2026年秋季学期小学统编版道德与法治四年级上册教学计划附进度表

2026年秋季学期小学统编版道德与法治四年级上册教学计划附进度表一、学生基本情况（一）整体认知与行为特征1.年龄发展适配特征（1）本学期授课对象为小学四年级学生，年龄普遍在9-10周岁区间，处于义务教育中段学段的关键过渡期，认知发展正从低年段的具象化感知向半抽象化逻辑理解升级，已不再满足于“是什么”的规则灌输，开始主动探索规则背后的生成逻辑、行为背后的责任关联。从2026年秋季开学第一周的全域学情调研数据来看，本学段学生普遍具备初步的集体生活、家庭生活、公共生活参与经验，对“对错”的朴素判断标准已基本形成，但尚未建立稳定的身份责任认知，多数学生仍将自己定位为“被照顾者”“被管理者”，尚未生成主动参与班级建设、家庭分担、公共事务的自主意识。2.生活经验覆盖特征（1）抽样调研显示，所任教班级中87%的学生有独立参与社区活动、跟随家长跨区域出行、自主使用互联网完成学习任务的经历，但上述经验普遍停留在“被动参与”层面：62%的学生从未独立完成过家务全流程操作、未参与过班级事务决策，49%的学生无法准确说出居住小区的公共服务设施位置与使用规则，37%的学生无法清晰区分“广告宣传内容”和“真实信息”的差异，整体生活经验的深度和广度尚未匹配四年级道法课程的教学要求。（二）学业基础摸排情况1.低段学业衔接数据（1）开学初采用统编版《道德与法治》三年级下册核心素养达标回访卷完成基础学情检测，全年级测试达标率为82.7%：92%的学生能准确说出3项以上校园公共规则，但仅47%的学生能主动认领固定班级服务岗位，38%的学生能完整表述2种以上适合自己年龄层的家庭分担方式，19%的学生存在公共场合大声喧哗、排队插队、随手丢弃垃圾等行为倾向，“知而不行”的知行脱节问题是当前学生群体最突出的学业痛点。2.分层差异学情特征（1）所任教班级共45名学生，其中11名学生为外来务工随迁子女，对本地社区公共文化、公共服务场景的熟悉度不足30%，部分随迁子女存在不同程度的班级融入焦虑；另有4名学生为双亲外出的留守学生，日常由祖辈照顾，家庭责任认知相对薄弱，甚至出现“做家务是大人的事，我只需要好好学习”的错误认知，后续教学设计需针对性设置适配不同学生家庭背景的分层任务，避免出现脱离学生真实生活的无效教学场景。（三）学习难点预判情况1.实践转化难点（1）中段道法教学最容易出现“课堂上都懂、课后全忘”的问题，比如学生能在课堂上流利背诵“垃圾分类规则”，但回到家依然会把废电池扔进厨余垃圾桶，后续所有教学设计都需要锚定“可落地、可验证、可长期坚持”的原则，杜绝空泛的价值说教。2.价值内化难点（1）四年级学生的价值观尚未完全成型，容易受到短视频平台错误导向、身边成人不文明行为的负面影响，部分学生存在“只要不被抓到就可以违反规则”的错误投机心理，教学过程需用大量身边的真实案例完成正向引导，避免生硬的口号式输出引发学生的抵触情绪。二、指导思想（一）核心遵循依据1.新课标对标要求（1）严格以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中段学段培养目标为根本遵循，紧扣2026年义务教育道法学科落地的核心素养培育要求，围绕“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大维度的适配性目标开展教学设计，坚持“儿童立场优先、生活场景为载体、实践落地为核心”的教学原则，严格落实立德树人根本任务，杜绝道法学科应试化、背诵化的错误导向。2.