幼儿教师专业化成长

幼儿教师专业化成长主编高丽芳编委刘凤莲刘洪霞王晖晖高赫民宋洁张英乐益华前言随着经济的不短发展，我国对教师专业化水平有了更高的要求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求现代幼儿教师在加强理论学习的基础上，增加实践经验，在实践中不断发现问题，不短提高自身素质以满足新时代的需要。斯腾豪斯提出教师的专业成长有3条途径：自我系统的学习；研究其他教师的经验；检验已有的理论。从教师自身角度来说，教师可以通过对理论只是的学习，对教学经验的积累，以及对原有教学理论的检验，来进一步提高教育教学水平，推动教学质量的整体提高。教师自身的主观能动性从一个方面促进了教师专业化的成长。本书主要从5个方面展开了讲述，内容涵盖现代幼儿教师的责任及其专业化需求、现代教师的专业发展、现代幼儿教师的专业化发展、幼儿教师专业化之路、新时代对高素质幼儿教师的呼唤等内容。上一页下一页返回目录第一章现代幼儿教师的责任及其专业化需求第二章现代教师的专业化发展第三章现代幼儿教师的专业化发展第四章幼儿教师专业化之路第五章新时代对高素质幼儿教师的呼唤上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回上一页下一页返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回第一章

现代幼儿教师的责任及其专业化需求第一节现代幼儿教师的责任第二节教师专业化的需求第一节现代幼儿教师的责任一、新时代对幼儿教育的挑战二、现代幼儿园在社会生活中的作用三、幼儿教师的职责返回一、新时代对幼儿教育的挑战经过近30年的改革开放，我们面临前所未有的发展机遇和挑战。改革发展给我国发展带来巨大活力，也带来各种矛盾和问题。21世纪是一个国际竞争激烈的世纪，这种竞争不只是综合国力的竞争，更深层次的则是人才素质的竞争，是一个国家整体素质的竞争。提高全民素质，重在教育。下一页返回一、新时代对幼儿教育的挑战2001年9月我国开始试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。新世纪要开创我国幼儿教育的新局面，迫切需要提高幼儿园教育的质量并改进其社会服务功能。上一页返回二、现代幼儿园在社会生活中的作用1.幼儿园的定义幼儿园是社会公共学前教育机构，以促进儿童发展为主要任务。2.现代幼儿园的地位和作用地位：儿童早期教育的重要性高于一切，被看作看做是人的真正教育的开始。作用：教育是人才培养的基础，幼儿教育是整个教育体系的基础，幼儿园在幼儿教育中起到了不可忽视的作用(1)社会化的学习环境(2)专业化的幼教师资(3)实行有效的教育模式返回三、幼儿教师的职责1.教师的职业历史教师职业的作用主要体现在对儿童个人成长的作用，进而表现为传递人类文明的作用，同时教师的教育工作在促进社会进步和公平方面也在发挥着越来越重要的作用。2.教师的职责与角色定位

(1)教师的基本角色教师角色具有多样性、多重性，现代社会要求教师要尊重儿童，做儿童的合作伙伴。(2)教师的3个重要概念：经师、能师与人师经师：主要承担传授知识及人类文化延续的职责。能师：不仅要传授一定知识，而且要培养学生形成一定的技能，教师还要能启迪儿童的智慧，开发智力。人师：不仅要教书，更要育人。下一页返回三、幼儿教师的职责3.教师的角色特征(1)人格化特征(2)自主性和个体创造性(3)多样性与发展性4.幼儿教师的工作特征(1)“白日里的妈妈”(2)家长的合作者(3)与儿童共同成长(4)幼儿教育是社会的宣传员上一页返回第二节教师专业化的需求一、教师专业化的演变历程及类型二、新时代对教师专业化提出的新标准三、成为优秀的专业化幼儿教师的基本条件返回一、教师专业化的演变历程及类型1.历史演变

