2026年秋季新版苏教版五年级上册科学1.3 潜望镜与万花筒 教案

第第页2026年秋季新版苏教版五年级上册科学1.3潜望镜与万花筒教案课题3.潜望镜与万花筒课时2课时核心概念3.物质的运动与相互作用；12.技术、工程与社会；跨学科概念：系统与模型、结构与功能。学习内容与要求运用光的反射解释潜望镜和万花筒；能设计实验研究镜面角度与影像数量，制作并改进简易光学装置。教学目标科学观念：知道潜望镜利用两次反射改变光的传播方向，万花筒利用多面镜多次反射形成丰富图案。科学思维：能先画光路假设再实验验证，分析两镜夹角与影像数量的关系，用系统观点解释装置各部分作用。探究实践：能规范安装镜片，制作潜望镜和万花筒，测试视野、清晰度和稳定性并进行改进。态度责任：乐于合作设计和分享，注意镜片、剪刀和观察安全，认识光学装置在生产生活中的应用。重点理解两次或多次反射，制作能正常工作的潜望镜和万花筒。难点用连续光路解释潜望镜；从镜面夹角变化中概括影像数量变化。教学准备教师：潜望镜、万花筒样品，平面镜演示架，小船模型，光路卡。学生：两面小镜片、硬纸盒、剪刀、胶带、量角器、三面镜条、透明片、彩色纸屑或小物件、记录单。教学思路第一课时从潜艇观察问题出发，先画光路假设，用两面镜验证并制作潜望镜，强调“先解释再制作”。第二课时通过改变两面镜夹角研究影像数量，过渡到三面镜围合和万花筒制作，理解多次反射与图案变化。核心问题/整合内容核心问题：怎样利用平面镜改变光路并形成多个影像？装置怎样设计才清晰、稳定、好用？整合内容：数学（角度）、工程设计（结构与测试）、美术（图案）、国防与生活技术。第1课时研究两次反射，设计制作潜望镜本课时核心问题：为什么站在遮挡物后面仍能通过潜望镜看见前方？教学环节教学活动二次备课一、任务情境，画出假设【教师活动与语言】师：观察者、两面镜和水面目标之间的光可能怎样传播？先画出猜想。师：请围绕“潜望镜观察路径”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：目标反射的光先到上面镜子，再到下面镜子和眼睛。生：两面镜的角度可能要相同。【学生活动组织】观察装置外形但暂不拆开。在剖面图上画箭头并标出需要验证的地方。小组把关键证据记录在“潜望镜光路猜想”中，准备在全班交流。【设计意图】以真实用途驱动光路建模，避免直接照图制作。二、搭建模型，验证光路【教师活动与语言】师：怎样摆放两面镜才能绕过纸板看到小船？如果一面镜转动会怎样？师：请围绕“两面镜的方向与位置”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：镜面要相对，并大致平行。生：一面镜角度不合适，光就进不了眼睛。【学生活动组织】用镜架和小船模型反复调节。比较同角度、不同角度和错位三种情况。小组把关键证据记录在“镜面调节记录”中，准备在全班交流。安全提醒：镜片边缘包胶，拿取时不触摸锐边；不对太阳观察。【设计意图】让学生通过试验理解两次反射必须形成连续光路。三、完善解释，确定设计【教师活动与语言】师：纸盒开口、镜面朝向和观察孔分别怎样服务光路？师：请围绕“装置结构与光路”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：上口接收目标光，下口让反射光进入眼睛。生：镜片要固定牢，位置对齐。【学生活动组织】修改光路图并标注两次反射。制定材料尺寸和安装顺序。小组把关键证据记录在“潜望镜设计图”中，准备在全班交流。【设计意图】把实验发现转化为可实施设计方案，体现模型指导制作。四、制作测试，记录问题【教师活动与语言】师：怎样检验潜望镜是否“看得见、看得清、拿得稳”？师：请围绕“潜望镜性能”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：观察同一目标比较视野和清晰度。生：轻轻移动装置，看镜片是否松动。【学生活动组织】制作并用指定目标测试。记录视野小、画面偏、镜片松等问题。小组把关键证据记录在“潜望镜测试表”中，准备在全班交流。安全提醒：剪切硬纸盒时使用安全剪刀，必要步骤由教师协助。