2026年浙江教师招聘考试试题附答案

2026年浙江教师招聘考试试题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.习近平总书记指出，教育的根本问题是（），决定着教育事业发展的政治方向和前途命运。A.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人B.落实立德树人根本任务C.办好人民满意的教育D.建设教育强国2.浙江省推进共同富裕示范区教育建设，在深化“双减”工作中明确要求，学校课后服务结束时间原则上不早于（）A.17:30B.当地正常下班时间C.18:00D.学生法定放学时间3.2022版义务教育课程标准中明确提出，义务教育阶段要培养学生核心素养，核心素养主要指学生应具备的，能够适应（）的正确价值观、必备品格和关键能力。A.终身发展B.社会发展C.个人成长和社会需求D.终身发展和社会发展4.我国现行学制属于（）A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.混合型学制5.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.协调多方面教育影响6.赵明花10分钟记住了一篇文言文，为了防止遗忘他又额外背诵了5分钟，这种学习策略属于（）A.过度学习B.深度加工C.机械识记D.意义识记7.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中生认知发展处于（）A.前运算阶段B.具体运算阶段C.形式运算阶段D.感知运动阶段8.“不愤不启，不悱不发”的教学思想体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.直观性原则9.《中华人民共和国教师法》明确规定，教师是履行教育教学职责的（）A.从业人员B.专业人员C.公职人员D.教育从业者10.教师职业道德规范中，关爱学生的核心要求是（）A.关心爱护全体学生B.尊重学生人格C.公平公正对待学生D.保护学生安全11.奥苏贝尔认为，学校中学生学习的核心类型是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.机械接受学习D.探究式学习12.教师讲授“直角三角形”概念时，展示了不同形状、不同边长的直角三角形帮助学生理解，这一教学方法运用了（）A.变式B.比较C.概括D.抽象13.个体身心发展的不平衡性规律要求教育工作要做到（）A.循序渐进B.因材施教C.抓住关键期D.扬长避短14.一个人长期思考某一问题无法解决，搁置一段时间后突然获得灵感找到解决方法，这种心理现象是（）A.原型启发B.酝酿效应C.思维定势D.功能固着15.韦纳的归因理论中，运气属于哪一维度的归因（）A.稳定、外在、不可控B.不稳定、外在、不可控C.不稳定、内在、不可控D.稳定、外在、可控16.我国新一轮基础教育课程改革中，小学阶段的课程设置以（）为主A.综合课程B.分科课程C.分科与综合结合D.活动课程17.德育过程中，只看到学生缺点，否定学生一切的做法违背了（）德育原则A.统一要求与从实际出发结合B.严格要求与尊重信任结合C.正面教育与纪律约束结合D.发扬积极因素克服消极因素18.班主任对学生操行评定的主要负责人是（）A.科任教师B.班主任C.年级组长D.政教处19.国家义务教育课程标准是教材编写、教学、评估和（）的依据A.教师考核B.命题C.学校管理D.质量评价20.提出“泛智教育”思想，主张把一切知识教给一切人的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.洛克D.卢梭二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.广义的教育包括以下哪些类型（）A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.自我教育2.2022版义务教育课程标准构建的三级课程体系包括（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.班本课程3.《中华人民共和国教师法》规定的教师基本权利包括（）A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获取报酬权4.德育过程的基本规律包括（）A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行培养提高过程B.德育过程是组织学生活动与交往，对学生多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程D.德育过程是长期的、反复的、不断前进的过程5.下列属于有意想象的有（）A.科学家创造新发明的原型形象B.睡眠中梦到的场景C.作家创作小说中的人物形象D.建筑师设计方案时头脑中的建筑形象6.新课改倡导的学生观包括（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是需要被塑造的人7.下列属于影响问题解决的主要心理因素有（）A.问题表征B.定势与功能固着C.原型启发与酝酿效应D.个性心理特征8.