2026年秋季新版苏教版五年级上册科学3.12 力与运动 教案

第第页2026年秋季新版苏教版五年级上册科学3.12力与运动教案课题12.力与运动课时2课时核心概念3.物质的运动与相互作用；跨学科概念：因果关系、稳定与变化。学习内容与要求区分接触力和非接触力；探究拉力大小与小车运动快慢，观察磁力改变运动方向，认识地球引力。教学目标科学观念：知道力有接触力和非接触力，力可以改变物体运动的快慢、启动停止和方向；知道地球对物体有引力。科学思维：能识别多种力，依据小车时间数据分析拉力与速度关系，用路径变化证明磁力改变运动方向。探究实践：能设计定距小车实验、使用秒表测时，规范开展钢珠和磁铁实验并画运动路径。态度责任：关注交通、体育和高空坠落安全，认识科学解释需要明确物体、施力物和作用效果。重点用实验认识力可以改变运动快慢和方向，区分接触与非接触力。难点在多力情境中明确研究对象；控制小车实验的距离、起点和拉力。教学准备教师：多种力情境图、小车斜面或滑轮拉力装置、钢珠磁铁路径装置、引力科学史资料。学生：小车、轨道、钩码、滑轮、秒表、米尺、钢珠、磁铁、白纸、记录单。教学思路第一课时先识别弹力、摩擦力、浮力、磁力和重力，按是否接触分类，再用相同距离比较不同拉力下小车时间。第二课时让钢珠沿斜面滚下，比较有无侧置磁铁的路径，形成力改变方向的认识，并通过落体和引力史料完成综合。核心问题/整合内容核心问题：力怎样改变物体的运动状态？不同类型的力是否都需要直接接触？整合内容：体育与交通、数学（速度关系和重复测时）、科学史（引力）、安全教育。第1课时识别力并探究拉力与小车运动快慢本课时核心问题：拉力变大，小车一定运动得更快吗？怎样公平比较？教学环节教学活动二次备课一、情境识力，明确研究对象【教师活动与语言】师：足球飞行、苹果下落、磁铁吸钉、船漂浮中，谁对谁施加了什么力？师：请围绕“多种力与施力物”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：脚对足球施力，地球对苹果有引力。生：磁铁和铁钉不接触也能作用。【学生活动组织】按“研究物体—施力物—力的名称—效果”填写。区分接触和非接触。小组把关键证据记录在“力的四要素简表”中，准备在全班交流。【设计意图】避免只说力名而不明确作用双方。二、分类比较，建立概念【教师活动与语言】师：弹力、摩擦力、浮力、磁力和引力中，哪些必须直接接触？师：请围绕“接触力与非接触力”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：弹力、摩擦力和浮力需要接触。生：磁力和引力可不直接接触。【学生活动组织】把力卡片分类并说明依据。讨论空气阻力也属于接触作用。小组把关键证据记录在“力的分类图”中，准备在全班交流。【设计意图】通过比较形成分类标准，扩展对接触的理解。三、设计小车实验，控制条件【教师活动与语言】师：怎样让“更快”可测？距离、起点、小车和路面应怎样处理？师：请围绕“拉力与运动时间”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：固定起终点，测通过相同距离的时间。生：只改变钩码数量代表拉力大小。【学生活动组织】画装置图，确定三档拉力和重复次数。预测拉力与时间关系。小组把关键证据记录在“小车实验方案”中，准备在全班交流。【设计意图】把运动快慢转化为定距时间，落实控制变量。四、测时取证，分析关系【教师活动与语言】师：钩码落地前小车是否都能到终点？若小车起步不同步怎样处理？师：请围绕“不同拉力下的小车”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：调整轨道长度和钩码高度。生：统一释放，出现失误应重测。【学生活动组织】每档拉力测三次时间。比较平均或代表时间，判断趋势。小组把关键证据记录在“小车时间表”中，准备在全班交流。安全提醒：轨道末端设缓冲，小车和钩码下方保持空旷。