【设计意图】在明确标准下制作和测试，使作品质量可评价。五、改进应用，说明原理【教师活动与语言】师：怎样扩大视野或让潜望镜更耐用？它还能用于哪些受遮挡观察场景？师：请围绕“结构改进与用途”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：增大开口和镜面、加固镜片。生：可观察高处、墙后或狭窄空间，但不能用于侵犯隐私。【学生活动组织】完成一次改进。用30秒说明“目标光—两镜—眼睛”的路径和合理用途。小组把关键证据记录在“作品说明卡”中，准备在全班交流。【设计意图】把原理、性能和社会规范结合，发展负责任技术观。第2课时探究多次反射，设计制作万花筒本课时核心问题：镜面夹角和数量怎样改变影像与图案？教学环节教学活动二次备课一、观察图案，提出变量【教师活动与语言】师：万花筒轻轻转动，为什么图案会重复又不断变化？师：请围绕“万花筒中的重复影像”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：里面有多面镜，物体被多次反射。生：彩色小物件位置改变，影像也改变。【学生活动组织】观察样品并描述“重复、对称、变化”。提出镜子数量、夹角和物体三个变量。小组把关键证据记录在“万花筒问题单”中，准备在全班交流。【设计意图】从审美体验转化为可研究变量，聚焦多次反射。二、两镜实验，记录影像数【教师活动与语言】师：两面镜夹角从大变小时，影像数量可能怎样变化？怎样读角度并保持物体位置不变？师：请围绕“夹角与影像数量”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：夹角越小，可能出现越多影像。生：物体要放在两镜中线附近，观察位置相同。【学生活动组织】依次测试180°、120°、90°、60°、45°、30°等角度。记录或拍摄影像数量和排列。小组把关键证据记录在“角度—影像表”中，准备在全班交流。安全提醒：镜片固定在底座上，避免倒落和划伤。【设计意图】用连续变量数据发现趋势，发展量化比较能力。三、三镜围合，解释图案【教师活动与语言】师：三面镜围成三角形后，为什么影像仿佛向远处延伸？师：请围绕“多次反射网络”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：每面镜中的影像又被其他镜子反射，重复很多次。生：对称排列形成连续图案。【学生活动组织】比较两镜和三镜的图案。用箭头或重复单元示意多次反射。小组把关键证据记录在“多次反射示意图”中，准备在全班交流。【设计意图】由单次、两次反射进阶到多镜系统，建立系统解释。四、设计制作，控制变化【教师活动与语言】师：怎样让彩片能移动、光能进入，又不让材料掉出？师：请围绕“万花筒的结构”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：用透明片封住彩片仓，另一端留观察孔。生：镜面朝内并固定成等边三角形。【学生活动组织】画结构图、列材料表后制作。设置可更换图案或旋转彩片仓。小组把关键证据记录在“万花筒设计图”中，准备在全班交流。安全提醒：只用轻质、无尖角小物件；封口牢固，防止误入口。【设计意图】将科学原理转化为功能结构，培养先设计后制作习惯。五、测试评价，创意改进【教师活动与语言】师：怎样评价一个万花筒？图案越多是否一定越好？师：请围绕“图案、清晰度与稳定性”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：要看图案清晰、对称、变化丰富和结构牢固。生：影像过密可能杂乱，需要权衡夹角和材料。【学生活动组织】同伴按四项标准评价。依据反馈调整镜面、透光端或彩片数量。小组把关键证据记录在“万花筒评价表”中，准备在全班交流。【设计意图】认识工程作品不存在唯一答案，需要依据使用效果改进。课堂练习1.潜望镜中通常需要几面平面镜完成主要光路？（）A.1B.2C.5D.不用镜子2.潜望镜的两面镜为什么要正确对齐并固定？3.两面镜夹角逐渐变小时，影像数量一般怎样变化？4.万花筒的图案不断变化，主要与哪些因素有关？5.说明潜望镜和万花筒的共同原理与不同用途。参考