下列语句体现启发性教学原则的有（）A.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达B.不陵节而施之谓孙C.学然后知不足，教然后知困D.不愤不启，不悱不发9.班主任了解和研究学生的常用方法包括（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法10.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师不得出现下列哪些行为（）A.违反教学纪律B.敷衍教学C.擅自从事影响本职工作的兼职兼薪D.布置分层弹性作业三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1.简述立德树人的基本内涵与当代价值。2.简述中小学教育中培养学生创造性思维的基本途径。3.简述班主任组织和培养班集体的主要方法。四、论述题（本大题共1小题，16分）结合新时代教育发展要求，论述中小学落实“五育并举”的实践路径。五、材料分析题（本大题共1小题，40分）某浙江公办初中的王老师新学期接手了初二年级的一个普通班，该班之前因为连续更换班主任，班级整体比较松散，学生学习基础参差不齐，近三分之一的学生学习积极性不高，多次学校集体活动班级参与度都排在年级末尾，还有四名男生经常迟到、不交作业，科任老师反映课堂纪律较差，班干部不敢管理，怕得罪同学，班级内部缺乏凝聚力，不少家长也对班级现状不满。王老师并没有一接班就批评学生，也没有直接换掉原来的班干部，而是先利用两周的课余时间，逐个找每一位学生谈心，既了解学生对班级现有问题的看法，也记录了每个学生的兴趣爱好和学习生活中的困难，还发放了匿名问卷收集所有学生对班级建设的建议。在此基础上，王老师组织召开了“我的班级我的家”主题班会，引导全体学生共同讨论修改班级公约，重新开放班干部竞选，鼓励所有有意愿、有热情的学生都可以报名参选，不设任职门槛。之后，王老师根据学生不同的学习基础，组织成立了“一对一”学习互助小组，让成绩好的学生帮助基础薄弱的同学，每个月在班级评选“进步之星”“互助之星”，只要有进步就能获得表彰和小奖励。半学期里，王老师还组织了班级篮球友谊赛、杭州京杭大运河研学、社区志愿服务等多场集体活动。半学期后，该班级课堂纪律明显好转，整体成绩平均分提升了12分，班级凝聚力大大增强，还被评为学校月度优秀班集体，家长们也纷纷点赞。请结合教育学和心理学相关知识，谈谈王老师的班主任工作做法对你的启示。参考答案一、单项选择题1.A2.B3.D4.C5.B6.A7.C8.B9.B10.B11.A12.A13.C14.B15.B16.A17.D18.B19.B20.A二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ACD6.ABC7.ABCD8.AD9.ABCD10.ABC三、简答题1.（1）基本内涵：立德树人是我国教育的根本任务，立德就是坚持德育为先，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育学生良好思想品德和道德修养，塑造学生高尚品格；树人就是坚持以生为本，培养适应新时代发展需要，能够担当民族复兴大任的合格人才，促进学生全面发展、健康成长，核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（2）当代价值：第一，立德树人是回答教育根本问题的核心要求，明确了教育发展的政治方向，是落实我国教育方针的必然要求；第二，立德树人是深化新时代教育评价改革，破解“唯分数论”“唯升学论”等教育顽疾，促进学生全面发展的根本遵循；第三，立德树人是浙江省建设共同富裕示范区，推进教育现代化，办好人民满意教育的内在要求，能够为共同富裕建设提供高质量的人才支撑；第四，立德树人是建设教育强国，实现中华民族伟大复兴的基础工程，关系到党和国家事业的未来发展。2.培养学生创造性思维可以从以下几个方面开展：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。学校和教师要创设宽松安全的心理环境，减少学生对答错问题的恐惧，允许学生犯错，给学生留出充分的自主选择空间，改革评价方式，不唯分数论，鼓励学生创新。第二，注重创造性个性的塑造。保护学生的好奇心和求知欲，对学生新奇的想法给予肯定和支持，鼓励学生发展独立性和创新精神，重视培养学生的非逻辑思维能力，为学生提供创造性的榜样，激发学生创新的动力。第三，开设专门的创造性训练课程，开展系统的创造性思维训练。日常教学中可以通过发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等多种方式，锻炼学生的创造性思维能力，引导学生突破思维定势，从多角度思考问题。3.班主任组织和培养班集体可以从以下几个方面入手：第一，确定班集体的共同发展目标。目标是班集体发展的方向和动力，班主任要结合班级实际情况，和学生共同制定近、中、远期发展目标，目标要符合学生实际，能够调动全体学生的积极性。第二，建立班集体的核心队伍。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔和培养班干部，鼓励更多学生参与班级管理，打造责任心强、有群众基础的班干部队伍，带动全体学生共同建设班级。