九年级道德与法治《坚持和加强党的全面领导》专题教学设计

九年级道德与法治《坚持和加强党的全面领导》专题教学设计一、教材分析与学情研判本课时内容位于统编版道德与法治九年级上册第三单元"文明与家园"第二课第一框"坚持和加强党的全面领导"。教材立足新时代治国理政的伟大实践，从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三个维度，深刻阐释党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。九年级学生已具备一定的历史认知基础和政治理解能力，但对"党的全面领导"的系统性认识尚需深化，尤其是对党的领导核心作用在国家治理各领域、各层级、各方面的具体体现，需要通过丰富可感的学习情境加以建构。基于此，本设计着力于打通历史与现实、理论与实践的连接通道，引导学生在真实可感的时代脉动中坚定制度自信与政治认同。二、教学目标设计核心素养指向政治认同与责任意识，培养学生对中国共产党领导和中国特色社会主义制度的深厚情感，使其能够自觉拥护党的领导，坚定听党话、跟党走的人生信念。具体目标包括：通过梳理中国共产党的百年奋斗历程，认识到党的领导地位是历史的选择、人民的选择；通过解析党的全面领导的科学内涵与重大意义，理解党的领导是全面的、系统的、整体的；通过剖析新时代党的领导的具体实践，认同坚持和加强党的全面领导对实现中华民族伟大复兴的决定性意义。三、教学重难点确立教学重点聚焦于党的全面领导的科学内涵及其在中国特色社会主义事业中的核心地位。教学难点在于帮助学生超越抽象理解，深入把握党的全面领导如何贯穿于国家治理的全过程、各领域，如何转化为治理效能与人民福祉，从而实现从认知认同到情感认同的升华。四、教学方法选择采用议题式教学为主线，融合情境探究、案例剖析、价值辨析等多种方法。坚持以议题为引领，以情境为载体，以问题为导向，以活动为依托，让学生在自主、合作、探究中建构知识、涵养情感、引领价值。五、教学过程实施（一）导入新课：百年风华映初心教师展示一组历史图片：从南湖红船到天安门城楼，从改革开放的春风到新时代的壮阔画卷，从脱贫攻坚的伟大胜利到疫情防控的卓越成效。提问：在这一百年波澜壮阔的征程中，始终引领中华民族从站起来、富起来到强起来的核心力量是什么？学生自由发言后，教师顺势导入：在百年接续奋斗中，中国共产党始终是中国人民和中华民族的主心骨，是领导中国特色社会主义事业的核心力量。今天我们一起深入学习党的全面领导的深刻内涵与重大意义。设计意图：以视觉震撼激活历史记忆，在时空交错中引发学生对党的领导核心作用的直观感知，自然导入新课主题。（二）议题一：为何要坚持党的全面领导——历史与人民的选择情境呈现：播放纪录片片段，展现1840年鸦片战争以来中国人民在屈辱中抗争、在黑暗中求索的历程，以及各种政治力量轮番登场又黯然退出的历史画面。陈独秀创办《新青年》传播马克思主义，南陈北李相约建党，嘉兴南湖的一叶红船承载着民族的希望启航。问题链设计：第一问：近代中国面临的两大历史任务是什么？各种政治力量为何未能完成救亡图存的历史使命？第二问：中国共产党是如何带领人民经过28年浴血奋战建立新中国的？这一胜利说明了什么？第三问：从新中国成立到改革开放，再到进入新时代，党领导人民创造了哪些彪炳史册的伟大成就？学生活动：以小组为单位，结合教材与补充材料，梳理中国共产党领导中国革命、建设、改革的历史脉络，填写"党的领导历史必然性"学习单。小组代表发言，全班互动交流。教师点拨提升：历史和人民选择了中国共产党。中华民族近代以来的奋斗历史充分证明，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族伟大复兴。党的领导地位不是自封的，是历史的选择、人民的选择，是中华民族走向伟大复兴的根本保证。设计意图：通过历史情境的再现与问题链的层层推进，引导学生从大历史观的角度深刻认识党的领导的必然性与合理性，筑牢历史认同的根基。（三）议题二：何为党的全面领导——内涵与外延的科学阐释情境创设：展示新时代治国理政的鲜活案例。从打赢脱贫攻坚战的全国一盘棋，到抗击新冠疫情的八方驰援；从推进京津冀协同发展的战略部署，到长江经济带发展的系统擘画；从全面从严治党的纵深推进，到全面依法治国的蹄疾步稳。问题链设计：第一问：上述案例中党的领导是如何体现的？这些领导活动涉及哪些领域、哪些层级、哪些方面？第二问：如何理解"全面"二字？党的全面领导与党的领导核心地位之间是何关系？第三问：党的全面领导与党政分工、发挥人大作用、政协参政议政是否矛盾？为什么？学生活动：阅读教材相关论述，结合案例分析，自主建构"党的全面领导"思维导图，明确党的领导是全面的、系统的、整体的，覆盖国家治理的各领域、各方面，贯穿于党和国家机关、人民团体、社会组织等各类组织之中。