教材编写逻辑适配（1）严格贴合统编版四年级上册《道德与法治》教材“从近到远、从自我到公共”的编写逻辑，依托学生的生活半径拓展教学场景，从最贴近学生的班集体生活切入，逐步延伸到家庭责任场域、信息社会场域、生态公共场域，完全匹配9-10周岁儿童的认知发展规律，不随意拔高教学难度、不刻意引入超出学生认知范围的时政内容，确保所有教学内容都能和学生的真实生活形成深度关联。（二）教学实施导向1.全场景育人导向（1）打破课堂40分钟的边界，将道法教学延伸到班级日常管理、家庭生活、社区公共场景当中，实现“处处是课堂、事事是教材”的全域育人效果，每学期学生参与实践教学的课时占比不低于总课时的30%，让学生在动手操作、沉浸式体验当中自然生成正确价值认知。2.五育融合适配导向（1）主动对接劳动教育、综合实践活动、班队会、科学、语文等学科的教学目标，将道法核心素养培育嵌入各学科的教学环节当中，比如把家务劳动技能培养、班级岗位履职锻炼、低碳生活调查任务和道法教学内容深度绑定，避免道法学科成为独立于学生校园生活之外的“特殊课程”。三、教学总目标（一）政治认同维度1.学段适配目标（1）通过引导学生参与班集体民主建设、了解家庭优良传统、感知公共生活的国家保障机制，初步建立“国是千万家”的朴素逻辑认知，萌发热爱集体、热爱家乡、热爱祖国的正向情感，能够识别出身边普通人的爱国表现，比如小区值守的志愿者、路口执勤的交警、认真工作的父母都是在用自己的方式建设国家，避免“爱国就是做大事”的错误认知。2.量化达成指标（1）学期末实现100%的学生主动参与不少于1次的集体服务类公益活动，95%以上的学生能够准确说出3个以上社会主义核心价值观社会层面对应的身边真实案例，学生主动为集体荣誉出力的行为占比不低于80%。（二）道德修养维度1.学段适配目标（1）引导学生主动承担力所能及的家务劳动、班级服务事务，养成诚实守信、礼让他人、关爱弱小的稳定行为习惯，能够在没有人监督的场景下依然坚持符合公序良俗的行为标准，不因为没有外部约束就违反规则。2.量化达成指标（1）所有学生完成不少于21天的连续家务劳动打卡，班级固定服务岗位履职率达到100%，公共生活场景模拟测试当中学生主动礼让、主动帮扶行为的正确率不低于90%。（三）法治观念维度1.学段适配目标（1）引导学生初步了解和未成年人密切相关的公共秩序类、家庭责任类法律法规条文，比如《中华人民共和国道路交通安全法》的行人通行规则、《中华人民共和国未成年人保护法》的家庭监护责任条款、《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》的垃圾分类要求，让学生理解规则不是对自由的约束，而是对所有社会成员的合法权益保护，建立基础的守法意识。2.量化达成指标（1）100%的学生能准确识别3种以上常见公共规则对应的法律要求，学生对拒绝高空抛物、校园欺凌、网络不良信息侵害等危险行为的知晓率达到100%，没有出现学生主动参与违规危险活动的情况。（四）健全人格维度1.学段适配目标（1）引导学生掌握换位思考的沟通方法，能够独立处理和同伴的矛盾、和家人的误会，培养基础的抗挫能力，面对班委竞选失利、家务操作失误、实践任务失败等场景时不会轻易出现自我否定的负面情绪，能够以积极心态调整行为完成任务。2.量化达成指标（1）85%以上的学生能独立使用3种非暴力沟通方式解决同伴冲突，不会因为小矛盾就出现冷战、打架、打小报告等极端行为。（五）责任意识维度1.学段适配目标（1）帮助学生稳定建立“我是集体一员、我是家庭一份子、我是社会小公民”的三重身份认知，主动承担对应身份的责任，不再将自己定位为完全的“被照顾者”。2.量化达成指标（1）所有学生独立完成1份《我的2026秋季学期责任清单》，每个学生至少认领2项长期固定的非指令性服务任务，能够在没有老师、家长提醒的前提下自主完成对应任务。