第三，建立班集体的正常秩序。班主任要和学生共同制定班级规章制度，明确纪律要求，引导学生自觉遵守规则，保障班级教学和活动正常开展。第四，组织形式多样的班级教育活动。通过开展主题班会、文体活动、研学实践、志愿服务等各类活动，让学生在活动中加深了解，增进凝聚力，促进学生共同成长。第五，培养正确的集体舆论和良好班风。正确的舆论和良好班风是班集体成熟的重要标志，班主任要引导正确的舆论导向，抵制不良风气，培育积极向上、团结互助的班级风气。四、论述题“五育并举”是新时代我国教育方针的核心要求，是落实立德树人根本任务，破解当前教育领域存在的重智育轻德育、重分数轻素质等突出问题，促进学生全面发展健康成长的必然路径。中小学落实“五育并举”可以从以下几个方面推进：第一，坚持德育为先，强化德育的价值引领作用。要构建大中小学一体化德育体系，把习近平新时代中国特色社会主义思想融入教育教学全过程，落实“三全育人”要求，培育和践行社会主义核心价值观，加强“红色根脉”思政教育、中华优秀传统文化教育、法治教育和国家安全教育，把德育渗透到课堂教学、校园文化、社会实践各个环节，实现全程全方位育人，引导学生树立正确的理想信念，养成良好的思想品德。浙江省推进的“大中小学思政一体化建设”“红色研学基地建设”等实践，为中小学德育落实提供了有效载体，值得推广。第二，提升智育水平，聚焦核心素养培养。智育不是简单的知识灌输和应试训练，而是要以核心素养为导向，培养学生的学习能力、思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。中小学要落实新课程标准要求，转变教学方式，推进启发式、探究式教学，引导学生主动学习、自主建构知识，跳出“刷题应试”的怪圈，减轻学生过重的学业负担，让智育真正服务于学生终身发展，为学生未来发展奠基。第三，强化体育锻炼，落实健康第一理念。体育不仅能够增强学生体质，还能够锻炼学生意志、塑造健全人格。中小学要开齐开足体育课，保证学生每天一小时校园体育活动，丰富学校体育社团活动，培养学生的运动兴趣和终身运动习惯，改变过去重文化成绩轻体育锻炼的错误倾向，推进学生体质健康监测，提升学生整体健康水平。浙江省推进的“中小学生体质健康提升工程”“校园体育特色项目建设”有效促进了学校体育发展，值得坚持。第四，加强美育浸润，提升学生审美素养。美育能够陶冶学生情操、温润学生心灵、激发学生创新创造活力。中小学要开齐开足美育课程，推进美育浸润行动计划，拓展美育实施渠道，引导学生认识自然美、感受艺术美、体验社会美，提升学生审美能力和人文素养，避免把美育异化为考级训练，尊重学生个性化的审美体验，让美育滋养学生成长。第五，加强劳动教育，培养学生劳动观念。劳动教育是五育并举的重要支撑，能够培养学生吃苦耐劳的品质和责任担当。中小学要落实新时代劳动教育要求，开齐开足劳动课程，建设校内校外劳动实践基地，组织学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生真正动手实践、出力流汗，培养学生尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的观念，避免劳动教育形式化、空心化。最后，要推进五育融合，避免五育割裂。五育是一个相互联系、相互渗透的有机整体，不能把五育分成不同的板块孤立开展，要挖掘每一门学科、每一项活动中的五育元素，实现五育相互促进、融合育人，真正促进学生全面发展，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。五、材料分析题王老师的班主任工作做法符合班主任工作的基本规律，遵循了教育学和心理学的基本原理，取得了良好的教育效果，给我们的班主任工作带来了很多启示：第一，班主任工作的前提和基础是了解和研究学生，只有全面深入了解学生，才能开展有效的班级管理。材料中王老师接班后没有急于整改，而是先用两周时间逐个谈心，收集学生建议，全面掌握了班级和学生的实际情况，为后续工作打下了良好基础。这启示我们，班主任接手新班级，首先要通过观察法、谈话法、问卷法等多种方式全面了解学生的情况，尊重学生的感受和想法，不能脱离学生实际主观臆断，盲目开展管理工作。第二，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，良好的班集体能够促进每一个学生的成长。材料中王老师面对松散的班级，通过组织主题班会、共同制定班级公约、重新竞选班干部、成立学习互助小组、组织集体活动等方式，一步步打造了团结向上的良好班集体，依靠集体的力量改变了班级面貌。这启示我们，班主任要把组织培养班集体作为工作核心，要明确班级发展目标，建立有战斗力的核心队伍，共同制定班级规则，组织多样的集体活动，培养正确的舆论和良好班风，激活班级内部的动力，让集体带动个体成长，而不是仅仅依靠班主任个人管理。第三，班主任工作要坚持长善救失的德育原则，即发扬积极因素克服消极因素，发现学生身上的闪光点，激发学生内在动力。材料中王老师面对班级存在的问题，没有否定所有学生，而是开放班干部竞选不设门槛，评选进步之星和互助之星，发现和肯定学生每一点进步，调动了学生的积极性。这启示我们，教育要一分为二看待学生，每个学生都有优点和不足，尤其在问题比较多的班级，更要善于挖掘学生的积极因素，给予学生肯定和鼓励，用优点克服缺点，激发学生自