17世纪，以“学徒制”培训为主，是一种职业训练而非专业训练18世纪中下叶，各国逐步普及初等义务教育，现代教学方法渐成体系，师范教育理论初见轮廓，教学开始作为一门专业从其他行业中分化出来，师范教育开始出现系统化、制度化的特征。20世纪以后，先后经历了从中等水平的师范学校教育，到高等程度的师范学院教育；从师范学院的独立培养，到综合大学的本科教育，再到大学后专门的教育课程训练，逐步形成了教育学学士、硕士、博士的教师教育体制。20世纪60年代中期以后，公众对教育质量的不满也引发了对教师教育的批评。对“质”的要求取代了对“量”的急需，教师专业化成为教育发展对教师教育提出的新课题。……下一页返回一、教师专业化的演变历程及类型2.范式变迁(1)知识论范式重视文化知识的传授，认为教师的专业化就是教师的知识化。(2)能力范式强调教师不仅要有一般知识，更要有综合能力，要有把知识表达出来、传递出去、教会学生的能力，要有与学生进行沟通、共同处理课堂事务的能力。(3)情感范式强调教师对学生的爱心，即教师能否注意和关心学生的情感发展，教师自身是否具备情感人格方面的条件。(4)“建构论”范式强调教师是成长过程中的人，需要不断地建构自己的知识体系，把知识变成完全个人化的而不是外在于自己的东西。(5)“批判论”范式主张培养教师的独立思考能力。(6)“反思论”范式主张教师的成长应该培植起“反思”的意识，从而获得持续不断的专业成长。上一页返回二、新时代对教师专业化提出的新标准1.教师要成为学生发展的促进者(1)关心、热爱、尊重儿童，促进儿童全面健康的发展步(2)尽最大可能支持儿童学习，促进儿童认知与智力的发展(3)帮助儿童学会生存、交往、做人与合作，促进儿童社会性、人格的和谐发展2.教师要成为自我提高的成长者(1)知识经济时代的特点与需要(2)教师实现内在生命价值、提高职业社会地位的需要3.教师要成为发展教育的研究者(1)教师应该而且能够成为研究者(2)反思性教学是教师成为“研究者”的重要途径返回三、成为优秀的专业化幼儿教师的基本条件1.唤醒自我意识自我意识是幼儿教师专业自我发展的基础。2.具备成就动机成就动机是幼儿教师专业自我发展的根本动力。3.善于自我规划自我规划是幼儿教师专业自我发展的关键。4.乐于自我反思自我反思是幼儿教师专业自我发展的有效方法。返回第二章现代教师的专业化发展第一节教师专业化的概念第二节高素养教师的基本概念第三节我国教师专业化的发展历程第一节教师专业化的概念一、教师专业化的基本概念二、时代发展促进了教师专业化理念的产生返回一、教师专业化的基本概念1.职业与专业职业是人们赖以谋生的基本条件，它是社会分工、产业分化的结果。

专业就是能够为社会提供一种特有的、范围明确且不可或缺的服务的专门职业。

核心特质：(1)具备一套“专业知识”(2)具备一个“服务理想”(3)具备一种“专业自主权”下一页返回一、教师专业化的基本概念2.教师专业化(1)教师是职业还是专业目前的教师职业还称不上是一个“已确立的专业”。(2)教师专业化的标准教师专业化的基本含义教师职业具有独特的要求和条件。国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。教师专业化发展是一个持续不断的过程。上一页返回二、时代发展促进了教师专业化理念的产生1.教师专业化提出的背景(1)新技术革命对教育提出了更高要求(2)终身教育思想的提出(3)教师承载了人们对教育的社会期望2.教师专业化理念的含义(1)“教师是发展中的个体”是教师专业发展所要表达的核心理念之一(2)教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者(3)教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”(4)教师的专业发展要求教师发展的自主性返回第二节高素养教师的基本概念一、专业化教师应具备的基本素质结构二、专业化教师所应具备的专业能力与师德返回一、专业化教师应具备的基本素质结构1.教师的专业理念教师的专业理念就是教师基于对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。2.教师的专业知识教师要有更新知识的紧迫感，教师需要拥有的知识包括:学科知识，课程知识，教学知识，教学环境的知识，以及自身的知识。3.教师的专业能力来自教学实践的能力和经验。返回二、专业化教师所应具备的专业能力与师德1.知识是师德之脑作为一名专业教师，需具备所执教学科的专业知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践性知识以及有关学习者的知识。