四、教学重难点（一）教学核心重点1.第一单元《与班级共成长》教学重点（1）跳出“热爱班级”的空泛说教，引导学生理解所有班级成员完全平等的核心逻辑，完整掌握班委民主选举、班级事务民主协商、班规共同修订的全流程，真正建立班级主人翁意识，打破“班级建设是班主任的事、是班干部的事”的错误认知。2.第二单元《为父母分担》教学重点（1）摒弃“感恩父母”的煽情式教育，将教学内容落地到具体家务技能掌握、主动观察父母工作生活难处、主动和父母沟通分担的实际行动上，让学生实实在在成为家庭的建设者，而不是只会索取的被照顾者。3.第三单元《信息万花筒》教学重点（1）适配2026年新媒体环境的全新特征，引导学生掌握短视频信息甄别、虚假广告识别、网络使用时长管控的实用技能，能主动避开不良网络信息的侵害，科学合理使用互联网工具辅助学习，不沉迷于网络游戏。4.第四单元《让生活多一些绿色》教学重点（1）脱离“环保是大人的事”的认知误区，引导学生掌握10种以上可操作的低碳生活小技能，能在日常家庭生活、校园生活中主动践行环保要求，成为家庭当中的环保监督员。（二）教学实施难点1.知行合一转化难点（1）破解“课堂说一套、课后做一套”的教学顽疾，建立课堂教学和日常行为的联动考核机制，将学生的日常真实表现纳入学期最终评价体系，确保价值观引导真正转化为长期稳定的行为习惯。2.差异群体适配难点（1）针对随迁子女、留守学生等特殊群体的生活背景，设计贴合学生真实生活场景的教学案例，不使用脱离学生生活经验的场景素材，避免部分学生出现课堂疏离感、排斥感，确保所有学生都能跟上教学进度。3.价值引领渗透难点（1）避免生硬的口号式价值输出，全部采用学生身边的真实案例作为教学素材，通过沉浸式体验、自主讨论的方式让学生自主生成正确价值观，而不是被动接收教师灌输的结论。五、教学实施措施（一）情境化课堂构建措施1.每节新课设置1个真实驱动任务（1）比如执教《我们的班规我们订》一课时，不直接讲班规的概念，而是直接发布“修订我们班现存不合理班规”的驱动任务，让学生分小组调研现有班规的问题、提出修订方案、全班投票表决通过，完整走一遍班级民主协商的全流程，让学生在实操当中理解规则的生成逻辑；执教《少让父母为我操心》一课时，提前布置“家庭记录员”前置任务，让学生用照片记录父母一天的工作内容、家务内容，课堂上逐一分享自己父母的辛劳瞬间，所有学生都能获得具象化的情感体验。2.沉浸式角色体验全覆盖（1）涉及公共秩序、人际沟通类内容的课程全部设置角色模拟环节，比如模拟地铁排队、图书馆借阅、路口过马路等真实场景，让学生分别扮演规则遵守者、违规者、志愿者、管理员等不同角色，从不同视角体验规则背后的公平性，不需要教师额外讲解学生就能自主总结出“遵守规则就是保护自己和他人”的结论。（二）跨学科融合教学措施1.与语文课程融合对接（1）设计《我的责任日记》长期写作任务，让学生每天记录自己完成班级、家庭责任任务的过程和感受，既完成道法的实践落地目标，也同步锻炼学生的习作表达能力，不需要额外占用语文课程时间。2.与劳动教育深度绑定（1）本学期设置“家务技能闯关大赛”活动，对应第二单元教学内容，依次开展整理书桌、择菜洗菜、叠衣服、收拾餐桌等闯关项目，所有学生必须通过全部闯关任务才算完成单元教学目标，同步对接劳动教育的学段培养要求。3.与科学课程联动设计（1）第四单元低碳生活模块对接科学课的统计教学要求，让学生用科学课学到的统计方法完成《我家一周碳排放小调查》任务，计算家庭一周产生多少垃圾、用了多少水电、可以减少多少碳排放，学生同时掌握两门学科的实用技能。（三）分层适配教学措施1.