2.1~5的加、减法第1课时 加法（1）教案

◎◎教学笔记2.1～5的加、减法第1课时加法（1）▶教学内容教科书P24例1和“试一试”，完成教科书P25“做一做”第1题。▶教学目标1．通过练习，进一步理解几和第几，掌握2～5各数的分与合以及1～5各数的大小比较。2．在解决问题的过程中，经历读题、审题的过程，培养认真审题的良好习惯。3．提高学生观察、倾听和表达的能力。▶教学重点了解加法的含义。▶教学难点能正确观察情境图，口述题意，列出算式。▶教学准备课件、圆片。一、创设熟悉的情境，理解合并教师左手拿起2支粉笔，右手拿起1支粉笔，然后合在一起。师：把你看到的跟大家说一说。【学情预设】一只手里有2支粉笔，另一只手里有1支粉笔，合起来一共有3支粉笔。教师注意规范学生的语言，抓住“合起来”和“一共”，告诉学生：求一共有多少的过程就是合并。师：今天我们就来探究有关“合并”的知识。【设计意图】利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解合并的意思，为新课的探究打下基础。二、初步感知加法的含义1.课件出示教科书P24例1情境图。师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再全班交流。【学情预设】学生结合课前活动，可能会说出：女孩右手有3个橙气球，左手有1个蓝气球，把这些气球合起来一共是4个气球。(参照教科书图)2．在操作中理解合并。师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？【教学提示】此环节要让学生一边摆一边说，如果学生不会说，教师可以示范，引导学生完整表达。【教学提示】此环节要让学生一边摆一边说，如果学生不会说，教师可以示范，引导学生完整表达。师：我们把女孩右手的3个橙气球和左手的1个蓝气球合并在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片，再用手动态演示将它们合并在一起)。【设计意图】通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合并”的过程，为理解加法的含义进一步奠定基础。三、学习加法(一)学习加法算式1．抽象数据，认识加号。师：3个橙气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示。(板书：31)师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“＋”来表示。(教师在3和1之间板书“＋”)“＋”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。[板书课题：加法(1)]2．理解加法算式的含义。师：算式中的3表示什么？1表示什么？“＋”表示什么意思？合并起来是多少呢？【学情预设】学生可能会说出：3表示3个橙气球，1表示1个蓝气球，“＋”表示把橙气球和蓝气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。在学生回答的基础上，教师板书“＝4”。师：“＝”是等号，这个算式表示什么？【学情预设】引导学生说出3＋1＝4表示把3和1合并起来是4。3．读加法算式。教师范读：3加1等于4。指名读，学生齐读。(板书：读作：3加1等于4。)4．加深对算式3＋1＝4的理解。师：你能举出生活中的例子，说说3＋1＝4的意思吗？同桌之间互相说一说，再全班交流。【学情预设】预设1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。预设2：把3本书和1本书合起来是4本书。……教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。师：把3个橙气球和1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来，求一共有几只蝴蝶；把3本书和1本书合起来，求一共有几本书……都可以用加法计算，算式都是3＋1＝4。【设计意图】这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过结合具体的例子来描述3＋1＝4的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式3＋1＝4表示，让学生逐渐从具体情境过渡到数学的抽象算式，初步建立加法模型。(二)运用“同样多”理解加法算式1．课件出示教科书P24“试一试”情境图。师：你们可以从图中知道哪些信息？【学情预设】学生可能说出：果果有3个桃，花花有4个桃；果果比花花少1个桃；花花比果果多1个桃。2．提出问题，加深理解。师：果果怎么做，就可以使自己的桃和花花的同样多？同桌之间相互说一说，再全班交流。【学情预设】预设1：果果再增加1个桃。预设2：果果再摘1个桃。师：果果的这个做法可以用加法算式表示吗？(可以)应该用什么算式来表示呢？(3＋1＝4)这个算式表示什么含义呢？【学情预设】果果原来有3个桃，后来又摘了1个桃，合起来有4个桃。【设计意图】通过一个简单的故事来介绍基本的数学概念，如数量比较(多、少、相等)、加法运算。不仅关注数学技能的培养，还致力于发展学生的社交技能、合作能力和问题解决策略。四、巩固练习，实践应用完成教科书P25“做一做”第1题。师：大家认识了新朋友——加号，老师要考考你们。请你们仔细看图，说一说图下算式表示的意思，边说边用手势表示出来。同桌之间互相说一说，再全班交流。【学情预设】预设1：第一幅图表示原来有2辆玩具汽车，小猫又推来了2辆，一共有4辆玩具汽车。(教师追问：算式中第一个2表示什么？第二个2表示什么？等号后面的4表示什么？“＋”表示什么？)预设2：第二幅图表示玻璃瓶里有4颗石子，又放进1颗，一共有5颗石子。(教师追问：算式中的4表示什么？1表示什么？等号后面的5表示什么？“＋”表示什么？)五、课堂小结师：通过今天的学习，你们知道了什么？▶板书设计▶教学反思本节课通过说图意、摆学具、写算式等多项活动，让学生在动口、动手、动脑中充分地感知“合并在一起”用加法计算，对加法有了初步的认识。教学中应注重让学生说出算式中各数表示的意义，这个过程能巩固学生对加法算式含义的理解和运用。同时利用“怎样做才能使两边个数同样多”的情境，使学生进一步理解同一个加法算式所表示的不同意思以及加法算式在实际情况中的运用。综合训练一、填一填。1.写一写,比一比。2.一共有5只风筝,云朵遮住了()只风筝。从右边数,云朵遮住的是第()只风筝和第()只风筝。3.比多()。