2.态度动机是师德之目教师的专业态度与动机是教师的专业活动和行为的动力系统，涉及教师的职业理想、对教师专业的热爱程度、工作积极性和专业动机(职业满意度)等方面。3.师格是师德之心为人师表要树三观：身心健康的教育观，心理尊重的学生观，终身教育的发展观。4.能力是师德之手教师需加强创新能力、终身学习能力、教育研究能力和文化判断能力等4方面能力的提升。返回第三节我国教师专业化的发展历程一、我国教师专业化发展的现状二、教师发展模式的转变返回一、我国教师专业化发展的现状1.在观念层面树立教师专业化新理念观念层面的障碍主要体现在两个方面：教师是不是专业人员，教师可不可以替代。未来教师角色的转换问题。2.在制度层面完善教师教育制度，建立制度保障体系从教师教育专业化水平上看，建立质量保证体系。健全完善的管理和法律制度保证。3.在培养层面专业化为导向，深化教师培养制度改革实现由“师范教育”到“教师教育”观念的更新。保证教师教育的双专业性质。返回二、教师发展模式的转变1.改传统师范教育为开放式教师教育模式2.加强认可与评估制度，规范教师教育市场3.构建教师教育一体化体系4.建立健全教师资格证书制度5.改革教师教育的课程与教学6.提高社会地位，使教师成为优秀人才的首选职业7.建立教师专业发展学校返回第三章现代幼儿教师的专业化发展第一节教师科技化第二节教师全能化第三节教师艺术化第一节教师科技化一、学会教育科研1.学前教育科学研究在教学中的功能和作用(1)教师的职业理想、职业道德、知识素质和能力个性的综合体现。(2)提高教师的教育策略水平和教育实践能力。(3)提高教师对自己职业的认同感。2.开展科研教育应从课题开始课题可从3个方面着手：(1)从小课题入手。(2)选择与幼儿教育实践紧密联系的课题。(3)选择与幼儿园研究条件相适宜的课题。二、学会运用多媒体教学1.运用多媒体教学的历史意义下一页返回第一节教师科技化2.多媒体教学的基本概念3.多媒体教学的优点(1)使用方便、易于操作。(2)多重感官刺激。(3)信息传输质量高，应用范围广。(4)交互性能强。(5)传输信息量大、速度快。三、时代呼唤高科技教师1.运用高科技是时代的要求“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是改革的发展和需要。”上一页下一页返回第一节教师科技化2.现代教育技术的几种方式(1)要掌握新型的阅读与写作方法。(2)要掌握互联网的使用技术。(3)要掌握多媒体计算机的基本操作技能。(4)要掌握各种类型电化教育设备的实用技术。上一页返回第二节教师全能化一、做一个“通才”教师1.做一个基本功扎实的教师(1)幼儿教师是一个专业技术岗位，需要特定的能力和技能。(2)教师的教学是一项以掌握必备的知识为前提、以一定的能力为保证的创造性的实践活动。(3)幼儿教学是一个非常复杂的活动过程，它不但涉及方方面面的知识，而且随时都可能出现意外的情况，要求教师必须具备良好的教育机智。2.专业化教师应该具备一些与专业相关的能力和技能(1)简易性科学实验、计算机及各种电化教学设备的操作能力;简易并适用性软件开发的能力，包括多媒体等现代化教学手段的运用能力。(2)较强的口头和书面表达能力及逻辑思维能力。(3)掌握知识、学会学习的能力，包括信息检索与处理的能力等。下一页返回第二节教师全能化(4)观察、分析和评佑幼儿身心发展的能力，包括对幼儿评价的原则、方法、技巧的应用能力。(5)选择和创编幼儿园教育活动内容，科学设计、合理实施并评价各类教育活动的能力，包括对幼儿园教学内容分析、组织、再创造的能力。(6)进行社会交往，善于调动家庭与社会有利条件，开展家园合作、社区合作教育的能力。(7)教学实验与教学活动的设计、组织与实施监控能力;对教育改革实践中出现的问题进行研究与反思，发现并提炼教育教学规律的能力。(8)音乐、舞蹈、体育、美术、手工园艺等教育教学的基本技能，具有鉴赏美、表现美、创造美的基本能力。二、教师的职业素质—科技知识1.进行科学教育必须有正确的科学教育观2.幼儿教师要学会细心观察，多换角度思考上一页下一页返回第二节教师全能化3.幼儿教师要尊重科学，实事求是4.幼儿教师要学会帮助幼儿学会科学探索5.