学有余力学生拓展任务（1）针对自主意识较强的学生，设置“班级小主人社团”拓展岗位，负责策划班级民主公示栏、组织每周文明小评比活动、策划家庭环保宣传小活动，进一步强化学生的责任意识。2.基础薄弱学生阶梯任务（1）针对自主能力较差的学生，设置阶梯式任务体系，从“每天整理自己的书包”最小任务开始，逐步升级到“每天擦自己座位周围的地面”“每天主动倒班级垃圾桶”，每个月只需要完成一项进阶任务就可以达标，避免学生因为任务难度太大产生抵触情绪。3.特殊群体学生专属任务（1）针对随迁子女设计“我家的新社区”探访任务，在老师带领下熟悉居住小区的社区服务站、新时代文明实践站、垃圾分类投放点等公共设施，帮助随迁子女快速融入本地生活；针对留守学生设计“给在外父母的一封家书”任务，让学生主动分享自己最近的生活和学习情况，体谅父母在外工作的辛劳，生成主动分担家庭责任的意识。（四）实践活动安全兜底措施1.所有校外实践活动提前完成全流程报备（1）比如组织学生探访社区垃圾分类处理站、新时代文明实践站等校外场景之前，提前和站点工作人员对接确认安全区域，安排2名以上带队老师全程陪同，不安排任何有安全风险的实践环节，确保所有学生的人身安全。六、教学进度安排本学期共安排有效教学周18周，除去法定节假日占用课时，每周安排2课时道法课程，总计完成新授课时32课时、拓展实践课时8课时、复习测评课时4课时，总计44课时，具体进度安排如下：1.第1周（9.1-9.5），总计2课时（1）第1课时：完成开学前测与《我们班四岁了》第一框教学，组织学生布置班级成长记忆墙，分享自己入学以来最难忘的班级瞬间；第2课时：完成《我们班四岁了》第二框教学，共同梳理本学期班级10项成长小目标，布置前置实践任务：拍摄一张你眼中班级最暖心的瞬间照片。2.第2周（9.8-9.12），总计2课时（1）第1课时：完成《我们的班规我们订》第一框教学，引导学生讨论班规的作用，分小组调研现有班规存在的不合理问题；第2课时：完成《我们的班规我们订》第二框教学，分组修订班规条款，全班举手表决通过2026年秋季学期新版班规，设置班规轮值监督岗。3.第3周（9.15-9.19），总计2课时（1）第1课时：完成《我们的班徽我们的班》第一框教学，讲解班徽设计的核心要素，分小组完成班徽初稿设计；第2课时：完成《我们的班徽我们的班》第二框教学，全班投票选出最终版班徽，安排学生共同制作班级班徽标识贴在教室门口。4.第4周（9.22-9.26），总计2课时（1）第1课时：完成第一单元综合实践活动，组织班委民主选举全流程，学生自主完成候选人报名、竞选演讲、投票计票全环节操作；第2课时：第一单元知识点梳理与单元小测评，组织学生完成第一次班级责任岗位认领。5.第5周（9.29-9.30），总计1课时，因中秋节假期占用1课时，调整完成第一单元实践成果展示课，各小组认领的班级服务岗位正式挂牌履职。6.第6周（10.8-10.10），总计1课时，因国庆假期后续调休安排，完成第二单元《少让父母为我操心》第一框教学，布置前置任务：连续3天观察父母下班之后的家务安排。7.第7周（10.13-10.17），总计2课时（1）第1课时：完成《少让父母为我操心》第二框教学，组织学生分享自己观察到的父母辛劳瞬间，梳理自己可以帮父母分担的家务清单；第2课时：完成《这些事我来做》第一框教学，系统讲解适合四年级学生操作的10种家务技能操作要点。8.第8周（10.20-10.24），总计2课时（1）第1课时：完成《这些事我来做》第二框教学，引导学生掌握和父母沟通家务分担诉求的正确方法，避免出现和父母顶嘴、闹情绪的情况；第2课时：完成第二单元拓展实践活动“家务技能闯关大赛”，所有学生依次完成家务技能考核。