上，能够独立完成简单句型的完整输出。2.语用能力难点（1）帮助学生摆脱“中式英语”的固化表达习惯，能够在真实交际场景中自然运用所学句型表达自身的真实想法，而不是机械背诵课文固定内容，提升语篇阅读的信息推断能力，完成从“读懂字面意思”到“读懂语篇内涵”的能力进阶。五、教学措施（一）分层精准教学措施1.课前分层备课（1）每节课的教学目标统一设置为基础目标、提升目标、拓展目标三类：基础目标面向全体学生，要求所有学生全部掌握，比如核心词汇认读、核心句型跟读，保证C层学生能够跟上课堂进度；提升目标面向B层及以上学生，要求学生能够独立完成句型替换练习、语篇信息提取任务；拓展目标面向A层学生，要求学生能够完成语篇创编、主题表达类任务，不同层级学生匹配不同难度的课堂任务，彻底避免C层学生跟不上、A层学生“吃不饱”的共性问题。2.课上分层互动（1）课堂提问环节将低难度的词汇认读、句型跟读任务分配给C层学生，中等难度的句型替换、信息提取任务分配给B层学生，高难度的语篇推断、主题表达任务分配给A层学生，每节课保证每名学生至少有1次公开发言展示的机会，评价环节优先肯定学生的进步幅度，不唯准确率论，充分保护不同层级学生的学习积极性。3.课后分层作业（1）课后作业严格按照三层梯度设置：基础层作业为听录音跟读、抄写核心单词2遍，要求所有学生全部完成；提升层作业为完成句型替换练习、配套习题，要求B层和A层学生完成，鼓励C层学生自主尝试完成；拓展层作业为完成英文绘本阅读、主题小写作任务，仅要求A层学生完成，不强制C层学生完成高难度任务，避免学生产生厌学情绪。（二）情境沉浸式教学措施1.单元主题情境搭建（1）每个单元搭建一个完整的沉浸式真实情境，比如第一单元主题为“MySummerHoliday”，就搭建“暑期研学分享会”的真实场景，让学生在模拟的分享会上用英语介绍自己的暑假经历，自然融入一般过去时的相关知识点，而不是孤立讲解枯燥的语法规则，让学生在情境使用中潜移默化掌握语法规律。2.多元教学载体运用（1）课堂上充分运用AR点读笔、实景短视频、手工教具等载体，比如教授“旅行”相关词汇的时候，给学生播放云冈石窟的实景短视频，让学生边观看边学习cave、statue等关联词汇，直观生动贴合小学生的认知特点，降低知识点的理解难度。（三）多元融合育人措施1.跨学科融合设计（1）本学期每单元设置1个跨学科融合任务，比如结合美术学科让学生画自己设计的传统服饰，并用英语标注对应的词汇；结合劳动学科让学生记录自己的家务劳动过程，用英语写5句话的劳动日记，打破学科边界，提升学生的综合运用能力。（四）习惯养成辅助措施1.每日听说打卡机制（1）布置每日15分钟以内的轻量化听说打卡任务，用配套小程序自动批改发音准确率，教师每天抽查10名学生的打卡内容，针对发音错误的地方单独反馈纠正，逐步稳步提升学生的听说综合能力。六、教学进度安排本学期共19个教学周，每周安排3节常规英语课，扣除国庆、中秋假期调课、校运动会占用课时后，实际有效课时共57节，具体进度安排如下：（一）第1-2周（2026.9.1-9.12），共6课时1.第一单元主题：MySummerHoliday（1）第1课时：完成单元导入+ListenandRepeat板块，掌握18个核心词汇，学习字母组合oo的长短音发音规则，完成全员词汇认读过关；第2课时：完成LookandAct板块，学习核心句型“Wheredidyougoduringthesummerholiday?Iwentto...”，完成多版本对话角色扮演；第3课时：完成ReadandExplore板块，学习单元核心语篇，完成时间线维度的信息提取练习；第4课时：完成WriteandShow板块，学习用5句话介绍自己的暑假生活，完成规范写作训练；第5课时：完成CultureandLife板块，拓展学习大同航天研学基地相关语篇，了解航天相关的基础英语词汇；第6课时：单元知识点梳理+基础检测，完成单元配套习题讲评。（二）第3-4周（2026.9.15-9.26），共6课时1.第二单元主题：MyNewSchoolYear（1）第1课时：完成单元导入+ListenandRepeat板块，掌握17个核心词汇，学习字母组合ou的发音规则，完成全员词汇认读过关；第2课时：完成LookandAct板块，学习核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest?Ilike...best”，完成新学期学习计划主题对话练习；第3课时：完成ReadandExplore板块，学习单元核心语篇，完成人物观点维度的信息提取练习；第4课时：完成WriteandShow板块，学习用5句话介绍自己的新学期计划，完成规范写作训练；第5课时：完成CultureandLife板块，拓展学习大同本地特色校园文化相关语篇；第6课时：单元知识点梳理+基础检测，完成单元配套习题讲评。