幼儿教师要有热爱科学、探究科学的精神三、教师的职业素质—人文知识和人文素养1.我国幼儿教师的人文知识函待提高2.提高人文知识的重要意义(1)人文学科超越了工具性，它必然促成一个人的素养的形成。(2)人文学科的实质精神能够有助于产生一种对社会的精神通感，是一种精神享受，能提高生命质量，可以提升和体验生命的价值，感悟精神自由。四、学会展示自己1.善于展示自己是树立威信的一个秘诀教师在一个集体中建立自己的威信是至关重要的，决定了今后工作的成功与失败。上一页下一页返回第二节教师全能化2.学会用体态交流展示自己体态语言，是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。体态语言是教师教学的“第二渠道”。3.学会用言语交流展示自己课堂教学活动是教师和学生依靠信息交流得以实现的，而课堂信息交流的形式还要言语交流，这是表达展示的另外一条途径。上一页返回第三节教师艺术化一、家园合作的艺术1.家园合作是幼教发展的趋势(1)从教育发展的规律来看，教育是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分享。(2)幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。(3)当前，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注。2.家园合作的意义(1)家园合作可以让教师和家长一起进步家园合作为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流和经验共享的机会。(2)家园合作可以让教师和家长对孩子更加了解家园合作可以使来自两方面的学习经验更具一致性、连续性、互补性。下一页返回第三节教师艺术化(3)家园合作可以多方开发幼儿教育资源二、与同事合作的艺术1.虚心学习，不耻下问2.团结与合作3.互助与分享4.保持心理平衡，切忌与人攀比5.互相尊重，切忌厚此薄彼6.学会微笑和赞扬，拥有一点儿幽默感7.善解人意，安抚受伤的人三、与家长合作的艺术1.合作的态度(1)尊重教师首先要尊重家长，对家长以诚相待。上一页下一页返回第三节教师艺术化(2)自尊教师要坚定自己的价值观念，意识到自己的力量、弱点，摆正自己在与家长关系中的位置，明确自己作为幼儿教育者的主体之一的地位。(3)谦虚教师与家长合作时要采取积极主动的态度。家长与教师互相理解，谋求共同一致的教育立场，采取协调一致的步骤，才能达到最佳的教育效果。(4)主动我们要把定期与家长联系当成一项必要的工作来看待，学生不犯错误也要与家长进行双向的信息交流，及时做出反馈。2.合作的技巧(1)虚心听取家长的意见建议，创造平等的交流氛围。(2)恰当的举止和仪表，贴切的话题和语气。上一页下一页返回第三节教师艺术化(3)要多表扬学生的优点，时时不忘感谢家长。(4)开展有效的参与活动。3.合作的途径(1)家庭访问家访主要有3种形式:普访、随访、定访。(2)家长会家长会是教师耐心倾听家长的关注和期望，是家长了解子女的学习情况、困难和需要的机会。(3)个别沟通个别沟通是指教师利用接送孩子的时间与家长进行个别交谈和专门约请个别家长来园面谈。个别交流是最有效的沟通方式。上一页下一页返回第三节教师艺术化(4)家园联系册家园联系册是目前实现家园联系的一种简便而有效的形式。(5)学校开辟父母专栏(6)书信、便笺、通讯、网络四、与孩子们合作的艺术1.做孩子的玩伴教师和孩子共同游戏是和孩子沟通的最好机会，在这种平等的环境下，孩子才会觉得教师是他们的朋友。2.相信孩子的能力相信孩子也是一种教师对幼儿的特殊的尊重，是一种催人向上的力量。3.尊重孩子的意见师做到以诚相待，尊重孩子，孩子们就一定会感觉到，并且也会同样用心地对待教师。上一页下一页返回第三节教师艺术化4.和孩子一起成长教师要时时处处发挥幼儿的主观能动作用，挖掘幼儿的潜能，学会站在幼儿的角度客观地评价和反省自己的教育策略、教育要求和教育方法，从幼儿的发展、需要和利益出发，去思考各个教育环节。上一页返回第四章幼儿教师专业化之路第一节现代幼儿教师应树立与新时代相符的学习观第二节现代幼儿教师应具备的基本教学能力与授课技巧第三节教师职业的乐趣第一节现代幼儿教师应树立与新时代相符的学习观一、幼儿园教师必备的知识结构1.