9.第9周（10.27-10.31），总计2课时（1）第1课时：完成《我的家庭贡献与责任》第一框教学，引导学生梳理自己可以为家庭做出的独特贡献；第2课时：完成《我的家庭贡献与责任》第二框教学，指导学生完成专属家庭责任清单制作。10.第10周（11.3-11.7），总计2课时（1）第1课时：第二单元知识点梳理与单元小测评；第2课时：第二单元实践分享会，学生上台分享自己连续一周做家务的真实感受。11.第11周（11.10-11.14），总计2课时（1）第1课时：进入第三单元《信息万花筒》模块，完成《健康看电视》第一框教学，组织学生分享自己最喜欢的电视节目，讨论长时间看电视的危害；第2课时：完成《健康看电视》第二框教学，引导学生制定自己的电视、短视频观看时长管控计划。12.第12周（11.17-11.21），总计2课时（1）第1课时：完成《网络新世界》第一框教学，梳理互联网给生活、学习带来的便利；第2课时：完成《网络新世界》第二框教学，讲解网络不良信息、网络沉迷的风险，教授基础的网络自我保护方法。13.第13周（11.24-11.28），总计2课时（1）第1课时：完成《正确认识广告》第一框教学，组织学生分享自己见过的各类广告，引导学生区分广告宣传内容和真实信息的差异；第2课时：完成《正确认识广告》第二框教学，教授识别虚假广告的3种实用方法。14.第14周（12.1-12.5），总计2课时（1）第1课时：第三单元综合实践活动，组织“信息小侦探”比赛，让学生分组甄别给定短视频、广告素材当中的虚假信息；第2课时：第三单元知识点梳理与单元小测评。15.第15周（12.8-12.12），总计2课时（1）第1课时：进入第四单元《让生活多一些绿色》模块，完成《我们所了解的环境污染》第一框教学，讲解塑料污染的来源和危害；第2课时：完成《我们所了解的环境污染》第二框教学，讲解噪声污染、水污染的基础常识。16.第16周（12.15-12.19），总计2课时（1）第1课时：完成《变废为宝有妙招》第一框教学，讲解垃圾分类的标准和操作要点；第2课时：完成《变废为宝有妙招》第二框教学，组织“废材料手工创作”活动，学生用废旧物品制作实用小物件。17.第17周（12.22-12.26），总计2课时（1）第1课时：完成《我们的低碳生活》教学，布置《我家一周碳排放小调查》实践任务；第2课时：第四单元拓展实践活动，组织学生参观社区垃圾分类站点。18.第18周（12.29-1.2），总计2课时（1）第1课时：全册知识点梳理复习；第2课时：期末综合素养测评与学期教学成果展示。七、评价考核安排严格落实2022版新课标过程性评价要求，摒弃传统的纸笔考试一卷定成绩的评价模式，采用多元立体评价体系：（一）评价维度与权重设置1.过程性评价占总权重70%（1）其中课堂参与表现占20%、实践任务完成质量占30%、日常真实行为表现占20%；期末综合素养测评占总权重30%，其中开放性笔试占10%、场景化模拟考核占20%，所有评价维度全部可追溯、可验证，没有模糊性打分环节。（二）各维度评价实施细则1.课堂参与评价（1）每节课设置“品德星”积分机制，主动发言、参与体验活动、分享真实案例的学生每节课累计1个积分，学期末积分满30分即可获得过程性评价满分，积分未达标的学生可以通过额外参与班级服务活动补满积分。2.实践任务评价（1）所有实践任务全部采用三星评定机制，按要求完成基础任务得基础星，自主对任务进行创新优化得创意星，能带动其他同学共同完成任务得示范星，学期末累计获得不少于5颗实践任务星即可得实践环节满分。3.日常行为评价（1）学生日常真实行为表现采用三方互评机制，由同桌、