教师点拨提升：党的全面领导体现在领导对象的全面覆盖、领导内容的全面展开、领导过程的全面贯穿。党是最高政治领导力量，总揽全局、协调各方。党的全面领导不是空洞的、抽象的，而是具体的、实践的，体现在统筹推进"五位一体"总体布局、协调推进"四个全面"战略布局的方方面面。坚持党的全面领导，要健全总揽全局、协调各方的党的领导制度体系，把党的领导落实到国家治理各领域各方面各环节。设计意图：通过案例剖析与理论探究相结合的方式，揭示党的全面领导的丰富内涵与制度逻辑，帮助学生构建系统完整的认知框架。（四）议题三：如何坚持和加强党的全面领导——制度与实践的深度展开情境模拟：虚拟一场"我为党建言"主题议事会。设置三个议事主题：一是基层党组织如何发挥战斗堡垒作用；二是如何坚持民主集中制这一根本组织原则；三是新时代如何推进党的自我革命。问题链设计：第一问：党的全面领导如何通过民主集中制原则得以实现？这一原则有何优势？第二问：基层党组织在党的全面领导中处于何种地位？发挥何种作用？第三问：为什么说勇于自我革命是党百年奋斗的重要经验？新时代如何推进党的自我革命？学生活动：分小组围绕议事主题展开讨论，结合脱贫攻坚中第一书记驻村帮扶、疫情防控中社区党员冲锋在前等鲜活案例，以及十八大以来全面从严治党的系列举措，撰写议事提纲，推选代表发言。教师点拨提升：坚持和加强党的全面领导，必须坚持民主集中制这一根本组织原则和领导制度，确保党的决策科学民主、执行坚决有力。要把基层党组织建设成为有效实现党的领导的坚强战斗堡垒，党员要在各行各业发挥先锋模范作用。中国共产党之所以伟大、不在于不犯错误，而在于敢于直面问题，勇于自我革命，这是党永葆生机活力的关键所在。坚持和加强党的全面领导，必须持之以恒推进党的自我革命，不断增强党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力。设计意图：以模拟议事会的方式激发学生参与热情，在角色体验中深化对党的领导制度体系的理解，培养学生关心国家大事、参与政治生活的责任意识。（五）议题四：坚持党的全面领导与青少年使命——时代与个人的同频共振情境呈现：展示当代优秀青年榜样的事迹。年轻科研工作者扎根实验室攻克"卡脖子"技术，大学生志愿服务西部投身乡村振兴，青年工匠精益求精为国争光，奥运健儿在赛场上为国拼搏。问题链设计：第一问：这些青年榜样身上体现了怎样的精神品质？他们是如何将个人成长与国家发展相结合的？第二问：作为新时代青少年，我们应当如何理解坚持和加强党的全面领导与个人成长之间的关系？第三问：在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，我们应当以怎样的行动回应党的召唤？学生活动：撰写"新时代青年说"倡议书，从坚定理想信念、厚植家国情怀、练就过硬本领、投身强国伟业等方面表达青春誓言。全班齐声诵读，将课堂氛围推向高潮。教师点拨提升：国家的希望在青年，民族的未来在青年。坚持和加强党的全面领导，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代人接续奋斗。新时代青少年要坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心，把个人理想融入党和国家事业之中，在实现中华民族伟大复兴的时代洪流中踔厉奋发、勇毅前进。设计意图：通过青年榜样引领与个人志向表达，引导学生将课堂认知转化为内在信念，将时代使命内化为成长动力，实现政治认同与责任担当的知行合一。（六）课堂总结：信仰的力量与时代的担当教师以饱含深情的语言作总结：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、命运所系。回望来路，党领导人民书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗；眺望前方，党必将团结带领亿万人民创造更加灿烂的明天。作为新时代的青少年，我们要坚定不移听党话、跟党走，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。设计意图：以富有感染力的语言收束全课，深化情感体验，升华主题认知，让政治认同内化于心、外化于行。六、作业设计与评价反馈作业设计分三个层级：基础作业为梳理本课知识结构，绘制思维导图；拓展作业为访谈身边党员，了解他们践行党的宗旨的故事，形成访谈记录；实践作业为以小组为单位，围绕"我眼中的党的领导"主题，制作一期手抄报或短视频，在班级文化墙展示交流。评价方式注重过程性评价与终结性评价相结合，将学生在议题讨论、情境探究、活动参与中的表现纳入综合素质评价，重点考察政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养的发展水平。七、教学反思与改进方