幼儿教师必须具备一定的电脑知识作为娃娃们的教育者—幼儿教师必须具备一定的电脑知识、电脑的运用能力和网络方面的知识。2.幼儿教师必须具有广博的科学文化知识幼儿教师必须具有广博的科学文化知识才能自如地将孩子的好奇引人到探索、探究的轨道上来。3.幼儿教师应具有丰富的艺术素养和知识幼儿教师应具有丰富的艺术素养和知识，从而提高教学质量，促进幼儿的全面发展。4.幼儿教师还必须掌握教育学和心理学的相关知识幼儿教师是幼儿的教育者，必须了解认识幼儿，系统地掌握幼儿教育学和心理学的知识。作为一个幼儿教师，如何合理地设计和科学地安排幼儿的活动，启发幼儿的主动性和创造性，促进幼儿最佳发展，这就必须具备一定组织能力和教育分析评价能力。下一页返回第一节现代幼儿教师应树立与新时代相符的学习观二、新世纪的幼儿教师必须树立新的学习观1.打破在校受教育观(1)在校学习观存在着极大的局限性，只承认或重视学校教育的作用，忽视甚至否认了自学等其他形式学习的价值。(2)在校学习观还存在被动性，学习者的主动性与创造性受到不同程度的轻视。(3)在校学习观还存在维持性差。2.树立终身学习观(1)确立一种开放的学习观，它承认一切学习的价值与作用。(2)强调学习的自主性，它强调所有的学习活动都应该建立在学习者主动需要的基础上进行。(3)强调学习活动应该在不断的探索中进行。上一页下一页返回第一节现代幼儿教师应树立与新时代相符的学习观3.注重继续教育手段连续不断地学习是教师的一种责任和义务。三、做一个会积累的教师1.学会持之以恒地充实知识(1)积累就是广泛地获取各个领域内的知识，开阔自己的视野，紧跟时代的步伐，不断充实新的知识。(2)获取知识的渠道是多种多样的。(3)获取知识的方式是开放式的，多样化的。2.学会从生活点滴中积累教育素材积累不是短期性的而是长期性的，更应该从细微处开始，从点滴中开始积累。“积”是从深度层面、从时间角度而言的。“累”是从广度层面、从范围角度而言的。上一页返回第二节现代幼儿教师应具备的基本教学能力与授课技巧一、努力提高职业心理素质1.教学监控能力(1)要在实践中形成科学的教育观教学监控能力，即教师对教学过程进行积极主动的控制、调节、检查、策划、评价、反馈的能力。(2)不断提高自己的综合能力2.教育机智(1)教育机智是一种独特的心理素质(2)幼儿教师的教育机智主要表现在以下3个方面：时刻关注，因地制宜。调动兴趣，因势利导。分析原因，对症下药。下一页返回第二节现代幼儿教师应具备的基本教学能力与授课技巧二、培养创造良好氛围的能力1.要具备增进幼儿运动的技能(1)教师要善于评估每个幼儿体能发展的需要，根据每个幼儿的身体素质和特点，拟定适当的体能发展计划。(2)如果儿童不能完成基本指定动作，教师应组织他们加以练习，在这个过程中，教师要善于示范。2.要具备良好的卫生健康意识幼儿教育在教师职业中的特殊性，决定了教师不但要经常鼓励幼儿养成良好的卫生与营养习惯，自身还要具备良好的卫生健康意识，掌握保持班级成员卫生健康的技能。3.要有超强的环境安全意识(1)幼儿教育的特殊性要求教师具有超强的环境安全意识，具备维护环境安全的技能，能够落实幼儿活动区域的安全措施。上一页下一页返回第二节现代幼儿教师应具备的基本教学能力与授课技巧(2)善于指导幼儿学习安全的行为规范，实时对安全晴况进行必要的监控。4.要具备提高幼儿认知能力的技能要事先根据幼儿园的活动目标、活动空间条件和儿童的人数，设计相应的活动区角。三、提高自我反思的能力1.认识、提高、重新定位教师的个人化理论(1)不断努力使自己的个人理论显性化通过几种专业对话的方式，可帮助教师知道自己的个人理论“是什么”，“是怎样的”“是怎样的”：其一，教师与同行、专家之间的观摩、评课、案例解读和分析讨论。其二，教师阅读教育名著。其三，记教育笔记、教学日志、札记也是一种较好的办法。上一页下一页返回第二节现代幼儿教师应具备的基本教学能力与授课技巧(2)提升教师的自我意识在不断的教学实践中对自己的教育教学进行观察、分析、思考，要将自己的教育实践活动作为客观认识的对象，要能够意识到个人理论的存在，正视自己的教育教学实践是直接受到个人理论的支配和影响这一事实。