比多()。

比少()。4.找规律,接着画两个。5.小朋友排队吃饭,小欢前面有3人,后面有8人。这一队一共有()人。6.妈妈在超市买了一盒,回家后全部分给甜甜和妹妹。(1)甜甜和妹妹每人分()个,两人一样多。(2)甜甜分()个,妹妹分()个,甜甜比妹妹多。(3)甜甜分()个,妹妹分()个,妹妹比甜甜多。二、选一选。(把正确答案的序号填在()里)1.算式“12-4=8”中的“4”表示()。①搬走4块木板②搬来4块木板③剩余4块木板2.9和19之间有()个数。①8②9③103.能搭出的组合是()。① ② ③4.按规律填数:2、5、8、11、。里应填()。①14 ②15 ③165.选择()的船过河刚好合适。①限乘8人和限乘7人②限乘8人和限乘10人③限乘10人和限乘6人三、计算。1.直接写出得数。2.帮小动物回家。(算一算)3.在里填上合适的数。4.在○里填上“>”“<”或“=”。四、看图列式并计算。1.

2.

3.

4.

五、解决数学问题。1.两人一共做了多少个灯笼?2.原来动物园门口一共有多少人?3.一共有多少只鸽子?综合训练一、1.13<1620>142.2233.2134.5.126.(1)4(2)53(答案不唯一)(3)26(答案不唯一)二、1.①2.②3.②4.①5.①三、1.1316131030131314101192.715188101719133.119781054.<>=<><四、1.6+4102.18-3153.14+4184.14-311五、1.8+8-2142.8+5+3163.6+8145+914综合训练一、动脑筋,写一写,填一填。1.2.比少;比多。3.照样子,涂一涂,填一填。4.接着画一画,填一填。5+=9(个)3+=10(面)5.在○里填上“>”“<”或“=”。5+2○69-3○77+0○73+6○10 4+4○0 10-5○36.在里填上合适的数。二、照样子,连一连。三、认真计算。1.算一算。2.算一算,比一比谁算得快。3.看图列式并计算。(1)(4)四、圈一圈,涂一涂。1.把左边的3只小象圈起来。2.从右边数,把第3只小象涂上红色。3.从左边数,把第5只小象涂上黄色。五、解决数学问题。1.得积分。小欢和小杰一共得了多少个积分?2.小欣还剩下几个气球?3.它们还剩几根胡萝卜?4.看图回答数学问题。(1)一共有多少棵?(2)在可以用“4+4=8”解决的数学问题下面的里画“√”。(3)请你尝试提出其他数学问题并解答。综合训练一、1.108702.33