【设计意图】用多次定量数据建立力改变运动快慢的证据。五、条件化结论，联系交通【教师活动与语言】师：拉力越大就一定越快吗？实际车辆还受哪些力？师：请围绕“拉力、阻力与运动”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：本实验条件下拉力大，时间短。生：实际还受摩擦、空气阻力，力的方向也重要。【学生活动组织】写出带条件的实验结论。分析自行车加速和刹车中的合力效果。小组把关键证据记录在“实验结论卡”中，准备在全班交流。【设计意图】避免把单因素实验无限外推，形成系统受力意识。第2课时探究力改变方向，认识地球引力本课时核心问题：不直接接触的力怎样改变物体运动方向和下落？教学环节教学活动二次备课一、基线实验，记录原路径【教师活动与语言】师：钢珠从同一斜面位置滚下，每次路径是否完全相同？怎样留下轨迹？师：请围绕“钢珠无磁铁运动”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：大致直线，但会有小偏差。生：可在白纸上标终点或用视频记录。【学生活动组织】统一释放点，重复三次标记路径带。说明自然误差范围。小组把关键证据记录在“钢珠基线路径”中，准备在全班交流。【设计意图】先建立无外加磁力的基线，为比较提供证据。二、侧置磁铁，观察偏转【教师活动与语言】师：磁铁不接触钢珠，放在路径一侧会怎样？距离改变会有什么影响？师：请围绕“磁力改变方向”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：钢珠会向磁铁方向偏转。生：距离近时影响可能更大。【学生活动组织】保持斜面和释放点不变，只改变有无磁铁或距离。画路径并记录是否碰到磁铁。小组把关键证据记录在“磁力路径图”中，准备在全班交流。安全提醒：钢珠滚动区设挡板，磁铁不靠近电子设备。【设计意图】用路径差异证明非接触力能改变运动方向。三、比较解释，形成完整效果【教师活动与语言】师：小车实验和钢珠实验分别说明力改变了什么？师：请围绕“速度和方向都是运动状态”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：小车实验改变快慢，钢珠实验改变方向。生：力也能使静止物体运动或运动物体停止。【学生活动组织】建立“启动、停止、加速、减速、转向”概念图。为每种效果配生活例子。小组把关键证据记录在“力与运动概念图”中，准备在全班交流。【设计意图】把分散现象归纳为力改变运动状态的完整框架。四、落体现象，认识引力【教师活动与语言】师：松手后笔、球和树叶为什么会向地面落？树叶慢是否说明引力小？师：请围绕“地球对物体的吸引”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：地球对物体有向下引力。生：树叶还受较大空气阻力，不能只看下落速度。【学生活动组织】比较纸团和展开纸的下落。阅读牛顿引力资料，区分引力和空气阻力。小组把关键证据记录在“下落受力图”中，准备在全班交流。【设计意图】用多力分析纠正常见误解，认识地球引力普遍存在。五、安全迁移，解释运动【教师活动与语言】师：安全带、护栏、头盔和减速带分别怎样改变运动或减小伤害？师：请围绕“交通和坠落风险”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：安全带施力让人随车减速。生：头盔延长受力时间并缓冲，减少伤害。【学生活动组织】选择一个安全设施画受力与运动变化。提出防高空坠物规则。小组把关键证据记录在“安全设施解释卡”中，准备在全班交流。【设计意图】用力与运动知识服务公共安全。课堂练习1.下列属于非接触力的是（）。A.摩擦力B.弹力C.磁力D.浮力2.小车实验中，为什么要固定运动距离？3.磁铁放在钢珠路径旁，钢珠转弯说明什么？4.展开纸和纸团同时下落速度不同，能说明地球对它们没有引力吗？为什么？5.力可以怎样改变物体的运动状态？至少写三种。参考答案：