(3)评价、重建新的个人理论通过对一些经典案例不断的解读，分析行为、事件及其体现的观念，反思评价其合理性、适当性，与一般普遍共同的理论相对照，比较鉴别其中哪些因素欠合理。2.发展教师实践性知识(1)实践是理论的具体表现形式，一切理论的最终都是为了实践作准备。(2)实践性知识也称个人实践知识，是指教育教学行动与教育实践紧密结合的一种知识形态，是实践工作者即教师行动或实践的知识基础。上一页返回第三节教师职业的乐趣一、认同自己所创造的价值1.树立新时代的教师职业观(1)抛弃旧有教育观中的陈规陋习(2)学会在新时代中不断调整自己的定位2.自我认同(1)不要对自己的短处视而不见(2)要全面、正确地评价自己(3)要对自己职业有认同感下一页返回第三节教师职业的乐趣二、不断审视环境、认识自我1.认识自我明确工作的最终目的(1)教会孩子如何生活和做人(2)教会孩子如何思维(3)教给孩子文化科学知识，并教给他们如何运用的能力。2.我们比以往更需要清醒地认识我们身处的时代立足于高尚的师德修养基础之上，强调如下的精神要素:(1)要提倡开拓创新精神(2)要提倡科学精神(3)要提倡人道主义精神(4)要提倡民主精神上一页下一页返回第三节教师职业的乐趣3.在实践中努力使自己向新时代高素养的幼儿教师靠拢三、从三尺讲台到“妈妈”1.做一位与众不同的“妈妈”要无选择地爱每一个孩子，教师的爱是更加无私的，这就要求教师把感性的爱和理性的爱揉和在一起。2.做一位有亲和力的“妈妈”儿童是人一生中最有感情的一个年龄阶段。一个满面笑容的教师，所有孩子都能真切感受到，并且都会喜欢。上一页返回第五章新时代对高素质幼儿教师的呼唤第一节做一个有爱心的教师第二节做一个会创新的老师第三节做一个爱美的教师第一节做一个有爱心的教师一、爱的力量首先，爱是一个纽带。其次，爱是一种需要。幼儿教师的爱有以下几个方面的重要性:1.爱是创造良好教学氛围的基础2.爱是师生沟通的桥梁3.爱是幼儿身心健康成长的需要下一页返回第一节做一个有爱心的教师二、如何成为一个有爱心的教师1.学会爱护孩子的自尊心2.学会尊重孩子首先，应该充分认识到儿童的个体性。其次，要遵循幼儿发展规律。3.用诚意打动孩子4.正确引导孩子做爱做的事首先，要尊重幼儿独特的兴趣。其次，要尊重幼儿游戏的兴趣。5.蹲下来和孩子说话上一页下一页返回第一节做一个有爱心的教师三、用心付出.爱每个孩子1.在平等中爱每个孩子首先，这是由幼儿发展的客观因素决定的。其次，这是由幼儿的心理渴求决定的。2.克服偏爱首先，如何会产生偏爱?①有的幼儿是自己身边同事或同事亲友的子女，或有其他利益关系的朋友子女，所以给予“特殊照顾”。②有些幼儿聪明、可爱、听话、乖巧，教师对他们也是亲昵、喜欢……凡此种种现象，往往使我们的教育产生了偏差，更严重的是损伤了其他孩子们的心灵。③某些“聪明”的家长为了自己的孩子在幼儿园中多一些老师的照顾，所以适时给教师一些“好处”，他们的孩子也就得到教师的喜欢和欢迎。上一页下一页返回第一节做一个有爱心的教师其次，如何避免教学中的偏爱?教师应不断树立正确的教育观、儿童观，应在实际工作中不断反思自己的言行举止，应该自觉摈弃偏爱行为，把神圣的师爱播撤到每个幼儿的心里去。3.不同的爱，给不同的孩子不同的孩子往往有不同需要的爱，就是同一个孩子在不同的时刻不同的场合，也会萌生不同的需要，所以应该怀着“具体问题具体分析”的一种客观态度去给予不司的孩子以不同的爱。上一页下一页返回第一节做一个有爱心的教师四、做快乐的孩子王1.保持愉悦的心境首先，从自身做起，学会保持好状态。其次，把好心境带到教学中去。(1)孩子需要好心境(2)和孩子互换好心境(3)与孩子快乐交往2.保持一颗童心首先，理解童心的重要性。其次，如何运用童心的力量。上一页返回第二节做一个会创新的老师一、正确认识创造能力，培养教师创新意识1.创造能力的结构分析(1)根据美国心理学家吉尔福特的研究，提出了能力结构的三维模式，即操作、内容和结果。(2)吉尔福特还提出了发散性思维的3种特性，即流畅性、变通性和精致性。2.如何发现自己的创造能力(1)创造力是每个在心理上健康的人都具有的一种普通的心理能力。重要的是把自己的创造力解放出来。(2)幼儿园开展创造教育要以培养幼儿的基础创造素质为主3.如何提高自己的创造能力教师的创新能力主要表现在能积极地学习