《项目学习-制订家庭节水方案》教案（2课时）-2026-2027学年青岛版（新教材）小学数学六年级上册

《项目学习—制订家庭节水方案》教案（2课时）-2026-2027学年青岛版（新教材）小学数学六年级上册一、教材分析《制订家庭节水方案》是2026秋新教材青岛版六年级上册“项目学习”板块的综合与实践内容，融合了分数运算与复式统计图两大单元的核心知识，以“节约用水、生态文明”为主题，引导学生围绕真实生活问题开展数学实践活动。教材通过呈现我国淡水资源紧缺的统计资料（如全国694座城市中有400余座供水不足、山东省人均淡水占有量仅315立方米）、组织学生连续多日调查家庭用水情况、开展滴水实验测算漏水量等环节，引领学生经历“提出问题—收集数据—整理分析—制订方案—展示交流”的完整项目探究过程，在解决实际问题中巩固统计与计算知识，渗透节水环保理念。二、学情分析六年级学生已系统学习了复式统计图、百分数和分数运算等知识，具备了一定的数据收集、整理与分析能力。但学生大多没有亲历完整的统计调查过程，对“如何把生活问题转化为可操作的调查项目”“如何用数据说话、用数据决策”仍较生疏。本课以贴近生活的家庭节水为情境，易于激发学生兴趣，教师需在调查设计、数据整理、方案制订等环节提供必要支架，引导学生在合作探究中发展数据意识和应用能力。三、核心素养教学目标1.会用数学的眼光观察现实世界：能读懂水资源与家庭用水统计图表，会借助测量、记录等方式收集用水数据，初步发展数据意识。2.会用数学的思维思考现实世界：能运用分数运算、复式统计图等知识分析家庭用水结构与漏水量，经历“数据—规律—结论”的推理过程，发展运算能力和推理意识。3.会用数学的语言表达现实世界：能结合调查与测算结果，科学、条理地制订并介绍家庭节水方案，感受数学的价值，增强模型意识、应用意识与节水责任感。四、教学重难点教学重点：读懂用水统计图表，掌握家庭用水数据与滴水量的收集、测算和整理分析方法。教学难点：根据数据分析和实验测算结果，科学、可行地制订家庭节水方案。五、教学过程第一课时读懂节水数据，规划调查方案本课时围绕“了解水资源现状、明确项目任务、规划调查方案”展开，重点是帮助学生把“制订节水方案”这一综合任务分解为可操作的调查步骤，并掌握滴水实验测算漏水量的基本方法。师：教师出示教材第96页“我国水资源”统计资料：我国淡水资源南多北少，全国694座城市中有400余座供水不足，山东省人均淡水占有量仅为315立方米。从这些数据中，你读到了什么？能用一个词说说你此时的感受吗？全国有这么多城市供水不足，我们山东的人均淡水量也这么少，我感到水真的很宝贵。看得真仔细。水是生命之源，可我们身边的淡水却十分紧缺。今天就让我们化身“节水小调查员”，为家庭制订一份节水方案。（设计意图：以真实的水资源数据创设情境，激发学生的节水意识，自然引出项目任务，渗透“用数据说话”的数据意识。）师：要制订一份家庭节水方案，需要解决哪些问题？先想一想，再和同桌交流。我们要知道家里一天、一个月用多少水。还要知道水用在了哪些地方，哪些地方浪费得多。可以再做一个滴水实验，看看漏掉的水有多少。师：同学们想得很全面。请小组讨论：把这些问题梳理成一张“调查任务清单”，看看制订方案要分几步走。（设计意图：通过头脑风暴与小组梳理，把综合性的项目任务分解为“查现状—测漏滴—析结构—定方案”的调查路径，培养学生的问题意识与规划能力。）（一）读懂统计图，了解用水结构师：教材为我们提供了家庭各类用水的统计图表。请同学们观察，家庭用水一般分布在哪些项目？哪几项所占比例较大？我看出冲厕、洗衣、洗澡这几项用水最多。师：观察得真准。正因为冲厕、洗衣、洗澡是家庭用水的大头，所以节水往往要从这几处想办法。下面我们通过小实验，直观感受漏水量。（二）滴水实验，测算漏水量师：请同学们拿出课前准备好的水滴模拟装置，按教材方法开展滴水实验。先测出1分钟滴水量，再推算1小时、1天的漏水量。我们小组测得1分钟约滴出20毫升水。师：那1小时会滴出多少？1天呢？请在小组内算一算。1小时漏水量是20×60＝1200毫升；1天漏水量是1200×24＝28800毫升。师：一个看似“不起眼”的水龙头，一天就能漏掉近30升水。把这些数据记录进“滴水实验记录表”，等会儿在第二课时我们会据此推算长期的漏水量。（设计意图：通过动手实验与即时推算，把抽象的“浪费”转化为可量化的数据，让学生直观感受“积少成多”，为后续分析数据、制订方案埋下伏笔。）（三）明确调查任务，设计调查方案师：接下来，我们要真正走进家庭，开展用水调查。想一想：调查家庭用水情况，可以怎样收集数据？可以连续几天记录家里水表的读数。可以询问爸爸妈妈，记下做饭、洗衣、洗澡等各项的用水情况。还可以记录家庭人口数，算一算平均每人每天用多少水。师：同学们提出了许多好办法。请各小组完成“家庭用水调查方案”，明确调查内容、方法和分工，课后利用一周时间开展调查，并把数据填入教材提供的空白“用水数据记录表”。