（三）第5-6周（2026.9.29-10.10），共5课时1.第三单元主题：OurHobbies（1）扣除第7周国庆中秋假期占用1课时，调整为5课时推进；第1课时：完成单元导入+ListenandRepeat板块，掌握19个核心词汇，学习字母组合ie的发音规则，完成全员词汇认读过关；第2课时：完成LookandAct板块，学习核心句型“What’syourhobby?Myhobbyis...”，完成爱好分享主题对话练习；第3课时：完成ReadandExplore板块，学习单元核心语篇，完成不同爱好优缺点的对比梳理练习；第4课时：完成WriteandShow板块，学习用5句话介绍自己的兴趣爱好，完成规范写作训练；第5课时：单元知识点梳理+基础检测，完成单元配套习题讲评。（四）第7周（2026.10.13-10.17），共3课时1.复习单元1主题：ReviewofUnits1-3（1）第1课时：完成前三单元核心词汇通关检测，针对性辅导C层学生的薄弱词汇；第2课时：完成前三单元核心句型情景运用训练，开展“研学旅行”主题综合表达活动；第3课时：完成期中前半阶段学情检测，梳理半学期以来的共性问题。（五）第8-9周（2026.10.20-10.31），共6课时1.第四单元主题：ADifferentWeekend（1）第1课时：完成单元导入+ListenandRepeat板块，掌握18个核心词汇，学习字母组合ea的发音规则，完成全员词汇认读过关；第2课时：完成LookandAct板块，学习核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”，完成周末生活主题对话练习；第3课时：完成ReadandExplore板块，学习单元核心语篇，完成不同周末生活方式的对比梳理练习；第4课时：完成WriteandShow板块，学习用5句话介绍自己的周末安排，完成规范写作训练；第5课时：完成CultureandLife板块，拓展学习广灵剪纸相关的英语拓展语篇；第6课时：单元知识点梳理+基础检测，完成单元配套习题讲评。（六）第10-11周（2026.11.3-11.14），共6课时1.第五单元主题：HappyFestival（1）第1课时：完成单元导入+ListenandRepeat板块，掌握19个核心词汇，完成字母组合发音规则的总结复习，全员词汇认读过关；第2课时：完成LookandAct板块，学习核心句型“Whichfestivaldoyoulikebest?Ilike...best”，完成节日主题对话练习；第3课时：完成ReadandExplore板块，学习单元核心语篇，完成中西方节日差异的对比梳理练习；第4课时：完成WriteandShow板块，学习用5句话介绍自己最喜欢的节日，完成规范写作训练；第5课时：完成CultureandLife板块，拓展学习中国传统节日相关的英语拓展语篇；第6课时：单元知识点梳理+基础检测，完成单元配套习题讲评。（七）第12周（2026.11.17-11.21），共3课时，完成期中综合检测与讲评，梳理前半学期学生的共性薄弱点，制定下半学期的补学计划。（八）第13-14周（2026.11.24-12.5），共6课时1.第六单元主题：MyTravelPlan（1）第1课时：完成单元导入+ListenandRepeat板块，掌握21个核心词汇，完成全册4组字母组合发音规则的巩固复习，全员词汇认读过关；第2课时：完成LookandAct板块，学习核心句型“Whereareyougoingtotravel?I’mgoingto...”，完成旅行计划主题对话练习；第3课时：完成ReadandExplore板块，学习单元核心语篇，完成不同旅行路线优缺点的对比梳理练习；第4课时：完成WriteandShow板块，学习用5句话介绍自己的旅行计划，完成规范写作训练；第5课时：完成CultureandLife板块，拓展学习中国著名文化景点相关的英语拓展语篇；第6课时：单元知识点梳理+基础检测，完成单元配套习题讲评。（九）第15周（2026.12.8-12.12），共3课时，完成复习单元2主题：ReviewofUnits4-6，梳理后三个单元的核心词汇、核心句型，完成半学期学情检测讲评，辅导C层学生补学薄弱知识点。（十）第16-17周（2026.12.15-12.26），共6课时，完成全册核心词汇专项通关复习、核心句型情境运用复习、语篇阅读能力专项训练、主题小写作专项训练，开展分层针对性辅导。（十一）第18周（2026.12.29-2027.1.2），共3课时，完成综合实践任务“用英语介绍我的家乡大同”的落地实施，指导学生完