（设计意图：引导学生自主设计调查方案，经历从“提出问题”到“设计收集数据方案”的过程，既巩固统计方法，又为第二课时的数据分析提供真实素材。）第二课时整理分析数据，制订节水方案本课时围绕“汇报交流调查数据—绘制统计图—分析用水结构—制订节水方案”展开，重点是让学生经历完整的数据处理过程，并据此作出合理的节水决策。汇报调查数据，体会数据价值师：同学们已经完成了一周的家庭用水调查。请各小组选派代表，把调查数据向大家作汇报。我们组调查的家庭有4口人，一周用水量是560升，平均每人每天约用20升。我们是3口人，一周用水420升，平均每人每天也是20升。师：两组家庭人口不同、总量不同，为什么平均每人每天用水量相同？这说明了什么？因为用总量除以人数再除以天数，计算出的“平均每人每天用水量”一样，说明两家的人均用水水平相当。师：很好！当家庭人口不同时，用“平均每人每天用水量”来比较才更科学、更公平。这就是数据整理与分析的价值。（设计意图：通过两组对比鲜明的真实数据，引导学生体会“人均量”在数据比较中的意义，感受从总量到均量的转化，发展数据意识与推理意识。）绘制复式统计图，分析用水结构师：请各小组把调查的各类用水数据整理成复式统计图，再结合家庭人口数，算一算每一项用水占家庭总用水量的几分之几。（学生分组绘制复式条形统计图，并计算各项用水占比。）师：从你绘制的统计图和算出的占比中，发现了什么规律？我们组发现洗衣和洗澡用水占比最高，两项合起来超过了一半。我们组发现冲厕用水占比最大。师：不同的家庭用水结构不同，但“占比大的项目往往就是节水的重点”。请结合你家的数据，找出最值得节水的1—2个项目，并说一说依据。我家洗澡最多，如果缩短淋浴时间、用盆接水，就能省下不少。师：分析得很有依据。我们再来看一个具体的例子：王叔叔家共4口人，一个月用水16吨，其中洗衣用水6吨、洗澡用水5吨、冲厕用水3吨、其他用水2吨。请算一算，各项用水分别占家庭总用水量的几分之几？哪一项占比最大？洗衣用水占6÷16＝3/8，洗澡占5÷16，冲厕占3÷16，其他占2÷16。其中洗衣用水占比最大。师：洗衣占比最大，说明王叔叔家最应该在洗衣环节节水，比如把洗衣水收集起来冲厕、拖地。可见，用分数算出占比，就能帮我们找准节水的着力点，这就是“用数据决策”。（设计意图：通过绘制复式统计图与计算占比，让学生经历数据的整理、描述与分析全过程；借助王叔叔家的具体案例，引导学生把占比计算结果转化为可操作的节水建议，突破“分析用水结构”这一重点，发展数据意识与应用能力。）综合滴水数据，推算长期漏水量师：还记得滴水实验吗？我们测得某个水龙头一天漏水量约为30升。请算一算：照这样下去，一个月、一年会漏掉多少水？按一个月30天算，漏水量是30×30＝900升。按一年365天算，漏水量是30×365＝10950升。师：一年竟会漏掉一万多升水！这些本可以好好利用的淡水，就这样悄悄流走了。由此你想到了什么？要及时修好漏水的水龙头，不能小看一滴水。师：一滴滴的水汇集起来，就是惊人的浪费，节约要从每一处做起。（设计意图：把滴水实验数据进一步推算为长期漏水量，让学生从“小数据”中看到“大问题”，深化节水认识，巩固分数运算与实际问题的联系。）合作探究，制订家庭节水方案师：现在，我们已经掌握了家庭用水结构、人均用水量和漏水量等数据。请各小组依据这些数据和节水方法，共同制订一份“家庭节水方案”。方案可以包括：用水现状、存在问题、具体节水措施和预期效果。（学生以小组为单位合作制订方案，教师巡视指导，引导学生把措施建立在数据依据之上。）师：请各小组汇报你们的节水方案。我们组发现冲厕和洗衣用水最多，所以建议：①把洗衣服的水收集起来冲厕所；②改用节水型花洒缩短淋浴时间；③及时维修漏水的龙头。预计每月可节水约20%。我们把洗澡水、洗菜水用来冲厕和浇花，还建议用淘米水洗碗，这样每月能节约不少水。师：各组都能基于数据提出有针对性的措施，方案既具体又可行，还给出了预计的节水效果，真是一群会思考、会算账的“节水小专家”！（设计意图：引导学生在充分数据分析的基础上综合运用数学知识作出决策，培养方案设计与表达能力，渗透应用意识、模型意识与创新意识，突破“制订科学可行方案”这一难点。）展示交流，总结提升师：请各小组把节水方案贴在展板上，互相看一看、评一评，说一说哪一组的方案最科学、最实用。（学生参观、交流、互评节水方案。）师：通过这次项目学习，你有哪些收获？我学会了用统计图和计算来分析家里的用水情况。我懂得了节约用水要从数据中发现方法，不能光喊口号。我们把节水方案带回家，和爸爸妈妈一起商量，把它真正用起来。师：说得真好。数学不仅能算题，更能帮助我们解决生活中的真实问题。希望同学们都能做家庭节水的倡导者与践行者，让节约用水成为我们共同的生活习惯。（设计意图：通过展示交流与互评，让学生在比